淺談家庭與學校以及社會在教育中的角色定位

徐靖勝

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2101-5042-4143

摘? 要：家庭、學校、社會在教育中分別肩負著不同的職責，想要培養合格的社會主義接班人，實現中華民族的強國夢想，應該是始于學校，家庭共育，社會協同，只有這樣，才能全方位地對學生進行教育。育人不只是教育工作者的職責，家庭與社會也應該擔當其相應的責任，父母是孩子的第一任老師，同時社會也是學生走出校園的第一任老師。因此，該文會分析家庭、學校以及社會在教育中扮演的不同角色，以及擁有的不同地位，以此使家庭、學校以及社會在教育中都能發揮最大的作用，促進學生的全面長成，為祖國培養合格的接班人，實現中華民族的偉大復興。

關鍵詞：家庭? ?學校? ?社會? ?教育? ?角色定位

中圖分類號：G625.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）08（a）-0130-03

On the Role Positioning of Family， School and Society in Education

XU Jingsheng

（West Street Primary School， Lintao County， Dingxi， Gansu Province， 730500 China）

Abstract： Family， school， and society each shoulder different responsibilities in education. If we want to cultivate qualified socialist successors and realize the dream of a powerful country for the Chinese nation， we should start from school， family co education and social cooperation. Only in this way can they educate students in an all-round way. Educating people is not only the responsibility of educators. At the same time， family and society should also shoulder their corresponding responsibilities. Parents are the children's first teachers， and society is also the first for students to get out of campus. Therefore， this article will analyze the different roles and positions of family， school， and society in education， so as to enable family， school， and society to play the greatest role in education and promote the overall growth of students. To achieve the great rejuvenation of the Chinese nation by training qualified successors for the motherland.

Key Words： Family; School; Society; Education; Role positioning

隨著時代的發展，國家不斷進步，對人才的需求也更高，同時隨著時代的進步，人們的思想觀念也發生了巨大的變化，在這一大的時代背景下，學校不再是學生唯一的教育場所，學生極易受到來自各種因素、各方面的影響。因此，現階段，僅憑單一的學校教育遠遠不能滿足學生的教育需求，家庭與社會應該協助學校一起對學生進行共育教育，以此使三者相互補充、相互滲透，使其有機地融合在一起，擰成一股力量，發揮各自得到優勢和作用，使教育的效果事半功倍，促進學生全方位成長。

1? 家庭教育、學校教育與社會教育三者之間的共生原則

1.1 彼此適應原則

家庭教育、學校教育以及社會教育，三者都是獨一無二的，在教育方面，它們有著不同的優點和缺點，三者之間彼此適應，才能共同做好學生的教育工作，使家庭教育、學校教育以及社會教育發揮最大的作用，將自身的優點淋漓盡致地發揮出來。同時，三者之間是存在邏輯性的。有效掌握三者之間存在的邏輯關系，便可以更加了解三者的優勢，使其優勢發揮出最大的作用。在實際教育工作中，往往認為學校的教育職責最重，經常可以聽到家長說“我們把學生交給了你們，你們就要負責到底”等類似話語，這從側面反映了許多人并不看重家庭教育的重要性。其實，面對學生的教育工作，三者不是單獨發展，并彼此獨立的， 而是在教育學生的過程中一體發展的，彼此之間存在著一定的合理性。此外，這三者之間也存在著彼此適應的原則，只有了解三者在教育中所扮演的不同角色和定位，才能進一步地互相適應，發揮其最大的作用。如果一味地推脫責任，將三者孤立起來，只強調某一教育主體的重要性，會使教育缺失全面性，不能對學生實施全方位的教育。因此，只有將三者之間進行聯系，并發揮彼此適應的原則，才能進一步使三者之間彼此適應，承擔起各自應有的職責，使教育效果事半功倍[1]。

1.2 彼此促進原則

在家庭教育、學校教育與社會教育這一大的教育系統中，三者之間并不是一個靜態的關系，三者之間除了需要相互適應，同時還需要相互促進，彼此之間應該呈現出動態調整與動態發展的關系。在實際教育工作中，三者之間存在許多矛盾和沖突的點，如果家庭教育、學校教育、社會教育三者中，其中一方沒有承擔起責任，而是逼另外一方去承擔責任，那么家庭教育、學校教育與社會教育之間是不可能形成相互促進的良性關系的。尤其是家庭教育與社會教育應該更加主動地協助學校教育，才能進一步推動三者的共生關系，使三者之間相互適應，并共同發展。所以，基于三者之間缺一不可的關系，在實際教育中，應該將三者的地位擺正，并將三者之間的責任界限把控好，使其承擔起相應的責任，以此促進三者之間彼此促進，共同進步[2]。

2? 家庭教育、學校教育以及社會教育的優點

2.1 家庭教育的優點

首先，家長是學生的第一任老師，家長對于子女的教育往往具有權威性，家長在教育子女的過程中，如果可以利用這一點對學生進行啟蒙教育，就可以使學生從小懂得基本的做人道理，為學生日后的教育打下良好的基礎。其次，家庭教育具有多變性，家長可以隨時隨地對學生進行教育，以此發揮教育的最大作用。此外，每個學生的性格不同，最了解他們的就是自己的父母，因此家庭教育還方便對學生進行針對性的教育，根據每個學生的不同情況實施不同的教育方案，這點是學校教育做不到的，因為學校的學生眾多，教師不可能對每個學生都能進行細致分析和了解。最后，家庭是學生一生都脫離不了的關系，可以在學生一生中都對其產生影響，原生家庭的影響甚至會影響到子女下一代的教育，而學校教育與社會教育影響的只是一段時間，不具有一輩子的影響力[3]。

