應用型本科西方經濟學教學模式改革的點滴思考

徐文軍

（廣州商學院，廣東 廣州 511363）

引言：長期以來，應用型本科院校西方經濟學的教學，基本都延續著傳統的教學模式，即教師在課堂中進行課本知識點的教學與傳授，希望學生能夠通過課本中知識點的學習，來掌握相關知識并靈活運用。但實際上這種教學模式能夠收到的效果十分有限。完全理論化的課程教學，難以引起學生的學習興趣和對應用性和實踐性的關注，嚴重限制了學生實踐應用能力的培養，因此想要在應用型本科的西方經濟學課程教學中，取得較好的效果，就需要進行相應教學模式和理念上的改革。

一、西方經濟學教學的必要性分析

現有的應用型本科院校大部分是在高等教育發展和改革過程中，從專科學校改革與完善逐步轉變成的應用型本科，相比較老牌本科專業而言，應用型本科的人才培養目標具有更強的實踐性，側重于為社會的經濟和社會發展提供應用性和技能性人才。這一類型的本科專業大部分都承載著未來建設的希望和需求，也承載著高等教育大眾化發展的期待。因此在應用型本科專業的日常課程教學中，教師不單單需要進行專業課程的理論化知識學習，還需要引導學生進行應用能力的培養和實踐能力的提升，讓學生能夠在進入到職場當中后，盡快適應時代的發展潮流，成為有良好競爭力的高素質的應用性人才。在這一過程中，經濟管理類專業逐步成為了應用型本科專業中不可或缺的組成部分，而西方經濟學作為經濟管理類專業的重要基礎性學科。需要引導學生進行經濟管理類課程基本知識的理解與掌握，并學會靈活應用這些理論解決生活和工作實踐中的各種實際問題。以往，由于缺乏西方經濟學學習內容和方法上的有效引導，加之學科本身內容的艱深，致使學生并不熱衷于該門課程的學習，甚至認為該門課程學習的意義不大。但實際上西方經濟學的在經濟類各專業的人才培養方案中占有十分重要的地位，通過本門課程的學習可以幫助學生奠定專業理論基礎和經濟學的思維視角，把握社會經濟發展趨勢，以更為實用的知識和能力來解決實際生活中的經濟問題。因此西方經濟學的教學是很有必要的，但由于西方經濟學的教學難度較大，因此其教學效果和教學質量并不盡如人意。

二、現階段存在問題分析

想要進行應用型本科中西方經濟學教學模式的改革與完善，首先要認清現階段西方經濟學教學中存在的問題及成因。

（一）學科難度較大

學科難度大是西方經濟學教學無法獲得進一步完善的重要阻礙，實際上西方經濟學這一門學科已經有200 多年的發展歷史，他的內容較為繁雜，體系嚴謹，所涉及學說眾多，涉及的關聯學科門類也較為復雜，在這種情況下，學生進行西方經濟學的課程學習需要不斷地進行新名詞新理念的背誦和記憶，并且需要對相關的原理和概念進行深入的了解與掌握，從未接觸西方經濟學的學生在課程學習中一般都會有茫然無措的感覺，對艱深的原理和高密集的知識點沖擊會產生恐懼，從而直接影響到學生的學習狀態和效果。

（二）教材內容過于陳舊

教學內容過于陳舊是桎梏西方經濟學教學質量的又一重要因素，在進行這一課程的教學過程中，需要更多地引入實際案例來詮釋相關概念和理論，通過案例解析幫助學生加深對教學內容的理解和掌握，同時幫助學習學會理論在實際生活中的運用。目前的教材中所引用的數據、資料和案例往往過于陳舊，無法與時代的發展同步，致使學生進行案例的研討、原理應用上產生困難，在一定程度上影響了學生對現階段的經濟發展趨向預測和把握，以致影響到學生個人能力和個人素養的專業素質的培養。因此教材內容過于陳舊已經成為現階段西方經濟學學科教學無法更上一層樓的重要原因，急待對這一因素引起足夠的重視，及時地更新、補充和完善，以期在西方經濟學在未來的課程教學中達到較為理想的教學狀態。

（三）學生的學習基礎不佳

西方經濟學的課程學習要求學生擁有較為良好的數學基礎，但經濟管理類在招生方面并不局限于文理，在很多數學基礎較為薄弱的學生，都很有可能選擇經濟管理類專業進行學習。這就意味著該專業學生數學基礎參差不齊，沒有有較為良好的數學基礎會嚴重影響進行西方經濟學課程學習。此外，這門課程的學習，還需要學生擁有較為良好的主動學習習慣以及創新探索精神，許多學生在這方面存在欠缺，因此在學習時，常常會出現無所適從的感覺從而導致對相應課程學習興趣不足，影響了學習動力。這一問題應當當引起足夠的重視。

