信息技術條件下農村初中學生英語名著閱讀

王周榮

（江西省贛州市南康區橫寨中學，江西 贛州 341400）

在傳統初中英語教學模式中，初中英語教師在教學過程中注重對學生進行單詞與語法的訓練，對學生自主閱讀能力要求不高，投入的時間也有限。對于學生來說，無法有效地提高學生的英語素養與英語學習能力。在新課改的不斷深入下，初中英語教師越來越注重對學生英語素養的培養與綜合素質的提升。因此，將英語名著閱讀引入日常英語教學中，并科學合理地運用網絡資源，能夠帶給學生更多的語言環境、英語學習氛圍與純正的英語體驗，使學生在英語名著的學習過程中流連忘返。網絡資源的合理利用能夠為學生提供廣闊的英語學習天地。

初中英語學習利用多媒體與英語名著能夠有效提升初中生的英語水平，全面培養學生的綜合素質。然而，面對浩瀚如海的英語名著，如何根據學生的真實英語水平選擇合適的英文名著進行教學，對于初中英語教師來說具有一定難度，既要使學生在英文原著學習的過程中提升英文水平，又要為學生帶來精神的慰藉，提升學生的英文素養并不是一件簡單的事，通過多媒體手段將英文原著閱讀與英語教學相結合，在給學生帶來全新的學習體驗的同時，有效地提升學生的英文水平。

當今是網絡教學高度發展的時代，在新課標中明確指出要利用現代化的信息方式解決教學中遇到的問題，多媒體技術的應用使初中英語教學課堂變得更加靈活有趣。教師利用多媒體技術能夠有效提升學生對課堂的興趣，為學生提供豐富的英語學習資源。

一、為學生創設閱讀情境，培養學生對英語閱讀的興趣

英語是一門實用性很強的學科，要求學生掌握大量的詞匯量與語法知識，傳統的英語教學模式對于學生來說單調乏味。在新課改下，越來越多的初中英語教師認識到，在教學過程中，一定要充分吸引學生對英語的興趣，才能調動學生的積極性，讓學生主動參與到英語學習的課堂中來。對于初中生來說，他們自身的學習能力與思維能力都處于成長階段。因此，英語教師在日常的教學活動中要根據學生的具體情況為學生解決問題。教師可以借助多媒體平臺，為學生創設科學合理的課堂情境，增加英語名著閱讀的趣味性，吸引學生對音樂名著閱讀學習課堂的興趣。教師還可以在課前與學生進行充分的交流與溝通，了解學生對哪些英語名著比較感興趣，教師可以根據學生感興趣的內容提前做好課件準備，在課上為學生進行多媒體展示，培養學生對英語課外閱讀的興趣。

二、利用網絡媒介促進英語名著閱讀

初中英語教師可以利用網絡視頻、原聲名著電影與英語名著進行補充教學。學生在對英文名著進行閱讀的時候，教師可以為學生播放相關的英文原聲電影片段，讓學生將電影的原聲片段與英文名著書籍做比較，通過文字的描述與影視作品帶來的動態視覺對比，幫助學生體驗英語名著所表達的含義。在文字與影像的雙重刺激下，提高學生對英語名著的深刻理解，提升學生對名著中語言表達的接受能力，使學生明白一些英文單詞所表達的真實意境是怎樣的，加深學生對英文名著中所設計的內容與作者所想表達情感的進一步理解。

三、將名著的情節在電子白板上展現

對于初中生來說，他們的性格還處于幼稚向成熟過渡的時期，他們非常活潑好動，初中英語教師在教學的過程中，可以充分利用初中學生的這一特點，選取一些情節生動有趣的英語名著，讓學生通過表演的形式將其展現出來，在表演之前，要求學生對名著進行獨立深入的理解，在提高課堂效率的同時，也鍛煉了學生對英文的自主學習能力。學生通過對故事情節的表演不但對名著中的內容加深了理解，同時學生的口語能力也能夠得到有效的鍛煉與提升，表演的過程能夠加深學生的交流與溝通。同時學生在表演的過程中可以觀看名著的相關視頻資料。學生可以針對自己的喜好將內容進行刪減或擴充，將一些與現階段無關的內容進行刪除處理，學生在排練的過程中，可以參照白板中的音頻資料。

與傳統初中英語教學中板書式的教學方法相比，網絡環境下的初中英語名著閱讀教學為學生提供了更加廣闊的英文學習空間，帶給學生更為豐富的英語學習資源；不是加深初中生的英語學習負擔，而是幫助學生在緊張的初中學習生活中尋找一塊能夠釋放精神壓力的土壤，讓學生通過對英文原著的閱讀來豐富自身的英語知識，提升自身的英語素養。