基于新課標下如何做好高中化學教學工作

馬家敏

（湖北隨州市廣水育才高中，湖北 隨州 441300）

一、基于新課改下做好高中化學教學工作的重要意義

（一）幫助學生更加了解化學學科

無論是課堂教學還是實踐教學都需要學生的積極參與，教師應有效地在課本教學與實驗教學之間進行轉換，實驗中為學生細心講解實驗儀器的各種用法，使學生自然地進入實驗，從而讓學生能夠更加深入地了解化學學科。

（二）充分調動學生學習的積極性

傳統意義上的化學教學無法激發學生的學習興趣，而復雜的理論教學只會讓學生的學習效率日漸低下。因此，為調動學生對于學習的積極性，可以通過化學實驗來實現，而富有趣味的化學實驗也需要師生之間的溝通交流。基于此，教師可聯系生活實際，從而幫助學生能夠更好地完成實驗過程，并加深師生間的關系，進一步調動學生學習化學學科的興趣。

（三）鍛煉學生的動手能力

與傳統的化學實驗相比，教師需要豐富實驗內容。因此，學生也要在課前仔細分析實驗的原理和步驟，并主動鼓勵學生分享參加化學實驗時的感想，教師也要在課后對學生的實驗成果進行總結和反思，從而更好地啟發學生的邏輯思維，促進學生去深入思考和探索實驗原理以及步驟，進一步鍛煉學生的動手能力。

二、基于新課改下做好高中化學教學工作的方法措施

（一）改善教學方式，吸引學生的注意

在新課程改革的推動下，教師的教學方式也發生了巨大的變化。對于高中學生而言，教師應自行完成課堂中的教學任務，才能發揮最佳的教學質量，特別是在高中化學實驗教學中，學生易過分關注身邊出現的新鮮事物，這反而使他們分心于對于高中化學實驗的研究。基于此，教師可以在實驗中通過設定專門的教學目標指導學生完成化學實驗。例如，首先教師可以列舉一系列的化學藥劑，并指出濃硫酸和酒精的混合物會在自然條件下發生反應，從而吸引學生的注意。然后，在高錳酸鉀上放兩到三滴濃硫酸，最后將玻璃棒浸入高錳酸鉀和濃硫酸的混合物中，然后觸摸酒精燈的燈芯。在發生火災的同時，酒精燈也點亮了。通過這個有趣的化學實驗，讓學生更多地了解化學實驗。

（二）聯系生活實際，激發學生的學習興趣

傳統意義上的教學方法逐漸不適宜于現在的高中生，因此，教師在教學中其忽略學生的主體地位，導致學生的學習壓力增大，而學生的學習效率不高，學生也易產生厭倦心理，也不利于課堂教學。在這種教學困境中，教師應結合學生的自身情況準備教學課件，開展多媒體教學，以幫助學生搜索收集許多有趣的化學實驗資料為主要目標，充分調動學生學習的積極性。例如，以學習“氧氣的產生和性質”為例。在教學中，教師應聯系生活實際幫助學生掌握這一內容，同時指導學生關于實驗儀器的使用，向學生講解組成空氣的各種成分，進一步提高學生的獨立思考能力和操作能力。

（三）鼓勵學生自己做實驗，注重學生的實踐創新能力

教師應注重激發學生對于化學實驗的好奇心的同時，從而也要注重學生實踐創新能力的培養，并促進學生的全面進步，并在探索學習中找到解決方案問題的方法，以此為基礎來改變從前強制灌輸性的教學方式。以學習“酸和堿的化學性質”為例，教師首先為學生講解實驗過程中的注意事項及方法，以確保學生在實驗中的安全。同時，為增強學生對于濃硫酸強酸性的認識，從而提升學生的實踐創新能力，教師可主動要求學生將濃硫酸滴入不同的物體中，并指導學生觀察可能的反應并增強學生對硫酸強腐蝕性的理解。

（四）結合學生情況進行因材施教，了解化學學科的本質

教師應在學生實驗后進行總結和歸納實驗成果，結合學生的自身情況進行因材施教，并對表現優秀的學生給予口頭表揚，也要對基礎不好的學生給予一定的鼓勵，幫助學生樹立自信心。實驗過程中，為加深同學間的互動交流以及豐富教學氛圍，教師要求每個小組進行討論對于實驗過程中出現的錯誤并總結出相應的對策。以“蠟燭燃燒”為例，在實驗之前，教師將蠟燭放在兩個存放有氧氣和二氧化碳的瓶子里進行燃燒，然后根據實驗結果，讓學生猜測其中蠟燭在不同條件下的燃燒程度。在此過程中，教師需保持燃放位置和外在的無關因素保持相同，此時學生通過觀察蠟燭外在的燈芯強度便可推測出“比起二氧化碳，氧氣對于蠟燭的燃燒有著促進作用”這一結論，使學生清楚地了解實驗本質的同時，也充分調動了學生學習的積極性，并使學生理解和感受了解化學學科的深層魅力。

結束語

綜上所述，根據新課改下的教學目標規定教師應總結自己在教學中的教學經驗，并在教學中始終如一。一改傳統意義上的教學模式，啟發學生的邏輯思維，從而引導學生主動去思考和探索問題的本質，并進一步激發學生對于化學知識的學習熱情，從而有效提高化學學科的教學質量。