探討新課改下高中語文閱讀教學的措施

隆霞君

（新疆庫車市第三中學，新疆 庫車 842000）

在全民閱讀的浪潮下，閱讀越來越受到國民的重視。高中語文閱讀教學的主要目的一方面是增強學生的語言表達、文字修飾和思維想象等各種能力,豐富和拓展學生的基礎知識；另一方面是培養學生的審美情感和人文精神，還可以對學生進行德育滲透。因此,教師應注重視對高中語文閱讀教學的策略研究，提高學生的語文素養。本文分析了當前階段高中語文閱讀教學方面存在的問題，提出了新課改下高中語文閱讀教學的有效策略。

一、高中語文閱讀教學方面存在的問題

（一）學生對閱讀缺乏足夠重視

高中語文教學中，學生需要掌握大量的語文知識，完成大量習題，由于課業活動較為繁重，導致學生沒有空余時間進行閱讀，即便是所設置的閱讀課，教師也可能會用作其他方面教學。久而久之會導致學生失去對閱讀的重視，片面地認為高中學習就必須以升學考試作為最重要的目標。受此因素的影響，導致學生不愿在閱讀方面花費過多精力和時間，轉而去做練習題、背誦詩句等，如此會導致學生越來越討厭讀書。由于學生未能形成良好的閱讀習慣、掌握良好的閱讀方法，致使其閱讀過程中無法快速確定文章的精髓，使得高中語文閱讀教學的效果差強人意。

（二）重視課內閱讀，輕視課外閱讀

互聯網時代下，有的學生將業余時間用于上網，逐漸對于閱讀失去興趣。受高考因素的影響，很多教師將注意力集中在研究高考語文試卷上，為更好地完成教學任務，只重點講解與考試相關的內容，忽略與考試無關的部分，對于學生的閱讀和背誦都沒有過多要求，在閱讀教學過程中，側重精講細讀，忽略了課外閱讀對于強化學生語感、提升學生語言應用能力的重要促進作用，使得學生忙于應付，完全沒有時間和精力去學習課外的美文精品，長此以往會導致學生失去閱讀興趣。

（三）教師的教學方法較為單一，學生閱讀質量較低

新課程改革明確要求教師在課堂教學中需要充分發揮自身的引導作用。作為高中語文教師，自身必須具備過強的語文專業素養，才能夠培養出更為優秀的學生。但是當前有的高中語文教師所使用的教學方法依然是傳統方式，整體教學方式較為單一，難以取得預期的教學效果，無法充分調動學生在語文課堂上的學習積極性，對于高中語文閱讀教學活動的穩步開展有一定的阻礙。

二、新課改下高中語文閱讀教學的措施

（一）豐富語文閱讀教學的內容

課本教材內容較為單一，存在一定的限制性，導致學生難以快速積累相關知識，閱讀面較為狹窄。所以當前高中語文閱讀教學要注重如何在有限的語文課堂教學中豐富學生的閱讀內容、提升學生的閱讀探究能力。具體可以應用分組合作教學模式，應用自選課文，建立語文的獨立教學單元。由于學生可以自主選擇，所以對此充滿興趣。教師讓學生管控學習的主動權，如此能夠有效提升學生的閱讀量，調動學生的閱讀興趣。此外，在課堂教學中，教師還可以引入諸多課外書籍，為學生每周預留1～2 節課的時間，在課堂上自主閱讀自帶書籍。例如，近期的語文課文教學內容是戲劇，則教師可以安排學生攜帶莎士比亞、關漢卿等作品到學校閱讀，讓他們能夠親近國內外的經典戲劇。新課程改革在語文教學方面側重培養學生的個性化閱讀，要求學生能夠進行獨特的思考與感悟。所以將閱讀作品引用到課堂教學中，可以調動其學生的學習興趣，拓展其閱讀視野。

（二）構建師生共讀教學模式

教師范讀在高中語文閱讀教學中作用重大，通過范讀，可以讓學生從中體會到教師對于課文內容的理解與感悟，有效調動學生的閱讀興趣，提升閱讀教學的效率。以學習《離騷》為例，在課堂上，教師為學生聲情并茂地朗讀，學生可以從教師的聲音、語氣、頓挫等方面初步理解屈原在離騷中所表達的情感，并在此基礎上逐漸產生自己閱讀的想法。師生共讀教學模式有效拓展學生閱讀思維，提升了語言感染能力，可以有效滿足新課程改革相關要求，并充分調動學生對于深度探究文本內容的積極性。

（三）適當減少教師的講練時間

新課程改革后，明確要求教師在教學過程中對學生所有的見解予以充分尊重，通過適當的鼓勵，引導學生大膽質疑，表達自己的意見和建議，所以高中語文教師要及時轉變自身的傳統教學理念，引進并學習新的教學理念，讓學生在課堂學習過程中能夠擁有更多的時間閱讀、體驗和感悟。由于不同學生自身的生活閱歷和知識理解能力不盡相同，對相同的文章會形成不同的體驗和感悟，對此教師必須予以充分尊重，讓學生能夠積極參與到學習過程中，從自己的角度理解和感悟文章內容。例如在學習老舍的《茶館》的時候，教師可以安排學生在課后嘗試編寫簡單的劇本，然后在課堂上表演出來。通過適當縮短教師在課堂上的講練時間，讓學生成為課堂主體，注重培養其形成獨特的理解與感悟，讓學生的語文綜合素養得到全面提升。

三、總結

總而言之，只有開展有效的閱讀教學才能夠提升學生的語文能力。教師在教學中要更新傳統教學理念，根據學生的實際情況，開展多樣化的教學方式，以此激發學生閱讀的濃厚興趣，通過拓展內容豐富課堂閱讀活動，并及時給予學生肯定，滿足他們的心理需求，只有通過科學合理的教學方式才能夠切合實際提升閱讀教學效率，為學生以后更好地發展奠定良好的基礎。