黨史教育在"不忘初心、牢記使命"主題教育中的運用研究
——以井岡山斗爭為例

王剛

（黑龍江外國語學院，黑龍江 哈爾濱 150025）

“不忘初心，牢記使命”是我國十九大的重要精神，同時也是習總書記針對黨建理論所提出的獨具匠心表達。對于中國共產黨人的使命進行分析，其可以概括為以下內容，即為人民謀福祉，實現中華民族偉大復興，這也是中國共產黨人不斷努力的一項重要目標。而這種初心和使命的具體體現便是中國共產黨人的奮斗歷史，通過對黨史進行學習，可以使廣大學生黨員做到“不忘初心，牢記使命”，因此需要有效開展黨史教育，并將其在此主題教育活動進行有效運用，從而全面提升教育水平。

一、強化思政課中的黨史教育的必要性

中共黨史具體可以理解為，廣大黨員在實現中華民族偉大復興這一目標時的奮斗歷史，通過黨史學習可以幫助年輕學生黨員領會先輩革命精神，并在情感上得到感召。而在“不忘初心，牢記使命”主題教育活動當中，需要全面加強黨史教育，以此來幫助學生黨員對黨的初心和使命進行明確，從而在牢記初心的基礎上，更好地完成使命，推動中華民族的偉大復興。

（一）貫徹習總書記系列講話精神的需要

習總書記在自身的系列講話當中，多次精準的表述出了黨史教育工作重要性，同時還明確指出，對于中國共產黨人而言，中國革命歷史教育是最好的營養劑。而針對高校思政課進行分析，其具體承擔著發揮思想政治教育功能的重要職責，同時也是黨史教育活動開展的重要陣地，因此需要在思政課中對黨史教育內容進行有效融入，使學生能夠在思政課學習過程中，對我國革命發展歷史產生更為深刻的了解。針對中國共產黨的成長歷史進行分析，其對共產黨人在長期建設與革命過程中一直堅守的初心和使命進行了充分體現，在先輩感人至深的事跡激勵作用下，可以使年輕學生黨員更好地參與實現中華民族偉大復興這一事業當中，從而有效貫徹和落實習總書記的系列講話精神[1]。

（二）提高黨性修養的需要

隨著我國改革開放的快速發展，社會環境也產生了明顯改變，這使得學生黨員受到多元價值觀所帶來的沖擊，同時還會受到一些腐朽思想觀念所帶來的影響。一些學生在此類沖擊與誘惑下，逐漸迷失了自身的努力和發展方向，思想也受到了相應腐蝕，改變了自身理想信念，最終對中國共產黨人的使命和初心逐漸產生遺忘。因此，需要在高校思想政治課中對黨史教育內容進行有效融入，其可以幫助年輕學生黨員有效堅定黨的理性信念，并在泛濫的社會思潮當中保持正確的政治立場，對中國共產黨人的初心和使命進行牢記與重拾。通過有效開展黨史教育活動，可以幫助廣大學生黨員在黨的奮斗歷史中對經驗以及教訓進行有效汲取，從而全面提升自身的黨性修養[2]。

二、黨史教育在“不忘初心，牢記使命”主題教育中的運用對策

本文主要以井岡山斗爭為例，探討了黨史教育在“不忘初心，牢記使命”主體教育中的運用，并提出相關的應用對策，具體如下。

（一）在內容上要注重黨史與思想政治理論的結合

井岡山精神是我國革命精神的重要源頭，在革命斗爭時期，我國共產黨人有效結合了馬克思主義理論和我國實際情況，并在中華民族優秀文化的積極影響下孕育了井岡山精神，其對我國人民的共產主義偉大事業實現具有重要激勵作用。在戰爭時期，井岡山精神對我國共產黨人的艱苦抗爭進行著激勵，使其能夠矢志不移，最終取得革命勝利。而在我國發展進入新的時代，井岡山精神也將歷久彌新，并與時代發展特色相結合，融合中國特色社會主義理論，為實現我國的現代化強國目標而發揮時代價值。因此，在“不忘初心，牢記使命”主題教育工作當中，對黨史教育進行運用，需要充分結合理論和實踐，不僅要發揮出理論的指導作用，而且還需要通過實踐對理論進行驗證。在高校思政課開展過程中，如果只是單純進行講解，而與我國共產黨奮斗實踐相脫離，那么會使相關講解過于干癟。而我國共產黨的奮斗歷史實踐是黨史的重要構成內容，因此需要結合相關歷史實踐和馬克思主義原理共同進行講解，從而使“不忘初心，牢記使命”主題教育活動變得更為生動和鮮活，使相關理論說服力得到增強。例如，在對井岡山斗爭進行講解時，除了需要對井岡山精神的重要性和作用進行講解，更要對井岡山斗爭的相關歷史事跡進行闡述，結合黨史教育內容，使整體教育活動變得更為生動、具體，從而全面提升教育效果[3]。

（二）采取更加有效的教學手段

習總書記在井岡山考察期間，對井岡山精神賦予了新的時代內涵。具體來說，在新時代背景下，需要結合時代條件，堅持堅定執著追理想、艱苦奮斗攻難關以及實事求是創新路，同時還需要依靠群眾求勝利，從而使井岡山精神能夠放射出新時代光芒。而在“不忘初心，牢記使命”主題教育活動當中，對黨史教育進行應用，也需要采取有效教學手段，結合時代發展特點，使黨史教育能夠與學生黨員的思想理念達到充分契合。具體來說，在思政課黨史教育過程中，除了需要合理安排教育內容，同時還應調整教學手段，合理選擇和運用多種教育手段，從而使黨史教育效果得到提高。為了使黨史教育有效性得到提升，相關教育工作者需要有效創新教學方法和手段，并合理采取教學對策，使學生在學習時的主動性和積極性得到充分調動，從而更好地引導學生參與到黨史教育過程當中，使其能夠主動思考，并獲得相應的感悟。