2.2 學校教育的優點

首先，學校是一個集體，在這個大集體里，學生可以在各科教師的努力下進行文化知識的學習，同時教師可以引導學生形成良好的學習習慣，并樹立正確的三觀。其次，身處班級這一小群體，學生之間不僅能夠相互幫助，同時彼此之間還存在著一定的競爭關系，在這一小集體環境里，學生可以形成競爭意識，有利于他們拼搏進取，更加上進。尤其是在現代社會中，許多家庭都是獨生子女的家庭，學生在生活上有著諸多不好的習慣，自理能力不足，沒有相互協作、相互競爭的意識，而在班級這一小型社會群體里，學生可以從家庭中走出來，學會更多做人處事的道理，學會怎么與同學進行交流，學會處理與同學的關系，這也為他們后續進入社會，奠定了良好的基礎，這是家庭教育所不能彌補的[4]。

2.3 社會教育的優點

社會是一個復雜的大環境，在這一大環境下，學生可以接觸到更多信息，豐富自身的生活經歷，進行更多的鍛煉，擁有更多的實踐經驗。所以，良好的社會教育更可以促進學生的全面發展，這是家庭和學校這種小型環境所替代不了的。建立良好的社會環境，能夠促進社會對學生產生有利的教育，這也是社會應當承擔起來的職責[5]。

3? 家庭、學校以及社會在教育中的角色定位

3.1 家庭：行為習慣與品性的養成

孩子的第一任教師是父母，在實際教育工作中，家庭教育對孩子的一生都有著極其重要的影響，從孩子出生那一刻起，家庭成員的一言一行、一舉一動都對孩子產生了極其深遠的影響：從大的方面講，學生的三觀往往來自于父母的影響;從小的方面講，學生的許多行為習慣也受到家庭的深刻影響。尤其是在學生小的時候，其內心的想法較多，但是現階段學生的發展還不成熟，沒有固定的思想意識，受周圍環境和人的影響特別大，缺乏自主判斷的意識，此時模仿是學生的天性，這時家長對學生的影響最大，可以說父母的素質決定了孩子的教養。如果學生的父母言行舉止粗魯，還經常打人罵人，那么孩子也會言行舉止粗魯，缺乏教養。如果父母每天沉迷于牌場或者電子產品，那么孩子也會喜歡打游戲、看電子產品，缺乏正確的興趣愛好，生活頹廢，缺乏陽光。如果父母吵架或者離異，容易造成孩子更多的心理問題，有時甚至會產生一生的心理陰影，導致自己性格畸形，走不出原生家庭的影響。因此，父母的性格與教育特別重要，父母應該多想一下自己應當如何做好言傳身教，而不是一味指責學生的錯誤。總而言之，家庭是學生的第一教育場所，對學生有著不可替代的啟蒙作用，因此家庭教育極為重要，對學生行為習慣以及品性的養成有著重要的意義[6]。

3.2 學校：德行教育與能力培養

學校是學生成長過程中重要的教育場所也是最主要的教育場所，從學生走進校門的那一刻起，就要學習文化知識，規范自己的德行，接受教師孜孜不倦的教誨。在應試教育背景下，受傳統教育理念的影響，通常認為學校是教授學生文化知識的主要場所，往往認為學校教育的目的就是提高學生的各科成績，而忽視了教育學生如何做人。在這種教育理念下，培養出來的人才往往是不全面的，只懂文化知識，卻沒有文化素養，格局偏低，心中只有自己而沒有家國。尤其是在當今形勢下，這種死板的教育方式無法培養綜合素質更高的人才，無法使學生成為合格的社會主義接班人。因此，學校教育不僅要定位自己的文化教育職能，同時還要加強對學生進行德行教育，培養學生的能力，才能促進學生的全面發展[7]。

3.3 社會：價值觀的引導

家庭與學校是教育學生的主要場所，但是身處社會大環境中，根本無法擺脫社會大環境對學生的影響。尤其是在當前社會，信息發達，學生接觸到的信息眾多，同時金錢至上的觀念流行，學生的物欲不斷膨脹，從而容易受到社會的影響形成畸形的金錢觀，忽視了人真正的價值和生而為人的意義。面對這種問題，社會應當凈化當前的環境，并做好價值觀的引導，以此促進學生在社會大環境下更很健康地成長，引領學生正確的價值觀[8]。

4? 結語

總而言之，在學生的一生中，家庭、學校以及社會都是學生生活和學習的重要場所，在這一環境下，學生的教育不是其中單獨一個個體就可以完成的，需要三者相互適應、相互促進，并找準自己的角色和定位，積極進行調整，各自發揮自己的優勢，才能彌補其中某個教育主體作用的缺點，使三者形成合力，對學生進行更加全面的教育，促進學生成才。

參考文獻

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[3] 潘盛家.社會工作在學校場域的嵌入性發展[D].上海：上海師范大學，2020.

[4] 袁月.新加坡小學“學校-家庭-社區”三維教育網絡研究[D].喀什：喀什大學，2020.

[5] 吳麗娟，黃瑩，賈嘉.家庭教育、學校教育和社會教育的共生關系研究[J].中外企業家，2018（24）：152.

[6] 姜永志，白曉麗.青少年問題性移動社交媒體使用的教育引導—— 基于家庭、學校和社會教育整合視角[J].教育科學研究，2019（6）：65-70.

[7] 瑪依拜達爾·馬合木提.關于對新時期家庭、學校、社會教育關系的研究[J].亞太教育，2016（22）：293.

[8] 曹小霞.淺談當代中小學家庭教育的突出問題及對策[J].新課程，2019（12）：30.