追本溯源
——小學美術教學中民間美術資源的應用

李婷婷

（樂清市大荊鎮第四小學，浙江 樂清 325600）

一、帶領學生賞析民間美術資源

在小學美術教學課堂中，美術鑒賞占據極大比例，可以提高小學生的審美水平與鑒賞能力，拓展其學習視野。在指引小學生進行美術鑒賞時，教師選擇的美術作品與資源將直接影響最終鑒賞能力，因此美術教師必須經過合理的探究與分析，選擇優秀的美術鑒賞作品。小學生年幼，對直觀形象且活潑具體的事物有著較強的好奇心與探究欲望，美術教師需要依據小學生的心理特征與學習需要選擇鑒賞作品。民間美術資源具備種類豐富、樣式優美以及直觀具體等特征，可以為小學生學習美術鑒賞提供充分的資源與作品。保證學生可以從民間美術資源之中感受美的熏陶，汲取美術知識。小學美術教師可以將能夠吸引學生目光的作品作為課堂教學素材，并將民間美術資源作為課外拓展，提高學生對民間美術的認識。

比如，當我指引小學生對剪紙作品進行鑒賞時，我就會為小學生展示利用民間熏紙工藝制作而成的剪紙作品，指引小學生對剪紙藝術進行深入了解，讓小學生有更多途徑接觸民間美術工藝。與此同時，我會為小學生講解如今熏紙工藝正處于將要失傳的地步，培養小學生保護民間美術藝術的意識，促使小學生可以更好地傳承中國傳統文化。再比如，當我在開展陶藝教學活動時，就會在課堂中直接向小學生展示極具民間藝術氣息的陶藝作品，讓學生從不同的角度對其充分進行鑒賞，提高學生的學習積極性，開發其美術思維。

二、指引學生開展民間美術創作

為了有效發揮小學美術教學課堂中民間資源的作用，美術教師不僅僅需要帶領小學生對民間美術作品進行充分鑒賞，還需要指引小學生積極開展美術創造。此種教學策略既可以讓小學生充分了解民間美術資源的魅力，還可以增強其動手水平。在小學生創造過程中，美術教師需要積極增強其創新思維，美術課程本身就具備極強的創造性，在教學課堂中，教師應給予小學生充足的時間與空間，要求小學生按照自身想法創造發揮。小學生具有極強的想象力，如果美術教師可以對其好好保護，將可以有效提升小學生創新思維。

比如，當我在美術課堂中開展撕畫教學課程時，可以讓小學生在課堂之中嘗試制作一些像小貓、小兔子等十分簡單的撕紙形狀，提供相關的民間美術作品素材作為參考與欣賞，在創作課堂之中，美術教師不應對小學生提出過于嚴苛的要求，只要學生積極參與教學活動即可。再比如，當我開展泥塑教學課程時，我不僅會在課堂之中為學生講解美術教材中存在的泥塑作品，還會為小學生對民間之中存在的美術泥塑作品進行分析與研究，而后讓小學生依據我講解的制造泥塑作品的流程與方法自行進行制作。當小學生完成泥塑作品后，我可以將學生進行分組，讓其在小組之中自由探討自己的泥塑作品，提高學生美術實踐動手水平，培養學生形成主動學習的優秀習慣。

三、利用教材講解民間美術資源

美術教師在引入民間美術資源時應充分貼合美術教材內容，為小學生講解基礎理論知識與策略，此種教學手段是開展課堂教學的前提。但如若美術教師僅僅運用教材進行教學講解，會嚴重阻礙學生創造思維的發展，導致課堂氛圍十分沉悶，影響美術教學的實際意義。而豐富多樣的民間美術資源可以為美術教學課堂帶來新的活力，拓展教材內容，給予學生更多的美術作品參考。因此，小學美術教師需要積極轉變傳統將教材作為綱要的教學模式，積極引入貼合教學內容的民間資源。但是民間美術資源種類、內容繁多，并不是所有資源都可以在美術課堂之中讓小學生學習，美術教師在課前必須進行嚴格的篩選，既要滿足教材需求，還要滿足學生要求，才能有效促進小學生美術水平提高。比如，當我在講解《電影的始祖——皮影》課程時，就可以依據教材內容，在課堂之中為小學生積極引入“皮影戲”相關的民間美術作品，以此作為美術教材的課外補充。在課堂之中要選用積極向上的皮影戲造型，避免出現丑陋、迷信等造型，為小學生構建正確的價值觀。

結束語：民間美術資源是一項極為傳統的民間藝術，具有極強的文化與教學價值，將民間美術藝術發揚光大是當今人們的使命與職責。課堂教學是對民間美術資源進行傳承與呵護的最主要、也是最關鍵的途徑。在如今新課改與素質教育的背景下，小學美術教師在教學課堂之中必須積極引入民間美術資源，轉變自身教學模式與理念，深入挖掘與探究民間藝術存在的美術教學價值，提高學生對民間藝術的了解程度，促使學生具有強烈的民族主義精神，可以自發地對民間藝術進行傳承與保護。