基于“三全育人”理念的高職學(xué)生管理以及目標(biāo)教育淺談

黃瀚閱

（保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410114）

高職院校在國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展中起到至關(guān)重要的作用，在職業(yè)教育實(shí)踐中，需要明確教育目標(biāo)，這樣才能夠?qū)唧w的教育過(guò)程進(jìn)行有效指導(dǎo)。三全育人理念是一種教育體系的重要改革方法，三全育人包括了全員育人、全過(guò)程育人和全方位育人，這種育人機(jī)制將目標(biāo)教育更好地滲透于職業(yè)教育的每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

一、目標(biāo)教育價(jià)值

目標(biāo)教育就是以職業(yè)教育對(duì)象實(shí)際情況為依據(jù)，樹立高職教育目標(biāo)，這一目標(biāo)為構(gòu)建教育體系和框架提供了指導(dǎo)。目前高職教育目標(biāo)，主要是以高職學(xué)生為核心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去全面認(rèn)知自身的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠不斷發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)劣勢(shì)。目標(biāo)教育還包括了如何去實(shí)施，也就是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展情況，及時(shí)去調(diào)整和優(yōu)化目標(biāo)。目標(biāo)教育針對(duì)的是每個(gè)學(xué)生，因此更具有個(gè)性化特征，學(xué)生在具體目標(biāo)中可以更為積極主動(dòng)去實(shí)踐，提高職業(yè)教育綜合效果[1]。目標(biāo)教育還需要進(jìn)行目標(biāo)實(shí)踐結(jié)果的評(píng)價(jià)，也就是確立的教育目標(biāo)是否對(duì)高職學(xué)生的發(fā)展起到了明顯的推動(dòng)作用，學(xué)生在履行實(shí)踐過(guò)程中，個(gè)人專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐技能等是否有所提升，學(xué)生在高職院校教育組織管理中，是否達(dá)到了職業(yè)教育的育人標(biāo)準(zhǔn)等。基于目標(biāo)教育，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行全面管理和激勵(lì)，可以促進(jìn)高職學(xué)生更好地成材，為社會(huì)做出最大貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

二、三全育人理念中體現(xiàn)的目標(biāo)教育

（一）全員育人

職業(yè)教育開展過(guò)程中，離不開三大要素的保障，也就是人員、時(shí)間和方式。全員育人是在職業(yè)教育過(guò)程中，高職院校的所有領(lǐng)導(dǎo)和教職員工都能夠深入到教育第一線，積極參與到職業(yè)育人當(dāng)中。在傳統(tǒng)的高職教育管理當(dāng)中，主要是輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生管理參與的較多，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師以及其他輔助人員在全員育人當(dāng)中，也要關(guān)注高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方面。由于目標(biāo)教育讓高職教育從“一刀切”式的集體教育，轉(zhuǎn)變?yōu)橐悦總€(gè)學(xué)生為獨(dú)立個(gè)體的個(gè)性化教育方案定制，因此全員育人可以有效補(bǔ)充師資力量，而且可以結(jié)合教職員工的工作經(jīng)驗(yàn)，給高職學(xué)生提供各種指導(dǎo)和幫助，能夠補(bǔ)充輔導(dǎo)員育人管理的不足。高職學(xué)生在目標(biāo)教育中，由于背景、經(jīng)歷、個(gè)性等方面都存在不同程度的差異，因此在全員育人過(guò)程中，可以基于學(xué)生的能力、特點(diǎn)和愛好等，為學(xué)生規(guī)劃更加適合的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展路徑[2]。在專業(yè)課程教學(xué)、職業(yè)資格考試、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等方面，專業(yè)教師、輔導(dǎo)員等都可以提出寶貴的建議，讓學(xué)生進(jìn)行有效的參考。全員育人中，所有教職員工都基于職業(yè)教育這個(gè)核心目標(biāo)，實(shí)踐著自己的教育和管理角色，使得高職學(xué)生能夠在全員參與模式的學(xué)生管理和目標(biāo)教育中獲益匪淺，同時(shí)也能夠更好地滿足高職學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)和就業(yè)需求。

