高校創新創業背景下協同育人機制構建探究

韓玉娟

（鄭州財經學院，河南 鄭州 450000）

隨著社會經濟的發展，創新創業教育成為當今國際競爭制勝的關鍵因素，同時也是我國創新型國家建設、創業型經濟發展的內生驅動力。當前，創新創業型人才的培養已經上升到了國家戰略高度，發展創新創業教育、培養創新創業人才已成為高等教育改革的必然要求和發展趨勢。創新創業背景下探索校校、校企、校地和國際合作的協同育人模式，培養出具備創新創業意識和能力的創新型創業人才，已成為高校育人的重要方面。

一、協同育人機制構建的必要性

首先，新時期社會形勢的變化，要求我國提高國家創新能力和競爭力，推動我國由“大國”向“強國”邁進，建設創新型國家。然而，我國在創新能力上相對不足、創新資源相對封閉與分散，尚未形成協同育人的優勢與局面。要進一步釋放創新創業活力，就要破除一些體制、機制的束縛，探索制度上的創新，建構起具有實效性的協同育人機制，搭建更廣闊的創新創業平臺，充分整合知識與資源，建立起共享基礎上的更大范圍內的資源流動與整合，發掘創新活力。

其次，協同育人機制具有顯著的優勢。協同的創新范式模糊組織邊界，溝通組織內部與外部，進一步整合創新知識與資源，基于共同目標和共享機制，最終產生整體功能效應大于各部分功能之和的效應。協同機制的引入和使用，使各協同主體之間能夠實現優勢互補、資源共用、利益共享、風險共擔。創新創業人才培養的協同機制探索，對于推動我國創新創業教育發展，培養出國家急需的“大眾創業、萬眾創新”的生力軍，將我國巨大的人力資源優勢轉向人才智力資源具有重要推動作用。協同育人機制橫向聯系高校、企業及其他創新主體，共享人才、信息、科技等優質資源，推動創新創業教育的發展，從根本上激發創新創業的活力，推動創業型經濟的發展和創新型國家的建設。

再次，協同育人機制具有內部驅動力和外部驅動力的優勢。高校協同育人機制的內部驅力來自高校自我發展需要。在高校培養創新創業型人才的外部環境中，企業和政府是高校協同育人機制中的重要合作主體，是高校協同育人機制建立與運行的外部動力因素。在高校協同育人機制中，充分發揮高校的主導作用，進而“促使內外部各動力因素優化組合，發揮驅動力因素的積極作用，以實現以高校為主體的協同育人機制的建構與健康運行，發揮各創新主體在培養創新創業人才中的合力。

二、目前高校創新創業人才培養過程中存在的問題

第一，協同育人機制不夠健全。當前，我國高校創新創業人才培養多通過高校自身開設創新創業課程、舉辦創新創業大賽等形式來推進，尚處于經驗積累和模式探索階段，并未建構起系統的育人機制體系來運行和保障。在創新創業人才培養上主要依靠高校自身力量，往往缺少企業、風險投資機構、非營利組織等其他創新創業主體的參與，使創新創業人才培養趨于單一定向、固定僵化的模式。

此外，我國大部分高校創新創業教育的管理體制也有待優化完善。雖然我國部分高校已建立創業學院或創業中心，然而在學院隸屬、職能定位、運行機制、支撐部門等方面并不明晰，另外，與創業孵化器、科技園的組織關系和管理模式也往往缺少明確的制度規范，影響了高校技術轉移和產業創新的實效。

第二，創新創業教育未成體系。目前。我國高校的創新創業教育還處于探索階段，不僅缺少創新創業學的學科專業建設，而且也沒有可授予的學位項目。從整體上來看，創新創業教育體系依附于其他學科教育體系或者嘗試融入正規教育體系之中，具體表現在：創新創業教育的對象不明確；創新創業教育課程體系建設有待開發和完善；創新創業教育配套師資有待儲備與培養。

第三，校內外資源有效整合度低。高校在教學、科研、人才和先進科學儀器等方面具有顯著優勢，而企業在資金、技術和成果轉化等方面優勢明顯，政府與其他非營利性組織也各有優勢。高校需要加強與其他創新主體的合作，進一步延伸和拓展自身的功能，發揮其他創新主體的優勢，這都需要高校通過協同機制的建構，來有效整合校內外資源進行再次重組和創新。

總之，我國高校創新創業人才培養的機制建構、教育體系建設、校內外資源整合等方面的問題，需要我國在創新創業教育發展的過程中逐步建構與完善。

三、高校創新創業人才培養機制的構建策略

動力因素是高校創新創業人才培養協同機制建構的基本前提與驅力所在。高校協同育人機制的建構需要進一步明確協同的創新主體，以保障協同育人能夠確切落實。在諸多創新主體與創新要素中，高校要著重加強與其它高校、政府、企業主體的協同，積極探索國際合作協同育人之路，從而建構起校校、校企、校地以及國際合作協同育人機制。

第一，校校協同育人機制

校校協同育人機制就是建構起高校之間的協同培養創新創業人才的機制，加強各高校之間在人才培養上的聯系與互動，充分整合高校在創新創業人才培養方面的優勢，資源共享，優勢互補。我國各高校具有各自的特色學科和專業，在科學研究、人才培養、社會服務以及文化創新與傳承職能的實現過程和方式上存在差異性。通過校校協同育人機制的建構，高校一方面能夠整合共享其它學校在課程教學、師資隊伍、人才培養等多方面的優勢資源，推動高校之間的教師互聘、學生互換、課程互選、學分互認，使創新創業人才培養更具靈活性與兼容性。另一方面，高校能夠進一步挖掘自身的優勢和特色，推進本校學科專業之間的交叉、融合，通過學科專業之間的協同互動，增設跨學科專業與課程，以探索培養創新創業人才的路徑。

