中職英語教學中實施德育滲透的策略研究

王菊鳳

（廣西桂林農業學校，廣西 桂林 541006）

中等職業學校教學中的德育滲透核心所指的是，任課教師需依據教學綱領的具體要求與中等職業學校學生心理特征，在開展具體教學階段中，有規劃融合教材深入探究德育的關鍵要素，探尋優質教育資源，以更好地培養學生優異品德。中等職業學校英語課程教學中融合德育是培養中職生優異思品的關鍵方式，也是推動中職生綜合素養提升的要素。

一、中等職業學校教學中德育滲透的核心價值解析

國內職業教育開展的核心目標是培養學生的專業技能且推動其更好適應今后進入社會的工作需求。而為了更好達成目標，除了加強日常的專業課學習外，需要對學生開展思政與職業道德的雙重教育，以全面提升職業學校學生的綜合素質。現階段，國內中職學生由于年輕化特征較為顯著，因此其人生觀與價值觀仍然處于成形的階段，這也造成其較為容易受到外部不良思想內容的侵蝕與影響。與此同時，中職生因為學習成績多方面的影響，這也導致其在行為習慣與心理健康等方面，往往存在著一定的問題。而英語作為中等職業學校基礎教育的主要學科之一，教育目標的特殊性也需要在日常教學階段中，不只是需要關注依照語言教育的有關規律，培養學生的語言能力，更需要深入探究英語課本中的德育資源，從而更好將德育結合到日常的教學之中。

二、中等職業學校英語教學中德育滲透的指導準則

（一）開放性準則

德育滲透的具體內容不能單單只是結合教學基礎綱要以及有關的教材資料的內容，需要持續開拓學生的學習視線，積極引入優質的線上資源與社會資源等新類型的內容，以更好提升教學的整體效果。結合運用現代化的方式，以更好契合中職生的學習關注點。教學資源的深入探究與完善可以讓任課教師進一步提升自身的教學能力，有助于培養學生樂觀積極的學習態度。

（二）針對性準則

中職英語任課教師需要在日常教學中給予學生更多關注，特別是需要深入探究學生開展學習的具體情況與思想動態等，之后進一步融合學生的綜合情況，在學生日常的學習、生活等方面，開展有針對性的德育工作，并切實依據英語教學的具體內容，更為深入地開展德育教育，使中職生品德水準得到顯著提升。

（三）互補性準則

中等職業學校的英語教學中的德育與思政課程有著本質的區別，其是與英語專業知識教學同步且融合開展的，所以任課教師需在教學階段中實現知識性與思想性的統一，在無形中對學生開展正確的政治導向、道德規范的全面化教育。英語課程需要規避與思政課一遍，進行德育理論內容的全面闡述，而是需要任課教師在開展語言交互的階段中，更為自然地融合德育教育，從而使中職生進一步提升英語專業能力，也在思想層面獲得重要的啟迪。

三、中等職業學校英語教學中開展德育滲透的舉措介紹

（一）持續改進英語課堂教學，將其打造為德育滲透的重要平臺

1.融合詞匯與短語教育，開展德育滲透

在中職英語的教學階段中，需學習體量可觀的詞匯與斷句。而某些詞匯與短句其包含著具有教育性的信息，因此，可有效融合素質教育的基礎要求，深入對學生開展道德方面的教育。

2.結合教學內容，開展德育滲透

中等職業學校英語教材內容中包含著多樣化的德育信息，為了切實達到學科綜合化教學的目標，任課教師在備課階段需要深入探究素材，尤其是有效挖掘英語教材中的育人內容，探究德育工作與中職英語教學中的最科學融合點，有針對性將思品教育融合到日常的英語課堂知識講解中。

英語教材中的某些內容與西方國家的文化有著緊密的關聯。因此，這需要任課教師在具體教學階段加強科學指導，不只是需要積極引導中職生更為主動探究美好的事物，同時也需要指導其融合我國的國情，更為客觀對西方文化的學習與融合進行客觀評定，規避太過崇尚西方文化與思想的情況。

（二）積極開展英語第二課堂，深化德育滲透

1.開展多樣化英語比賽

開展英語聽力、閱讀等多項競賽。類似如此具有趣味性與活力性競賽，可以為英語課堂上展示度不足的學生，給予優質的展現平臺。與此同時，也可以顯著提升學生主動學習的意識，讓學生可以深刻感知到成功所獲得的成就感，將學生心中內在的學習激情轉變成為正向的道德意識。

2.創建英語角

因為英語并非母語，同時絕大部分中等職業學校學生的英語基礎性普遍較弱，因此創建英語角，不僅可以為中職生提供更好地英語語言訓練環境，并且在此種愉悅的氛圍下，學生可以更好的專注于英語知識學習，最終使其聽力與語言表達能力水準得到顯著化提升，也讓中職生團隊協作力得到同步增進。這無疑也在一定程度上推動了英語教學中德育有效滲透。

結束語

綜上所述，將德育教育有機融合于中職英語教學中，也可以有效推動英語教學更為趨于完善化。中職英語課本素材中包含著多樣化的德育資料，因此需要任課教師全面結合德育工作的特征，不斷探究語言教學中思品教育因素，合理挑選與應用德育滲透的舉措，在教學階段加強引導，有針對性地對中職生開展德育滲透，以真正意義上達到教書與育人的雙重目標。