淺談節日文化背景下的課程建設

張忠衛

（山東省東營市河口區實驗幼兒園富海西湖印象分園，山東 東營 257200）

《幼兒園教育指導綱要》指出:“充分利用社會資源引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感”。我們應積極為幼兒創設生活學習環境，將節日文化納入幼兒園課程建設，通過中國傳統節日、民族節日等，讓幼兒在自然、寬松、愉快的氛圍中主動參與實踐活動，增加幼兒多方面認知，促進幼兒健康發展。

一、幼兒園開展節日文化活動的現狀

（一）逢節必過，過分迷信“洋節日”

隨著西方國家的節日逐漸在國內盛行起來后，圣誕節、萬圣節也走入了幼兒園，有的基至以過洋節為樂。讓幼兒接觸西方文化固然沒有錯，然而教師和幼兒園應該對這些文化進行有益的簡選。我們自己豐富的傳統節日承載著中國的民族精神、文化血脈和思想精華，是弘揚中華傳統文化和建立文化自信的重要載體，蘊含著豐富的教育資源，更值得我們幼教工作者深入挖掘。

（二）勞民傷財，滿足“成人需要”

我們常看到很多幼兒園為了滿足家長的需求和擴大幼兒園影響力，舉全員之力開展大型文藝匯報演出。從節目的編排、彩排到演出，少則兩個月，多則整個學期，嚴重影響了正常的日常教育教學，也有損幼兒的身心健康；甚至有的幼兒園僅選擇部分幼兒參與節目，打擊了未入選幼兒的積極性，影響了幼兒的心理健康。

（三）淺嘗輒止，活動“形式主義”

由于教師缺乏對節日文化的深入挖掘，節日活動的開展流于形式。比如“雷鋒日”活動，教師只是在3 月5 號當天簡單的讓幼兒了解一下“雷鋒”的故事，而沒有通過幫助他人、做自己力所能及的事情等系列活動的開展讓幼兒初步了解“送人玫瑰、手留余香”的意義，獲得關注關愛、幫助他人的情感體驗。這一天結束了，活動也就結束了，“雷鋒”的影子就逐漸在兒童的印象中淡了下去，甚至消失不見。

二、幼兒園開展節日文化活動的建議

（一）選擇適宜的傳統節日和紀念節日

根據《幼兒園教育綱要》《3-6 歲幼兒學習發展指南》精神，結合山東省編教材，我們因地制宜，將“元宵節”“端午節”“中秋節”“國慶節”“元旦”“春節”等傳統節日納入幼兒園課程設置，開展相應的主題教育活動；世界節日如“三八”婦女節、“五一”勞動節、“六一”兒童節等；我們選擇少數民族的節日，如潑水節、火把節讓幼兒了解中華民族的多樣性；另外，我們還結合一些特定事件，開展紀念日主題活動，如“5.12”汶川大地震紀念活動、“9.18”事變紀念活動等。

（二）挖掘節日文化內涵和教育價值

開展節日主題活動不僅僅可以使幼兒們感受到節日的文化、體驗節日的風俗，還可以通過活動的開展進一步了解節日的內涵，感受到豐富的人際關系以及積累一些豐富的社會經驗，最終實現情感和行為在一定程度上的和諧發展。如中秋節、春節，是我國歷經世代所傳承下來的文化精華，凝聚著我國華夏民族的精神和情感，弘揚著民族文化的優良傳統。

（三）注重節日主題活動的實施與創新

確定每月節日主題，每次節日主題活動的開展，制定詳細的主題活動方案，關注細節，形成經驗性材料，便于幼兒園資源共享如三月愛心節、五月義賣節、六月家庭節、七月畢業節等。每年3 月愛心節，結合“雷鋒日”活動，教師集思廣益制訂主題系列活動，每個班級負責其中的一項內容，走進社區，開展文明小天使在行動活動，撿拾垃圾，向居民宣傳文明行為“從我做起，從小事做起”；在幼兒園開設雷鋒故事宣講團活動，向伙伴們講述雷鋒叔叔的感人事跡，走進社區敬老院，為老人們獻歌獻舞，奉獻自己的愛心，青年教師組成的志愿者隊伍也奔赴敬老院，為老人鋪床疊被、打掃衛生，將雷鋒精神發揚光大，每一個活動從設計、組織實施到活動總結及問題反思都有細致的記錄與分析，幼兒園將活動方案總結并共享，以便于其他班級開展此類活動作為參考，并將不同的活動形式充實到課程建設中來，形成幼兒園的特色課程。

（四）在節日文化活動中促進家、園、社區協同發展

在每一次的主題活動開展中，家長成為必不可少的資源，如每年的元旦，各班家長委員會成員都會與教師一起策劃活動內容，提供人力、物力支持，與幼兒參加親子活動，體驗節日的快樂。另外，我們因地制宜，結合“世界家庭日”等節日開展社區春游、挖地瓜、摘草莓等農家樂活動，世界郵政日參觀郵政局，了解相關的知識等，充分挖掘社區資源，豐盈園所園本課程，在節日文化活動中促進家、園、社區協同發展。

“精彩紛呈的節日慶祝活動，醞釀著濃郁的趣文化”在幼兒、教師、家長三方面的共同努力下，不僅使幼兒感受到節日文化帶來的快樂，而且還了解了相關的傳統文化知識，增加了幼兒對生活的雅趣、學習的靈趣、游戲的樂趣、感恩的情趣及成長的志趣，讓我們在節日文化的搖籃中共同為幼兒的成長推波助瀾！