“雙高”背景下高職院校實訓基地建設的研究與實踐
——以遼寧生態工程職業學院為例

管健

（遼寧生態工程職業學院，遼寧 沈陽 110101）

《國家職業教育改革實施方案》明確提出，要啟動實施“中國特色高水平高職學校和專業建設計劃”?！半p高”計劃是繼示范性高職院校建設之后又一重大舉措，對促進高職院校的內涵提升和提升職業教育類型的辦學水平具有重大意義。[1]建設面向行業，集教學、生產、科研、培訓、技術服務與創新創業多功能于一體的生產性、開放式、共享型綜合實訓基地，是專業群建設的重要內容之一，是體現辦學特色、提高人才培養質量的重要保證。

一、林業類高職院校的發展方向

近年來，高職院校主要經歷了辦學評估、示范院建設、優質校建設、雙高校的申報和創建，專業建設也經歷了精品課、精品資源共享課、教學資源庫、金課、精品在線開放課程等建設過程。專業群是根據合理的組群邏輯，按照“底層共享、中層分立、高層互選、頂層融通”的原則建立課程體系，將各專業系統化的優化整合，建設重點在由規?；l展向內涵式發展轉變。當地離不開、業類都認同和國際可交流是高水平特色專業群建設的3 個主要特征。[2]當前，我國經濟社會已步入發展的快車道，隨著國家政府機構改革和產業結構的轉型升級，產業鏈的升級推動人才需求的變化，也倒逼著職業教育人才培養目標的轉型對接。以遼寧生態工程職業學院為例，承擔著學生培養、服務“三林”和生態建設的重任，建設高水平林業特色專業群是學院發展和地方經濟發展的切實需要。林業專業群建設以“培養大批適應林業行業發展，滿足生態建設需求的復合型高技能高素質人才”為立足點，服務東北生態建設主戰場，依托特色和骨干優勢專業，建立健全專業群的動態調整和自我完善機制，與林業調查規劃設計、森林資源資產評估、生態修復等企業以加強校企合作促進產教融合為抓手，加強結構優化和資源整合，利用林業專業群的帶動和集聚效應，通過行業人才的供給側需求來促進人才培養的改革。[3]

二、實訓基地的功能定位和服務面向

作為全省唯一的生態類職業院校，將實訓基地建設的定位是面向林業企事業單位、服務生態建設，努力將基地建設成產教融合的人才培養基地、協同創新的科研基地和行業特色鮮明的社會服務基地。

（一）創新專業人才培養模式、推動專業群發展 以國家林草局重點專業林業技術為重點，依托實驗林場的實訓資源，推動生態文明的科普宣傳，促進育苗造林、林業信息技術應用、森林防火、林業有害生物防治等應用能力的提升，培養森林經營、資源保護和生態修復等能力兼備的應用型卓越人才，注重做好專業設置和林業產業需求的有機結合、課程體系和崗位生產流程的有機結合，學習過程和具體生產實踐的有機結合。

（二）服務師資結構優化、建設“雙師型”師資隊伍 職業教育的側重點在實踐教學，以實訓基地為依托，實踐能力過硬的師資隊伍是高質量人才培養的重要保證。要充分發揮技能大師、能工巧匠的引領帶動作用，通過兼職、送培、引進等途徑，著力打造一支結構合理、數量充足、專兼結合的教學“雙師型”、科研“應用型”、服務“專家型”的高水平雙師隊伍。

（三）打造品牌、培養卓越學生實踐能力 充分整合利用專業群的實訓室為師生創造條件，將學習過程與實踐操作相結合，對理論和實踐環節進行整體化的教學設計，促進實踐作品向專業產品的轉化過渡。

（四）校企聯合、打造協同創新體系 組建校內教師和企業能工巧匠組成的混編師資團隊，共同開展生態文化傳承、專業技術研發、科技成果推廣、服務區域社會等工作。按照開放、共建、共享的原則，實訓基地的服務面向群體可歸納為4 類，分別是遼寧省乃至東北地區農林牧漁大類職業教育和本科學歷層次的學生、相關專業教師和企事業單位的科研技術人員、有生態文明科普需求的社會群體和專業技術培訓的各類學員。

