家園合作，提高幼兒自理能力的有效性

馮艷嫻

（廣州市從化區街口街幼兒園，廣東 廣州 510000）

在幼兒園里，由于剛離開家，導致大部分孩子的自理能力都很弱。存在這些問題的原因有以下幾點：1、大部分的孩子都是獨生子女，家里慣縱孩子，沒有鍛煉孩子的自理能力。2、老師的教育方法枯燥，使孩子們不愿意接受自理教育。3、孩子受教育后，沒有能得到反復練習的機會。面對這些問題，我們要結合家和幼兒園一起合作，給孩子們健康的學習環境，輕輕松松的養成良好的行為習慣。幼兒們年紀小，性格好動，要以孩子們能接受的方式，潛移默化的提高幼兒的自理能力。以下是對探討幼兒自理能力的有效性的分析。

一、幼兒教育的問題

（一）幼兒存在的問題

對于孩子來說，孩子有生活自理能力是可以培養幼兒的責任感，也可以提高孩子們處理問題的能力，幫助家長分擔了很多問題。但是幼兒在3歲到6 歲時，他們剛剛從家到幼兒園，和其他小朋友過起了集體的生活，要開始適應幼兒園生活。他們的心智發育不成熟，行為容易受情緒的支配，不像成人那樣可以理智分配。幼兒們在開學時可以聽老師家長的話，不開心是就可以打鬧，對老師的喜歡也會決定他們學習的興趣。幼兒們還有愛模仿和帶有思維直覺行動性，以至于孩子們不容易接受一些老師家長們的抽象性的要求。到了幼兒5 歲6 歲時對于事物才開始有了好學、好穩和好研究的心理，這時候他們才有幼兒最初的個性習慣。如果不好好引導，孩子可能學習到不好的行為習慣。

（二）家庭存在的問題

現在的孩子一般的家庭都是獨生子女，對待幼兒的教育一般比較溺愛。在家庭里面，老輩人就有四個，家長們都比較溺愛孩子，很多事情都不會讓孩子去做，也不會引導孩子主動去做家務。而且家里對教育孩子也不是很在行，家長在遇到孩子哭鬧的情況下，不會運用好的方法去改正孩子。現在父母都忙于工作當中，對于孩子的教育力度就降低。現在的教育，家長把孩子托付給幼兒園和一些育兒機構，對孩子的教育都托付給了老師和機構，也沒有結合幼兒園一起教育孩子。

（三）教育存在的問題

現在教育的問題是忽略了幼兒的年齡問題，急于教幼兒他們不能接受的東西，但是對于幼兒的教育問題卻不重視，重視知識上理論的講解，有時候連習慣教育養成問題都用講解的方式來教育幼兒。好多老師都只會告訴幼兒們怎么去做，卻不會用一個好的方法去引導幼兒們去養成自理習慣。教師們只著重課堂的教育，對待孩子在課下卻不關注，沒有和家長了解到幼兒在家的情況，對所有的孩子用一種方式教育，會讓部分孩子不接受。

二、家庭教育的措施

（一）對于幼兒的培養

由于孩子大部分家里都是獨生子女，父母會分擔孩子能夠分擔的很多家務，導致在家里不能養成良好的自理能力，讓孩子們在家里就應該養成簡單的自理能力，比如先獨自一人吃飯、穿衣、上廁所的自理能力。要先讓孩子們能夠有機會獨自去做一些事，這是培養孩子們的自主感，讓孩子們在自主感基礎上相信自己能夠做好事情就是培養了孩子的主動感。很多孩子在幼兒園時，可以獨立做很多自理的能力，但是一回到家，就變得不同，吃飯睡覺都需要父母，這就是缺乏了主動感的行為。作為家長要針對孩子們的缺乏主動感的現象進行探究。

（二）改變家長的觀念

在教育孩子當中不能依照老傳統，要提高家長們對教育的認識。要明白新教育模式里，家園合作是需要家長的配合，在家里也要清楚老師的教育內容，孩子在家時，配合老師的教育在家復習在校知識。針對一些和孩子的共性問題時，應該要讓家長們認識到隨機教育的重要性，還有一點是孩子要從小教育起，不能因為孩子幼小而不教育。習慣不是一時就可以養成，家長要時刻引導培養孩子養成自理的行為。

