游戲在幼兒園教學中的運用與融合

溫晶

摘要：幼兒階段是孩子們踏入學習生涯的第一步，同時也是幼兒將來成長和發展的奠基石，對其身心健康發展都具有重要的推動作用。在新課標改革的背景下，幼兒階段的教學活動也要做到與時俱進，從內容和形式兩個側面不斷優化教學設計，合理融入游戲，加快教學活動的創新步伐。基于此，本文就分析了目前幼兒階段教學活動中存在的各種問題，并提出了一些解決問題的策略，為幼兒園教學工作的開展提供了重要參考。

關鍵詞：幼兒園;課堂教學;游戲;融合

【中圖分類號】G617?????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）29-0069-02

The Application and Integration of Games in Kindergarten Teaching

WEN Jing? （The Second Experimental Primary School of Putian City，Fujian Province，China）

【Abstract】The early childhood stage is the first step for children to enter the learning career，and it is also the cornerstone of children's future growth and development. It plays an important role in promoting the development of their physical and mental health. In the context of the reform of the new curriculum standard，the teaching activities of the early childhood stage should also keep pace with the times，continuously optimize the teaching design from both the content and the form，rationally integrate the game，and accelerate the innovation of teaching activities. Based on this，this article analyzes the various problems existing in the teaching activities of the early childhood stage，and puts forward some strategies to solve the problems，which provides an important reference for the development of the kindergarten teaching work.

【Keywords】Kindergarten;Classroom teaching;Games;Integration

在社會快速發展的背景下，教育領域受到了高度重視，幼兒階段教學效果的好壞也受到了廣大群體的關注。為此，就要從教學的方方面面著手，要在科學的教學模式中組織形式多樣的教學活動，在尊重幼兒成長規律和年齡特點的基礎上完善教學環節。幫助幼兒跟隨教師的思路完成學習任務，在教學內容與游戲的結合中提高幼兒階段的教學質量，推動幼兒園的教學工作取得更突出的效果。

1. 幼兒園游戲化教學現狀的分析

（1）游戲化教學缺乏科學性指導

由于幼兒的心智發展還不夠成熟，在這一階段的教學活動中，就需要教師有更多的耐心。在日常的教學活動中，教師作為重要的知識傳授者、活動參與者和成長指引者，扮演的角色是至關重要的，而且科學的指導也是促進幼兒健康成長的必要前提。然而，由于各種條件的限制，教師在教學活動中缺乏對幼兒的研究和有效指導，使得教學效果不夠明顯。除此之外，由于大部分幼兒教師專業能力發展的不完善，造成其他教學活動中嚴重忽視幼兒主觀能動性的特點，在一定程度上抑制了幼兒的天性，這就使教學實踐活動與幼兒教育理念嚴重遭到違背。為了更好地保障幼兒階段的教學順應教育發展的潮流，就要在研究幼兒身心發展規律的基礎上展開更加深入的教學指導，幫助孩子們在具有趣味化的游戲中提高學習積極性和主動性，找到學習的方向，樹立遠大的學習目標。

（2）游戲因素融入不夠完善

受到幼兒年齡、思維水平和生活經驗的多重影響，幼兒時期的教育只能在游戲、表演和故事的幫助下才能順利開展，在這種教學環境中，幼兒的心理壓力也就能變得比較小。然而，這也是造成游戲教學不夠完善，教學形式較為單一和固化的重要因素之一，使得教學創新無從說起。此外，在多數幼兒家長錯誤的教育理念引導下，往往對幼兒階段的教學工作產生一定的誤解和干擾，嚴重忽略了孩子們身心發展的規律。長期下來，幼兒園階段的教學活動也會逐漸偏向于理論知識的傳授，容易為孩子們帶來揠苗助長的困擾，這也就對幼兒園游戲教學的開展造成了明顯的影響。

（3）游戲教學實效性不夠突出

隨著新課標教育理念的提出，大多數幼兒園都開始倡導游戲化教學，但取得的教學效果卻不夠顯著。這也是造成游戲化教學流于形式和表面，并沒有真正付諸實踐的重要因素之一。在幼兒階段具體的教學活動中，這種表現主要從教師采用的游戲教學方式與教學內容嚴重脫離這一方面表現出來，在缺乏游戲情景、忽略游戲教學與日常生活之間的緊密聯系的條件下，使得幼兒園游戲教學缺乏明顯的實效性，造成幼兒各方面能力培養的目標難以實現。