（二）全過(guò)程育人

全過(guò)程育人方式，是在高職學(xué)生進(jìn)入學(xué)校直到畢業(yè)就業(yè)，整個(gè)過(guò)程都進(jìn)行全面有效的管理，促使目標(biāo)教育取得更好的效果[3]。傳統(tǒng)的高職教育，很多時(shí)候都將過(guò)程人為地割裂開，如教育階段就僅僅關(guān)注教育，畢業(yè)實(shí)習(xí)期間就僅僅關(guān)注學(xué)生實(shí)習(xí)情況，就業(yè)指導(dǎo)階段就僅僅為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)方面的講解等，這樣難以讓職業(yè)教育發(fā)揮出最大價(jià)值，學(xué)生也無(wú)法將課堂所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，也難以從實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中積累就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)方向選擇提供支持。全過(guò)程育人是對(duì)職業(yè)教育管理的一種積極完善，從高職學(xué)生入學(xué)那一天開始，學(xué)校和教師就將職業(yè)規(guī)劃等滲透于專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生充分理解不同專業(yè)知識(shí)與社會(huì)工作的內(nèi)在聯(lián)系，從而在職業(yè)技能學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)更加明確，動(dòng)機(jī)更加積極，這也是目標(biāo)教育所必需具備的。全過(guò)程育人強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育管理的動(dòng)態(tài)性，每個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的期間都是整體的，任何階段和環(huán)節(jié)都對(duì)其他階段產(chǎn)生直接影響[4]。在目標(biāo)教育中，對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是持續(xù)性的，全過(guò)程育人成為目標(biāo)教育的重要載體和實(shí)施保障，在具體的教育管理工作中，要基于目標(biāo)教育制定管理方案，管理方案涵蓋學(xué)生整個(gè)職業(yè)教育期間的所有階段，在目標(biāo)確立時(shí)構(gòu)建一個(gè)綜合體系，其中既包括長(zhǎng)期目標(biāo)，也包括短期目標(biāo)，從而保證職業(yè)教育的連續(xù)性，能夠在培養(yǎng)高職學(xué)生時(shí)，更好地強(qiáng)化教育規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的生長(zhǎng)和發(fā)展。

（三）全方位育人

全方位育人則是在教育管理中，關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能掌握情況以外，還要注重學(xué)生品行、人格、道德素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。目標(biāo)教育當(dāng)中，職業(yè)教育是要符合社會(huì)需求和國(guó)家發(fā)展的，在高職學(xué)生走入社會(huì)后，個(gè)人實(shí)踐技能的發(fā)揮與素質(zhì)和品德等都有著密切的聯(lián)系，一個(gè)思想道德出現(xiàn)偏差的人，即便是知識(shí)和技能掌握得再好，也無(wú)法為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)[5]。在全方位育人中，需要基于立德樹人這樣的一個(gè)教育目標(biāo)，培養(yǎng)高職學(xué)生綜合素養(yǎng)能力。職業(yè)教育中要積極貫徹《導(dǎo)航手冊(cè)》中的各項(xiàng)具體要求，在職業(yè)教育管理中，強(qiáng)化學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀，讓高職學(xué)生能夠正確理解和領(lǐng)會(huì)人生價(jià)值的體現(xiàn)與實(shí)現(xiàn)路徑，能夠?qū)θ松蟹e極正確的把握。全方位育人的目標(biāo)要求下，高職院校要從社會(huì)需求出發(fā)，將職業(yè)教育廣度和深度都進(jìn)行延展。任何脫離社會(huì)的教育都是失敗的，因此高職教育中，需要在傳統(tǒng)教育模式基礎(chǔ)上，積極開展社會(huì)實(shí)踐鍛煉，為高職學(xué)生提供更多接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)工作性質(zhì)和價(jià)值的機(jī)會(huì)。在目標(biāo)教育指引下，全方位育人體系中，將課堂教育、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)等都納入其中。學(xué)生能夠在課堂上獲得專業(yè)知識(shí)，在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，積極參與到社會(huì)服務(wù)和建設(shè)中，從而逐漸提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。全方位育人，除了上述方式以外，還包括了高職院校和家庭的結(jié)合育人[6]。家庭是學(xué)生重要的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，家庭也要積極參與到全方位育人的目標(biāo)教育實(shí)踐中，通過(guò)父母以身作則和思想意識(shí)形態(tài)方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生強(qiáng)化綜合素養(yǎng)。

三、基于三全育人理念的目標(biāo)教育實(shí)施路徑

（一）認(rèn)真制定目標(biāo)