（三）依托黨史教育基地開展教學活動

習總書記指出，文化是一個國家和民族的重要靈魂所在，同時也是民族生存和發展過程中的堅實力量。在井岡山斗爭時期，共產黨人便堅持以人為本理念，并在革命文化基礎上對“紅色文化”進行有效創建，這使紅色文化能夠在軍民戰斗和生活當中得到有效融入，最終促進了各項事業的快速發展。而在黨史教育過程中，相關教育工作者也不能單純依靠講解理論來幫助學生樹立信念，而是要結合黨史教育基地，對相關教學活動進行有效開展。具體來說，在黨史教育過程中，烈士陵園、遺址、革命紀念館等對我黨的奮斗歷史進行了充分記載，因此在黨史教育過程中，也需要有效突破教室限制，引導學生到實地進行考察和學習，從而更進一步的進行精神交流，有效落實“不忘初心，牢記使命”主題教育[4]。

（四）注意講故事和講道理的融合

在黨史教育過程當中，可以將大量歷史事實作為具體的教學內容。對于這些關于黨的奮斗歷史故事，可以說是黨史教育活動當中十分生動和豐富的材料。在具體教學時，教師需要對講故事和講道理的關系進行正確把握，確保二者能夠得到有效融合。在黨史教育活動當中，如果講道理過多，理論知識過于復雜，將會導致教師陷入說教之中，無法有效激發學生的學習興趣。而在講故事的過程中也需要注意分寸，雖然要保證生動性和趣味性，但同時也應該充分結合革命先輩鮮活形象和曲折經歷，使學生的學習熱情得到激發，并要增強故事背后的道理，從而提高黨史教育的深刻性，使學生的思想政治理念和理想信念能夠得到提升。因此，教師需要在黨史教育過程中，對講故事和講道理的融合要求加大注意，有效保持二者的有機結合以及平衡。例如，教師在講解井岡山斗爭時，一方面需要對故事內容進行詳細講解，通過故事來引發學生思考，同時還需要引出道理，使學生能夠對“牢記使命，不忘初心”產生深刻理解，最后教師還需要總結和升華故事主題，使相關故事的思想性和啟發性得到提升。

（五）注重黨史教育內容的全面性

黨史主要是指中國共產黨的奮斗和成長歷史，而在具體的成長過程中不僅取得了相應成就，同時也會面對挫折和失敗。因此，黨史教育內容需要充分保證全面性，不僅要包含成功經驗，同時還需要在失敗中吸取教訓。教師在黨史教育過程中不能對黨成長過程中的問題和失敗進行回避，而是需要從其對問題和教訓的正確處理中有效汲取經驗。

首先，教師需要運用黨在歷史中取得的成就來有效增強學生信心，使其自身的理想信念得到提升，并能夠對共產黨人的初心進行牢記，對共產黨人的使命進行謹記。教師通過講解黨史當中的光輝事跡，可以使學員能夠對當前遇到的困難和挫折去正確看待，并對中華民族偉大復興以及中國夢實現具有艱巨性以及長期性特點產生正確認識，從而不斷努力和奮斗，實現共產黨人以及廣大人民的最終勝利。

其次，教師需要引導學生對黨史當中的失敗和過失進行面對，要勇于承認失敗，并從失敗經歷當中有效總結寶貴經驗。同時，教師還應幫助學生對黨史上失敗的經歷以及過失進行正確分析，并從中找出失敗以及過失的根源，從而吸取教訓。除此之外，教師還應引導學生選擇正確的做法，從而在實際生活和工作當中能夠有效避開這些問題。

（六）黨史教育要關注當下的現實

隨著全球化趨勢的不斷拓展，人們的生活環境也變得更加開放，這極大地促進了人們的言論自由。在新時代背景下，黨員也會受到時代環境變化所帶來的影響。通過黨史教育活動的開展，可以使學生黨員能夠“不忘初心，牢記使命”，有效應對現實變化。所以，在開展黨史教育工作時，不能單純關注以往歷史，而要通過歷史來有效觀照現實。在黨史教育過程當中，教師一方面需要對講解過去黨的歷史事實進行關注，另一方面還需要結合現實情況，分析黨在革命和建設期間的歷史中，有哪些經驗可以啟發和指導當前建設工作，并通過歷史經驗的總結和分析，從而找到應對現實問題的有效對策。在黨的革命過程當中，往往會受到反動派的丑化、歪曲以及誣陷，早期共產黨人采取了有效對策，使敵人的陰謀被成功粉碎，這也進一步促進了黨的成長和壯大，并得到人民群眾的充分信任，從而取得最終勝利。而在今天，現實生活當中也會發生一些丑化中國共產黨歷史人物的現象，對此我們需要有效進行抵制，并以不可辯駁的歷史事實對這種行為進行回應，從而避免學生黨員自身的思想理念受到影響。

結束語

綜上所述，在廣大學生黨員教育工作開展過程中，黨史教育是十分重要的一項內容。對此，需要在思政課“不忘初心，牢記使命”主題教育活動當中有效運用黨史教育，從而全面提升教育效果，使廣大學生黨員能夠認真牢記黨的初心和使命，將自身力量投入到實現中華民族偉大復興這一目標當中，為中國夢的實現奠定堅實基礎。