2. 幼兒園組織開展游戲教學課程的策略

（1）全面滲透游戲化教學理念

為了更好地突出游戲化教學的優勢和價值，教學觀念地轉變也就成為了教學發展的關鍵步驟，在幼兒階段的教學活動中，教師要加強對游戲化教學內涵的講解，更好地指導幼兒參與到具體的教學活動中，為教學活動的持續開展鋪平道路。

例如，為了幫助幼兒快速熟悉教師，對教師產生相應的信任感和依賴感，就可以利用唱歌的方式更好地拉近幼兒與教師之間的距離，幫助幼兒放下心理戒備，更好地搭建師生之間的情感橋梁，增強與幼兒之間的情感共鳴。在幼兒園階段的課程中，教師采用歌唱教學法能夠更好地吸引幼兒的注意力，挖掘幼兒的學習興趣，同時這也是一種行之有效的教學法之一，如利用歌唱教學法，可以更好地把教學內容改編為幼兒最喜歡的兒歌、童謠，并帶領幼兒積極主動地參與到這一環節的學習中。與此同時，這還有利于幼兒盡情的表達自己的觀點，發表對不同事物的不同看法，有效提升幼兒的邏輯思維能力和語言表達能力。借助這種形式的教學活動，不但能讓知識的傳授更加生動具體，符合幼兒的認知能力，還有助于在傳授知識的同時培養幼兒的音樂細胞，真正做到在尊重幼兒興趣愛好的基礎上組織教學活動，讓課堂氛圍變得更加輕松活躍，在這其中不斷增強幼兒音樂和語言感知能力，進而為幼兒進入下一階段的學習活動埋下伏筆。

（2）加快幼兒課堂角色的轉變

幼兒園教學活動中普遍存在的問題在于教師沒能正確認識到幼兒的主體地位，忽略了自身角色的轉變，為了提高這一階段的教學成效，教師就要從加快角色轉變著手，在教學中做到循循善誘，因材施教，為幼兒提供更廣闊的發展空間。

例如，在開展幼兒園“小兔子乖乖”這一音樂游戲教學課程時，教師就要在課堂上充分尊重幼兒的主體地位，調動幼兒學習的積極性和主動性。在上課過程中，教師可以先把課前準備好的道具平均分發給孩子們，讓孩子們根據自己的興趣愛好自由選擇想要扮演的角色，把學習的主動權真正交付到幼兒手中。而在這一環節中，難免會因為幼兒心智發展不夠成熟而產生意見沖突，甚至出現為爭奪角色而吵鬧的現象。這時候，教師就要耐心的調節教學活動中出現的問題，盡可能的滿足每個孩子的需求。如，針對大灰狼這個角色，孩子們受到故事情節的影響往往會表現出嚴重的抵觸情緒。這時候，教師不能安排由哪一位孩子來扮演，而是要親自完成這個角色的示范，消除孩子們對這一角色的抵觸心理，通過肢體和語言把大灰狼的特點充分展現出來。接下來，教師還要留出充足的時間和空間，讓幼兒能夠更好地發揮自己的表演優勢，讓角色扮演變得繪聲繪色，在這其中挖掘幼兒的潛力和天賦，正確把握幼兒階段教學活動的方向。與此同時，在這種教學模式的影響下，孩子們就會更加積極主動的去爭取不同的角色，更好地參與到游戲扮演活動中去，在鼓勵和引導下讓幼兒放下顧慮，大膽嘗試，在教師的指導下加深對不同人物角色的思考，進而更好地提高這節課程的教學效果。

（3）增強游戲內容的合理化設計

在開展游戲教學的過程中，教師要精心挑選符合教學內容的游戲方式，合理設計游戲環節，增添課堂教學的趣味性。充分考慮幼兒身體和心理的接受能力，克服傳統教學的弊端，使得游戲化教學能夠高效順利的進行。與此同時，教師還要努力搭建平等的師生關系，在雙向互動中提高幼兒階段的教學質量和水平。

