試論初中語文課堂中學生手機成癮形成分析及教育策略

楊文娜

（河北省霸州市第八中學，河北 霸州 065701）

一、初中語文課堂中學生手機成癮形成原因的分析

當前我國的各個領域，已經進入到信息化時代，教育教學改革的進程，雖然在不斷地加快，但是受信息技術的負面影響也是十分嚴重的，諸如學生手機成癮的狀況是相當被動的。由于主客觀因素的影響，學生在面對手機時往往不知所措，對其依賴性十分的強烈，這樣的情況長此以往不利于學生的全面發展，導致學生在接受知識時，特別的勉強，不愿意主動的進行探索，而對手機也充滿了向往之情。目前初中語文課堂教學中，學生手機成癮的形成原因有很多種，集中體現在如下幾個方面：

（一）依靠手機查閱作業的答案

初中階段的學生有了明確的思想和觀點，在完成作業時不可避免地會遇到很多的困擾，一旦他們不能得到解決，就需要依靠手機查閱作業的答案，這種情況下學生的學習能力一定會有所下降，不利于學生的長遠發展和進步。對于初中語文課程來說，由于教師設計的作業內容相對的比較繁瑣，致使學生內心的厭煩情緒十分的強烈，這種情況下一部分學生就會產生應付的心理，習慣采用手機進行查閱。

（二）依賴手機閱讀課程內容

在一部分學生的心中，他們總感覺手機是萬能的，如果老師布置閱讀任務，他們就習慣性地看著手機進行朗讀。這樣的情況，長此以往不僅會導致學生視力的下降，而且不利于他們主動接受知識能力的提升。在初中語文課堂教學實踐中，由于教師可能會涉及到一些閱讀的文章，而教材中又沒有，所以學生就單純地依靠手機進行朗讀，這樣的情況下，學生的綜合素養，必然會受到影響。

（三）通過手機來玩游戲

現代化的信息技術擁有其強大的優勢，當然也存在很多的弊端，特別是其中的游戲，不僅豐富而且很新穎，對于初中生來說有著強烈的吸引力。部分學生深陷于游戲世界中從中獲取滿足感和愉悅之情，這樣的狀況，不僅對學生帶來很多的消極影響，而且十分不利于學生的長遠發展，更會阻礙整體課堂教學有效性的持續上升。

二、初中語文課堂中學生手機成癮的教育策略

教育教學實踐發生改變，學生的內心世界也在不斷地更新和發展。而為了真正保障學生身心的健康成長，從實際入手深度的進行問題的研究，才能成功的找到解決問題的突破口，這樣一來才能為學生的全面成長和進步，尋找到新的方向和路徑，以促使學生的整體進步。面對學生手機成癮的實際情況，初中語文教師需要深度的思考其具體的方法，并根據教學結果靈活性的進行布置，要確保所實施的教育教學方案，更具實踐性，真正與課堂教學融為一體，為學生提供精彩豐富的課程內容，豐富學生的精神生活，讓學生充滿激情的進行課程的探索，以真正解決學生手機成癮的問題。具體的做法和措施如下：

（一）設置多元化的作業內容，引導學生獨立的完成作業

為了更好地幫助學生做出正確的抉擇，成功的走出手機的桎梏，需要設計出不同的作業內容，為學生提供新鮮的課程資源，讓學生的內心感觸更為強烈，真正帶領學生進行深度的作業完成之中。作為初中語文教師，在研究作業的內容中要精細化的進行設計，實現課內外知識的有機統一和結合，多給學生機會，讓學生自主的進行參與，促使他們內心的靈感得以進行的綻放，不再依靠手機完成作業，而是擁有屬于自己的空間和領域，充分展現作業的多樣化特色，促使學生的個性化魅力，得以盡情地展現，真正保障學生的作業質量，提高學生的獨立意識，更加高效地完成作業。比如在進行完《大自然的語言》課堂教學后，教師在安排作業時，需要通過課外活動，引導學生進行實踐性的探索，此時可以讓學生整理和搜集生活中各種現象的語言變化，同時積累豐富的素材，然后在小組內進行展現，教師要定期進行檢查和抽查，幫助學生形成良好的作業習慣，引導學生主動地把知識延伸到課外，關注生活中的事件，這樣一來才能讓學生的作業范圍得以全面的延伸，增強學生的責任意識，促使學生不再依靠手機完成作業，相應的學生完成作業的水平，必然會得到提升。

（二）運用趣味性的閱讀模式，促使學生自主的進行閱讀

我們在研究中發現，學生之所以對所學習的內容，無法表現出濃厚的興趣，主要是課程內容相對比較枯燥乏味，在這樣的形勢下，學生喜歡運用手機解決問題。鑒于此，初中語文教師為了更好地研究出與學生相關的方法和策略，針對學生手機成癮的實際情況，靈活性的進行閱讀模式的探索，要運用趣味性的方式進行更新和轉化，以充滿活力的形式為學生帶來新的體驗，讓學生能夠自主的進行賞析和閱讀，從中品嘗到閱讀所帶來的快樂，真正找到適合自己的閱讀方法，客觀的進行分析和探索，總結出不同的閱讀規律，帶領學生逐漸走出手機成癮的狀況，不斷地提高學生的閱讀水平和能力，并為學生深度的語文探索創造條件。比如在進行《威尼斯商人》閱讀教學中，教師需要通過小組之間的閱讀，讓學生感悟作本所體現的核心思想，并全面滲透人文主義的精神，要讓學生積極的探索和閱讀，指導學生放下手機，圍繞這場戲進行探索和分析，表達出自己對文章的認知，讓學生的感悟更加深刻，促使學生擁有屬于自己的思維，引導學生與現實生活進行密切的聯系，幫助學生進行是非、丑惡的辨別和分析，尋找生活中真實、善良和美好，促使初中學生內心產生共鳴，升華課程教學主題。

（三）建立家校聯合機制，規范學生使用手機的時間

對于學生的長遠發展來看，家庭與學校之間的有機聯系和統一，才能更好地幫助學生找到成長的方向和目標。在初中語文課堂教學實踐中，教師可以適當地安排各種教學方案，要加強與家長之間的密切統一和結合，組織各種形式的主題班會和辯論賽，讓學生暢所欲言的談一談，在運用手機中，所遇到的長處和缺陷，針對學生如何利用好手機，與家長進行協商，形成強調的力量，走進學生的心中，逐漸引導學生合理地安排時間，不再沉迷于手機游戲之中，并為學校出臺規范管理學生手機制度做好鋪墊，最大限度消除學生的抵觸情緒。對于自制力較弱的學生，家長可在一旁起到監督與督促的作用，例如限制單次上網時間、規定手機使用時間等。此外，家長還可鼓勵孩子進行其他的有益活動，幫助孩子建立他們在生活中的存在感、價值感以及成就感，使他們享有被愛與被需要的感覺。不過，對于孩子的監督與督促要講求方式與方法，同時，還應重視孩子的情緒，避免家庭氛圍的過度緊張以及沖突。

三、結束語

總的來說，每個孩子在成長的歷程中，都需要更多的支持和鼓勵，針對學生的狀況，全面研究手機成癮的原因，才能有的放矢地進行引導，逐漸形成良好的學風，讓學生的學習能力得以全面的增強。對于初中語文課堂教學來說，教師需要客觀的看待學生在運用手機中所存在的各種困惑，認真的思考上述方式給予學生更多的關注，要與家長形成合力，努力進行多元化的探索，細致化的進行安排，采取合適的方式引導學生，要讓學生意識到長期使用手機的弊端，并合理化的進行使用，確保手機的優勢得以全面的發揮。