三、實訓基地的建設內容和運行機制

實訓基地建設堅持“三原則”，即堅持創新創業與轉型發展相結合、堅持創新創業與特色引領相結合、堅持創新創業與校企合作相結合，設立管理機構，統籌協調管理校內外的實訓資源和各類技能工作室。在注重頂層設計的基礎上，實訓基地的各項建設任務緊緊圍繞人才培養、科技創新和技術服務等目標。以集團化辦學為平臺，匯聚優質資源共建共享。堅持“資源共享、互利共贏、創新發展、協同育人”的原則，學校先后牽頭組建了中國（北方）現代林業職教集團和遼寧省生態建設與環境保護職教集團。這兩個集團圍繞成立的宗旨，緊密對接職業教育和生態環保的產業發展需求，著力提高人才培養質量，以促進就業為導向，以建設生態類專業人才職教體系為引領，以行業產業為紐帶，以深化產教融合、校企合作，創新技術技能人才協同育人機制和系統培養機制為重點搭建合作共贏的平臺。構建“場中?！毙Ｆ蠛献黧w制和運行機制，推進實踐育人。創新構建“場中校”實踐育人的體制機制，出臺了理事會章程，開展各項實踐育人工作，進而促進“雙師型”教學團隊的構建。在理事會模式下開展雙導師制育人，探索“一課雙導”的育人方式與路徑。前者是校內指導教師，注重對于教師實踐教學能力的培養以及“企業元素+教學活動”的多維度開展，后者是企業技術骨干，把多年豐富的工作實踐經驗和先進前沿技術傳授給學生，強化學生的實踐技能，培養學生的學習興趣，提升學生的動手能力，注重培養學生的職業精神和職業技能，使之以更好的專業素養適應崗位人才需求。探索“專業課程+實訓工作室”模式，打造專業特色。積極探索“專業課程+實訓工作室”的構建，優選食用菌栽培等理實結合性較強的專業課程，大力投入實訓工作室建設，建好配齊儀器和設備，將創新創業融入課堂學習，將生產工藝融入教學環節。以卓越學生培養為目標，成立專業社團和興趣小組，提高學生的實踐技能和創業思維。依托行業辦專業，助力鄉村振興。實訓基地積極構建一體化的實踐活動融合機制，落實立德樹人根本任務，在學生的興趣培養工作中注重與專業人才培養目標相統一，引導學生將個人的發展與國家生態建設相結合，將理想信念教育與創新創業教育相結合。積極開展社會服務項目，落實“綠水青山就是金山銀山”的發展理念，立足林業行業，服務生態建設，在開展科技服務、技術咨詢等助力鄉村振興的過程中，為學生提供形象生動的“國情思政課”，為老師提供服務生產一線、理論實踐統一的機會。創新實踐人才培養模式，提高崗位適應性。以目標為導向，將學生的專業核心競爭力和職業崗位需求能力培養貫穿全過程，注重企業文化的輔助教育作用，從崗位核心技能、職業素養和專業拓展能力等3 個方面推進理論和實踐教學，積極實踐“前校后場、產學同步、崗位育人”人才培養模式。根據學生的認知和成長規律，結合林業行業營林生產任務的季節性特點，將常綠植物和落葉植物的實踐教學統籌安排，合理計劃教學進程。按照產教融合的模式，將采伐作業設計、森林防火宣傳、林業有害生物防治等生產環節和典型技能強化訓練結合起來，使學生的實踐過程與企業工作過程無縫對接，充分發揮實訓基地的功能，強化實踐育人效果，提高學生就業的崗位適應性。

四、實訓基地建設的成效和經驗

通過加強校企合作，及時掌握行業的崗位需求動態，尋求校企合作的突破口和切入點，建立了穩固的互惠、共贏校企合作關系，探索出了人才培養、社會培訓、訂制培養、產學研協同、高端智庫支持建設為一體的新模式，推動產教融合。功能完善、理念先進的實訓基地能為學生的教學實習、綜合實習、頂崗實習、校內實訓和創新創業等提供有力支持，助力學生成長成才，還能為科研項目、技術培訓、科技推廣等提供平臺，賦能教工進步成長，深化社會服務，貢獻林業行業的智慧力量，打造內部引擎新動能。“雙高”背景下，產教融合的高職院校實訓基地建設發展方向，既要順應黨和國家政策導向、體現社會責任擔當的根本遵循，也要科學合理地設計運行模式，還要緊緊圍繞“師生企”三方個人發展的終極目標。

當前，國內產教融合型實訓基地在管理制度方面做了大膽的探索和實踐，并取得積累了一定的經驗。校企雙方能夠注重將專業人才培養方案和產業發展相融合、企業元素和全過程育人相融合、企業文化和校園文化相融合，共同推動實訓基地建設，在教學管理、師資培養、教學質量評價等方面制定了一系列的管理辦法和規章制度，做到有法可依、有章可循。在運營模式中，企業負責基地日常運轉的同時，派出能工巧匠到校，以師傅帶徒弟的形式開展實踐教學工作。通過真實的工作實例，既能強化學生的實踐能力，又能實現成果產出，降低了人力資源成本。校方在承接社會服務項目過程中，利用現有的教學資源，可以將理論教學和實踐教學的優勢轉化為產教融合新的內生動力。

五、實訓基地建設的進一步發展規劃

職業教育的實訓基地建設應以校企合作為抓手，深度促進產教融合，更好促進職業教育的發展和人才培養質量的提升。在下一步的發展建設中，在落實立德樹人總要求的基礎上，應做好以下幾個方面：

（一）將專業群和產業集群精準對接，保證人才培養專業精準化。

（二）將校園文化與企業文化精準對接，保證工匠精神落實落地。

（三）將課程設置與崗位流程精準對接，保證實踐教學的適用性。

（四）將社會服務與行業需求精準對接，促進教師實踐能力的提升。

（五）將教學訓賽研創精準對接，實現相互促進轉化。

（六）探索企業教師工作站、校內企業流動站、技能大師工作室的資源整合和評價體系建設。