培養學生問題意識 提高自主學習效果

張蒙珠

目前的教育教學以鼓勵學生自主學習為主要方式，讓學生參與知識的推理過程，以提升其認知和感受，實現素質教育和能力培養。教師在小學科學課教學中，應將學生的自主學習結合課程知識的科學性特點，引導學生探究科學現象，以自主發現和建立問題、邏輯驗證和解決問題為流程，保證課程教學效果。也讓學生能夠在學習過程中建立問題意識，更好地學習和理解知識，以有助于學生的自主性發展，并提高科學課的教學效果。

問題意識的培養能夠改變學生的學習狀態，需要教師轉變教學思路，針對小學生的特點設計科學知識教學方案，保證課程教學效果，促進學生綜合能力的發展。

一、落實生本思想，構建開放課堂

問題意識的培養需要思考，而不是隨意地提出問題，所以教師在小學科學課教學中，要給予學生積極參與教學的機會，促使其思考科學知識，基于自身的理解認識提出問題，從而為培養學生的問題意識創造良好條件。教師要落實生本思想，注重學生的主體性，減少對學生的學習限制，并且在課堂教學方式上鼓勵和引導學生去設計問題，使之依據好奇心、想象力，思考和探索知識內容，構建開放課堂。開放課堂的構建可以營造出自主學習的氛圍，使學生能夠提出問題并思考問題，也可消除部分學生的畏懼心理。比如在《聲音是怎樣產生的》這一課的教學中，教師就可先不做講解，而讓學生說一說生活中有哪些聲音，之后再鼓勵學生分析不同的聲音有什么樣的共同點，聲音到底是怎樣來的。同時，不要打斷學生的思考，對學生提出的反問更要給予鼓勵，提供正面引導，使學生在思考問題、建立問題、解決問題中理解聲音產生的原理。在這樣的課堂中，教師提出思考的方向，學生進行具體的問題分析，并在認知中重構問題，進行分析和思考，從而推動學生自主學習和探究，并建立和發展問題意識。

二、創設生活情境，激發學習興趣

小學生有著較強的好奇心和想象力，這些都是培養其問題意識的有效資源。教師在科學課教學中，要讓學生有真實的感受和體會，在了解科學知識的過程中樹立問題意識，為自主學習提供方向。在教學策略上，可以采取創設生活情境的方式提升學生認識和理解科學知識的能力，并使其對知識的理解形成個人的想法，拉近科學知識與生活的聯系，激發學生的學習興趣。比如在“動物的生命周期”單元教學中，教師就可以采取用多媒體視頻和實物展示的方式來構建情境，讓學生觀察動物的成長變化，并以生活中具體的常見的動物和教材中的蠶的成長做對比，思考動物的生命周期有哪幾個階段。生活情境的創設可讓學生對科學知識的認知得到延伸，利用好奇心和想象力，從心理認知出發培養問題意識，從而養成探究思考的學習習慣。

三、組建創新活動，引導學習探索

學生問題意識的培養需要激發和引導，還要注重實踐，以促使學生將問題意識變成主動學習的動力，基于所學思考新的內容，并努力加以應用。小學科學課教師在教學中要重視開展創新活動，讓課程學習帶有趣味性，也引導學生探索，使學習過程中產生的問題變成創新的方向，有效培養學生的問題意識，促進其科學探究思維和創新思維的成長。比如在《磁鐵》一課的教學中，可以基于磁鐵性質組織磁鐵應用的創新活動，讓學生嘗試性地利用磁鐵的相互作用來做設計和手工，也可以指導學生認識磁鐵的性質，使其加深對指南針作用的理解和認識。在創新的過程中，引導學生自主思考，提出問題并加以解決，從而實現科學意識和問題意識的有效培養。

四、開展討論分析，啟發質疑思維

教師在科學課教學中，還可以采用開展討論分析的策略以培養學生的問題意識，把學生的理解認識差異變成教學資源，啟發學生的質疑思維，讓學生在實踐學習中強化問題意識，得到成長。比如在《時間在流逝》的教學中，教師可以組織學生討論分析：為什么有的時候感覺時間過得很慢，有的時候卻很快？時間流逝的速度會變化嗎？以此讓學生思考，對時間的概念理解產生懷疑，并開展討論和交流。最后總結出時間的流逝是恒定的，而人的感覺會有變化，由此解決了質疑，經歷了解決問題的實踐。