（三）家長老師應鼓勵引導

孩子們在六歲之前對事物都充滿了好奇感，容易好奇發文，也喜歡模仿著大人們做一些事情，例如做一些家務時，孩子們會學習，有時還會在家長不在時候主動做事，這時候，家長就不能過度擔心，應該以鼓勵來引導孩子們養成良好的習慣。當孩子們因為好奇玩了泥巴和蟲子弄臟衣物時，家長們應該引導鼓勵孩子們去清洗和更換衣服。家長是孩子們的指引燈，給孩子們一個自信的好奇生活環境，而不是阻撓他們的好奇心。家長要加強對于孩子自理能力的培養，孩子們在很多方面需要家長的幫助，在引導孩子做事時，也要做好模范和多幫助孩子。

三、幼兒園教育的措施

（一）通過游戲培養

幼兒的天性是好玩，我們教師就要珍視游戲和生活的獨特價值，通過這些日常結合游戲讓孩子們在游戲中養成良好的生活衛生習慣。多找一下游戲的類型，比如比賽穿衣服和拉拉鏈扣紐扣比賽，也可以在吃飯中建立一些游戲，比如喂孩子吃飯比賽。這些游戲在長時間就可以鍛煉孩子的自理能力，讓孩子利用游戲活動的時間，鍛煉習慣，玩的快樂的同時葉也學到了本領。也可以利用一些有趣的歌曲故事來提高孩子們的自理能力，利用圖片在相應的活動區域對孩子起到隱形的影響。

（二）巧用區域活動

教育孩子要讓孩子逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難的好品質。我們培養孩子養成良好的自理能力，不是一節課就可以讓孩子明白所有的道理，我們在教育理要反復對孩子鍛煉，有針對地練習培養和鞏固習慣。孩子一般活動區域都比較明顯，吃飯喝水的地點都是明確的，我們要利用好這些地方，在這些地方當作操作材料，激發孩子們的自我服務意識。

（三）尊重個體差異

每一個孩子的生長的環境是不同的，一個孩子一個家庭，一百個孩子一百個家庭，所有我們要尊重幼兒在發展中的個體差異。自理能力培養是在孩子們的生活中的，非一日可得，所以我們要理解每一個孩子和分析他們的性格，這樣以便對孩子更好的教育。教師不能追求一步登天，要有好的心態，把每個孩子帶向比他們原有的更高的水平。遇到反應沒有其他孩子敏捷的，要有耐心，嘗試以點帶面的方式，利用幼兒園的優勢和特殊的條件更有利的培養有個體差異的孩子，這些孩子需要老師的鼓勵和安慰，老師要及時給予，讓孩子樂于接受，慢慢養成良好的自理能力。

四、家園合作，實現共贏

幼兒是我們教育的主體，幼兒園應該要和家長配合，讓幼兒園老師知道孩子在家的情況，以便老師對孩子做出孩子專屬教育模式，而家長不能做甩手掌柜，要時刻關注孩子在學校的表現和學習的能力，在幼兒園后，及時的復習老師的內容，使孩子經過反復的鍛煉，最終養成良好的自理能力和生活習慣，老師和家長之間要隨時保持交流，孩子在家經歷了什么，在幼兒園學習到了什么，以及老師需要家長在家應該做些什么，家長的教育是否不妥。家長也要和老師多交流孩子在校的情況，希望老師怎么做，家園共同的交流會讓家里教育和學校教育結合在一起，不會讓孩子教育間斷。家長和老師應該多方面的交流，比如建立QQ 群和家園之窗等方式把孩子的情況及時分享給家長。這樣家長和幼兒園對孩子的要求保持了一致性，思想統一，教育就可以事半功倍。老師和家長也可以通過親子活動來互相了解，更有利于對孩子的觀察，以推出相適應的方案。在家園合作中，一定可以收獲到很多。

五、總結

培養孩子鍛煉自理能力是一個漫長的過程，孩子在六歲以前的腦部發育是很慢的，他們在這個時候也是習慣的養成最佳時期，如果不好好加以引導，可能會讓孩子在今后的成長中遇到很多的挫折，我們要利用家園合作，在家里和幼兒園里都應該重視，在了解孩子的年齡問題下，家長要改變自己的觀念，不能認為幼兒在幼兒園就能接受最好的教育，在家里就不用教育孩子，我們家長要時刻關注孩子在學校里的表現，在家里要鍛煉和幫孩子回顧在幼兒園學習到的知識，而且自理能力是要經過反復的重復和鍛煉才能養成，家長在配合幼兒園的同時也要多鼓勵孩子主動做事情。幼兒園教師也要對每一個孩子尊重和了解，孩子們發展都有所不同，要接受個別孩子接受事物慢的問題。只有在家園共同的努力下，才能人讓孩子更好更快的接受在自理能力上的提升，知識是很重要，但是習慣和行為是陪伴孩子們在心靈和身體健康的體現。讓我們實現家園合作，把幼兒的自理能力發展到最高效。