（四）教師專業素養存在問題

西方經濟學的教學對教師有很高的要求，既需要有深厚的經濟學理論功底，又需要有積極的探索精神和關注、思考和解決現實問題的意識，而目前許多西方經濟學教師并沒有專業的學習背景，也缺乏對現實經濟和社會問題的關注，因此在進行課程教學時，他們只能夠講側重講授基礎知識和原理，只能夠就事論事地進行經濟學原理的深入挖掘，無法將相應課程與學生的生活實際以及當前我國經濟發展的現狀和未來發展趨向進行聯系，這會桎梏學生的思維，無法使得學生感受到經濟學學習的實際應用價值。還有一些教師自畢業之初就一直在學校進行課程教學，本身便缺乏相應的實踐經驗和對經濟和社會發展實際的聯系，因此在進行課程教學時，難以從社會實踐的角度出發，引導學生進行有關能力的提升以及核心素養的培育，這會直接影響到學生進行西方經濟學課程學習的質量，也是影響西方經濟學教學質量提升與完善的重要因素。

三、進行西方經濟學教學模式改革的措施分析

要想使應用型本科在西方經濟學教學過程中的模式、理念及教學方式方法能夠得到進一步的完善與改進，需要采取切實可行的措施與方法來對西方經濟學教學模式的全面完善，具體應從以下方面入手。

（一）有效地降低學科難度

應用型本科學生在進行西方經濟學課程學習的過程中，其主要學習目標并不是為了進行學科本身的理論研究，而是通過西方經濟學的學習進行經濟管理學基礎的打造，構建個人完備的專業能力和素養體系。因此教師在進行西方經濟學課程教學過程中，應當嘗試刪繁就簡，針對現階段應用型本科的人才培養目標來進行相應課程難度的把控。以最適宜學生學習的課程難度作為限，來開展教學。對于課程內容中的艱澀難懂的部分及應用價值不大的部分予以必要的刪除，盡量使得相應的課程教學脈絡清晰，層次分明，邏輯順當，從而使得學生在學習時，不會由于西方經濟學內容的難度望而卻步，最終影響到學生在整個課程的學習中的體驗。學生只有得到了正向的學習反饋，才會有更為良好的心態進入到相應的課程學習當中來。因此降低相應的學科難度，是未來應用型本科學生進行西方經濟學課程學習質量提升的有效途徑。

（二）進行教材內容的及時更新與改革

西方經濟學的課程學習內容本身并不是一成不變的，它會隨著世界經濟的發展以及國內經濟的不斷變化而有新的呈現。但已經編纂完成的西方經濟學教材與社會現實都會有一定的滯后，因此應該盡量縮短這種距離，努力把社會發展和科學研究的最新成果吸收到教材中來，與時俱進，授課教師在教學過程之前也要做好功課，一是根據教材中的教學內容來選擇有關典型案例進行闡述與分析，努力使課程教學與現階段的經濟發展相融合。二是教師在教學時，應當及時更新與改革教學內容。想注重以信息技術為基礎來進行海量網絡課程教育教學資源的使用，廣泛地利用各種教學資源，豐富教學內容，同時輔助相應的課本教材來進行日常教學內容的推進。這樣一來，學生就能夠在及時革新的課本教材內容中，進行現階段經濟發展局勢的感受以及未來發展前景的預測。因此信息化的教學手段將成為西方經濟學未來課程教學中的重要使用方法。只有在不斷革新的網絡教育資源中，汲取較為良好的教學內容來進行相應的課程教學推進，才能夠使得未來的課程教學變得更為完善。

（三）使用動態分層教學法進行西方經濟學課程教學

由于經濟類專業文理兼收的特性，導致許多學生的專業基礎、知識結構及接受能力都存在較大的差異，因此要想使學生在西方經濟學課程學習中取得良好的效果，教師就需要嘗試引導學生完善數學基礎。具體而言。一是在開課之前需要對學生的數學基礎進行必要的摸底測驗，將數學學習基礎相當的學生劃分在同一個班級中進行集中教學，避免一個班級出現數學基礎參差不齊的現象，為教師日常授課提供便利。對于數學基礎較為薄弱的班級教師會以更為基礎的方式進行相應的課程教學，適當地降低課堂教學難度，讓學生有更為良好的課程學習體驗。對于數學學習基礎較好的班級，教師可以盡量加快課程教學的步伐，進行相應課程的深度講解，讓學生進行有關課程的進一步學習。二是，注重各種課程的開課順序，盡量將西方經濟學安排在經濟數學、微積分等課程之后，注意學科間的銜接和前后順序，也會在一定程度上緩解部分數學基礎差的學生的學習壓力。

（四）進行教師個人素養的改進與完善

為了西方提升經濟學的課程教學質量，有關高校領導應當嘗試進行專業教師團隊的組建。讓專業研究西方經濟學的學者來進行相應的課程教學，以使未來的課程教學活動得以深入，促進學生個人能力的提升和素養的培育。此外，教師在教學過程中，還應當注重和分析思考經濟學的理論與現實的結合，關注社會熱點經濟問題，努力強化社會經驗積累，提高理論應用和實踐創新能力。積極從社會實踐的角度出發，引導學生進行相應課程的學習，鼓勵學生自覺運用西方經濟學所學理論解決現實問題，提高其自主創新能力。.

結束語

總而言之，想要使應用型本科學生在西方經濟學課程學習過程中，進一步實現其專業培養目標，完善學生的探索創新能力以及綜合實踐應用能力，教師就務必要進行教學理念和教學模式的改良，相應課程教師應當對此引起足夠的重視，同時學校也要積極創造條件，加強師生關注和解決現實問題的良好機制。