第二，校企協同育人機制

校企協同育人機制就是建構高校與企業之間的協同培養創新創業人才的機制，加強高校與企業這一創新主體在人才培養上的協同合作。高?？梢缘玫絹碜云髽I的資金支持與在技術轉移和科研成果應用轉化等方面的便利，而企業則可以通過與高校的協同合作共享知識創新、人才優勢以及研究實驗室等資源來促進自身的不斷創新發展。高校與企業之間的協同合作有助于創新創業實踐訓練和活動的開展，使學生在實踐的過程中形成創新創業意識，了解企業行業發展趨勢，培養創新創業能力。

通過校企協同育人機制的建構，能夠促進高校創新創業人才的培養對接企業需求、行業發展需求和科研技術成果轉化的需要，促進高校與企業合力進行應用科學研究、實踐教學課程的改革與調整，聯合培養創新創業人才，這對于創客文化和創客經濟的發展具有重要意義。在校企協同育人的過程中能夠激發學生的創新創業意識與靈感，鼓勵開展落實創業項目，有助于學生自主創辦“專精特新”的小微企業，推動產學研用的密切聯系。

第三，校地協同育人機制

校地協同育人機制就是建構高校與所在區域之間的協同培養創新創業人才的機制，著重加強高校與地方政府之間的溝通與合作。創新創業人才的培養，不僅需要高校著力培養，也需要地方政府進行引導支持。地方政府可以充分發揮在政策制定和引導方面的功能，使高校創新創業人才的培養對接區域戰略發展和經濟社會發展需求，并為人才培養提供創新創業政策上的支持以及配套上的優惠。另外，政府還可以發揮其橋梁作用，協調高校與區域內各方創新主體、創新要素的關系，從而推動創新創業人才的培養。

第四，國際協同育人機制

國際協同育人機制就是建構我國高校與國外高校和企業之間的協同培養創新創業人才的機制，加強我國高校與國外高校、企業以及其他創新主體在人才培養上的協同合作。創業教育在全球范圍的廣泛深入開展是時代發展和國家戰略的必然要求，自上世紀90 年代以來，歐美、亞洲各國都積極部署創業教育以培養國家未來人才，各國形成了各具特色的創業教育體系。加強我國高校與國際間的交流合作，借鑒發達國家的理論與實踐經驗，對我國創新創業教育體系的建構與實踐具有重要意義。

目前，歐美國家已建立起了相對成熟的創業教育體系，在組織建構、課程建設、實踐經驗等方面理論成果與實踐經驗豐富。我國高校可以通過多種形式加強與國際的交流合作，比如國外教師招聘、留學生互換計劃、學分互認以及國際創業比賽等，拓展我國創新創業教育的國際視野，追蹤創新創業教育的國際前沿動態，提升創新創業教育的國際化水平，培養出能夠站在產業發展前沿、前瞻性地預測和引領行業未來、搶占科技創新制高點的創新創業人才。

四、高校創新創業人才培養協同機制的保障

第一，組織機構保障。組織機構是為實現共同目標而協調人力、物力和智力等多種要素和資源，并按照一定的形式和結構進行重組，有效開展相關活動的單位。對于創新創業教育來說，建立有效的組織、管理、服務機構，是推進創新創業教育首先要解決的問題。創新創業教育的開展與落實并非單個機構所能承擔的，因而要將創新創業教育的相關機構納入其中，包括高校的創新創業學院和研究中心，還包括與社會建立廣泛外部聯系的機構，如各種孵化器和科技園、風險投資機構等，形成一個高等學校、社會、企業良性互動式發展的創新創業教育生態系統。

第二，制度建設保障。教育制度是高校開展教育活動的規則和規范。教育制度建設與創新是推進創新創業教育關鍵環節，將人才培養過程以制度形式規范，對于保障協同育人機制的建構與運行，培養學生的創新意識、創業思維和實踐技能具有重要意義。

第三，資金支持保障。資金是創新創業教育資源配備和活動開展的基本保障。協同育人機制對于人才培養固然重要，但是在創新創業過程中，科研成果向應用技術轉化，推向市場，形成商業產業鏈需要很長一段時間。研究顯示，約有45%的大學生因缺乏啟動資金而導致創業夢擱淺的現實需要引起廣泛關注，對創新創業過程予以充足的資金保障。擴大資金保障來源是非常重要的，除了政府加大對高校創新創業教育和協同育人的非營利經費投入之外，還要形成對創新創業文化認同和項目投資的氛圍，加大來自企業、基金會、風險投資等主體對高校的資助，建立起多元化的融資渠道。

第四，建立合理的評估和整改退出機制。協同育人機制框架下，多元主體承擔的創新創業教育內容和職責不盡一致，參與創新創業教育的目的和出發點也不完全一樣，各自對創新創業教育成效都有不同指標體系，相同指標的權重也不盡相同。建立合理的評估機制，多元主體對創新創業教育全過程、全部主體進行評價，對內部各部門和外部單位的最終評估結果在進行最終評價估。建立合理的退出機制，對于高校內部各部門在創新創業教育中的不足，進行整改。對于外單位，尤其是企業，如果無法整改的，就要按照相關約定，解除和企業的合作。