在目標(biāo)教育實(shí)施過(guò)程中，要充分運(yùn)用三全育人理念，進(jìn)行全面有效的目標(biāo)制定。目標(biāo)制定是目標(biāo)教育的重要基礎(chǔ)，基于《導(dǎo)航手冊(cè)》中對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的相關(guān)要求，從道德、學(xué)業(yè)、能力、生活等方面入手，對(duì)職業(yè)教育目標(biāo)進(jìn)行完善和優(yōu)化。僅僅將學(xué)業(yè)目標(biāo)作為目標(biāo)教育的內(nèi)容是不科學(xué)、不全面的，在制定目標(biāo)時(shí)考慮到職業(yè)教育育人的各種要求，需要把握好相關(guān)的原則。目標(biāo)需要明確并具有可執(zhí)行性，目標(biāo)需要與學(xué)生情況相符，目標(biāo)要具有漸進(jìn)性，能夠階段分明，主次協(xié)調(diào)[7]。在目標(biāo)教育中還要強(qiáng)化教育實(shí)施內(nèi)容、形式，在職業(yè)教育中將專業(yè)教育、思想道德教育、創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育等綜合起來(lái)，并根據(jù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)階段進(jìn)行目標(biāo)分配，如高職每個(gè)年級(jí)學(xué)生分別需要達(dá)到一個(gè)什么樣的教育標(biāo)準(zhǔn)，從而使高職學(xué)生管理和目標(biāo)教育都能夠落到實(shí)處，取得實(shí)效。

（二）努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，需要高職院校能夠積極組織好具體的教育活動(dòng)，為目標(biāo)教育提供載體和驅(qū)動(dòng)。立德樹人教育中，高職院校可以積極樹立先進(jìn)典范，讓學(xué)生能夠明確指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)做什么，應(yīng)當(dāng)怎樣做。在職業(yè)教育實(shí)踐中，思想道德教育也是專業(yè)教育的重要基礎(chǔ)，能夠幫助高職學(xué)生明確人生目標(biāo)，并且為之不斷努力進(jìn)取。高職院校可以利用校園文化建設(shè)，主題教育活動(dòng)等方式，讓學(xué)生參與到德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，使學(xué)生能夠明事理、強(qiáng)素質(zhì)。在學(xué)業(yè)教育中，高職院校要積極滲透大國(guó)工匠精神，要在知識(shí)和技能培養(yǎng)中，讓學(xué)生樹立一絲不茍、嚴(yán)于律己的專業(yè)態(tài)度。在專業(yè)教育中強(qiáng)化素質(zhì)教育，讓高職學(xué)生能夠基于讀書來(lái)領(lǐng)會(huì)專業(yè)學(xué)習(xí)的價(jià)值[8]。專業(yè)教師可以基于教學(xué)大綱，為學(xué)生積極推薦相關(guān)的書籍，拓展學(xué)生的眼界，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，激發(fā)創(chuàng)新精神。在教育模式上，通過(guò)基于職業(yè)教育目標(biāo)和特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的規(guī)劃，以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，做好知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，并能夠積極參與到社會(huì)組織的各種職業(yè)技能鑒定和比賽中，讓學(xué)生的專業(yè)水平得以提升。

（三）科學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)

職業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)施離不開科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，基于目標(biāo)實(shí)施過(guò)程及時(shí)進(jìn)行反饋，高職院校在開展學(xué)生管理時(shí)，能夠基于評(píng)價(jià)情況調(diào)整和完善目標(biāo)教育，將三全教育理念更好地進(jìn)行落實(shí)。目標(biāo)教育評(píng)價(jià)中，需要通過(guò)對(duì)目標(biāo)的充分理解，明確評(píng)價(jià)過(guò)程和內(nèi)容。高職教育中，目標(biāo)教育評(píng)價(jià)需要將所有的目標(biāo)都納入其中，無(wú)論是思想意識(shí)，還是專業(yè)素養(yǎng)，都是評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)。在目標(biāo)教育評(píng)價(jià)時(shí)，需要擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體的參與范圍，除了專業(yè)教師和輔導(dǎo)員要參與到評(píng)價(jià)中，學(xué)生、家長(zhǎng)以及實(shí)習(xí)企業(yè)等，也要作為評(píng)價(jià)主體來(lái)提出意見和建議，從而使評(píng)價(jià)更加客觀有效，能夠?qū)Ω呗氃盒Ｄ繕?biāo)教育形成有力指導(dǎo)[9]。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要基于三全教育進(jìn)行全員評(píng)價(jià)、全過(guò)程評(píng)價(jià)和全方位評(píng)價(jià)，保證所有與職業(yè)教育相關(guān)的因素都能夠包括在評(píng)價(jià)體系中，這樣能夠更好地避免教育疏漏。

結(jié)束語(yǔ)

基于“三全育人”理念的高職學(xué)生管理以及目標(biāo)教育，是職業(yè)教育發(fā)展的重要方向。通過(guò)認(rèn)真制定目標(biāo)、努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)以及科學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)，讓職業(yè)教育獲得更好的效果，讓高職學(xué)生能夠成為社會(huì)棟梁之材。