例如，教師在組織游戲教學課程的過程中要注重游戲環境的創設，良好的游戲環境能夠使幼兒全身心投入到課堂學習中，更好地激發幼兒的學習興趣，并促進學習興趣轉化為較高的學習效率。如，教師在布置課堂的過程中要全面應用更多生活化的元素，幫助幼兒在熟悉的情景中快速進入學習狀態，增強幼兒的學習體驗，讓幼兒能夠在原有的認知基礎上更好地感受游戲散發的魅力。具體來說，教師可以把日常教學活動中的教具如尺子、卡紙、橡皮泥等多種幼兒熟悉的用具運用到游戲教學環節中，帶領幼兒親自動手操作，以此來強化幼兒的學習體驗。在這一環節的教學活動中，教師也不能過于追求完美的教學效果，而是要在幼兒的能力范圍內，要求其在規定的時間內完成相應的學習任務，給予幼兒更多的肯定和鼓勵，為幼兒樹立學習的榜樣，更好地激發幼兒的好勝心。與此同時，在設計游戲環節時，教師要充分考慮到幼兒的性格特點，針對一些性格比較內向的孩子，就要以更加安靜的游戲形式為主，而針對性格較為開放的孩子，則可以在更多動態化的游戲中增強課堂教學的感染力。在綜合考慮的基礎上創設出來的環境，才能更好地滿足幼兒的發展需求，在明確的指向性中搭建平等的教學關系，尊重幼兒的個性特長，在溝通交流中，創建更加和諧自由的游戲環境，提高幼兒的課堂參與度，確保游戲教學的效用發揮到最大化。

（4）提高游戲教學的轉化效率

組織開展游戲教學活動的目的是為了更好的幫助幼兒積累新知識，確保幼兒階段教學任務的順利完成。為此，教師也要高度重視游戲化教學效率的轉化，在教學活動中踐行寓教于樂的理念，幫助幼兒真正做到在玩中學，在學中玩。

例如，在幼兒階段的教學活動中，教師可以根據教學內容組織“小兔子學本領”的游戲，由幼兒分別扮演乖巧可愛的兔子寶寶，并創設兔子一家學習拔蘿卜和采蘑菇的故事情景。在這個過程中，為了更好地達到教學的要求，還可以根據幼兒的狀態，適當的融入數字教學的內容，在幼兒注意力更加集中的條件下引導其樹立正確的學習觀。與此同時，教師還可以巧妙地借助這一游戲環節，帶領幼兒通過畫畫的形式完成一系列的練習活動，讓游戲教學的情境更加多元化。同時，教師還要在這一過程中放手讓幼兒去做，引導幼兒主動發現游戲過程中存在的問題，并有效提出解決問題的具體方法，在這其中增強幼兒獲得的成就感。這樣一來，幼兒就能更好地認識到游戲只是學習的鋪墊，更重要的是要在游戲中增長見識，讓孩子們從小能對這種教學方式產生正確的認知，為后續的教學活動做足準備。而且，為了推動幼兒階段的教學活動取得意想不到的效果，教師自身也要做好相應的調整，可以通過定期參加專業化培訓活動的形式幫助其更好地挖掘適合幼兒的游戲教學形式，不斷提高教師的教學技能和專業化水平。在師生的共同努力之下，就能更好地確保游戲教學轉化率的提升，讓幼兒能夠更好的接受這種教學模式，在潛移默化中讓孩子們更快樂地學習知識，增長技能。確保教師的指導工作更加具體化、專業化，確保幼兒從小得到正確的指引和啟發。

3. 結語

總而言之，幼兒階段的教學是孩子們學習和成長的關鍵階段。在具體的教學活動中，教師要不斷更新教學觀念，把游戲融入到教學中去，并使教學活動更好地符合幼兒的天性。與此同時，由于教學中會存在各種不可控因素，這也就要求教師要不斷總結經驗教訓，結合教學實踐合理地調整教學內容，深入挖掘游戲教學的內涵和潛在價值，提高幼兒對學習活動的認知，推動游戲教學更好地為幼兒教育服務，為孩子們的健康成長從小打下基礎。

參考文獻

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