淺談小學語文多元化教學策略的運用

馬立溫

（河北省廊坊市永清縣第三小學，河北 廊坊 065600）

素質教育的高效運行和發展，真正與學科教學改革的實施和推進，結合在一起，而多元化的教學策略，真正體現新課程標準的要求和目標，緊緊圍繞時代的變遷，而不斷地發生轉變，如火如荼的教學創新，已經全方位實施起來，引發學生對課程的高度關注，協調好師生之間的關系，加深學生對課程的了解，確保課程的重難點知識得到攻克，以真正改善課堂教學環境，增強課堂教學的有效性。作為小學語文教師，需要通過不同的方式和手段，進行多元化策略的研究，要運用現代化的技術整合教學資源，全方位進行課程的調整，建立起完善的教育教學機制，成功地調動學生學習語文的積極性，扭轉課堂被動的狀況，真正與語文課堂注入新鮮的血液和力量。下面就以小學語文課堂為例，就運用哪些多元化的策略，提出如下幾點建議和看法。

一、充分挖掘豐富的人文素材，培養學生健全的人格

語文課程中的人文素養是豐富而又多彩的，只有通過有效的方式進行深度的挖掘，拓展學生的視野，讓學生內心的感觸更加深刻，才能啟迪學生的靈魂，讓學生擁有正確的認知并改善學生的學習方法，凝聚學生的智慧，提高學生的語文核心素養。在實際的小學語文課堂教學實踐中，教師需要逐步夯實學生的語文基礎，從教材中挖掘出豐富的人文素材，借此進行整體課程的延伸，要適當地進行課程的改革和調整，要把多元化的文化融入到學生的內心世界中，讓學生切實感受到作者的深厚情感，并借此進行人文素養的培養，引導學生不斷地進行感悟和理解，促使學生樹立正確的認知觀，培養學生健康的人格，真正讓語文的學習范圍得以拓展和延伸，促使學生的感悟能力得以持續的增強。因為，入選語文課本的文學作品，大都蘊含著深刻的人文主義氣息，能夠全面培養學生的人格，樹立愛國意識，教師要把課本中不同層級的科學精神進行挖掘，不斷提高學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，教師更要善于發現課本內容的真善美，引導學生不斷養成良好的學習習慣，落實培養學科核心素養的基本教學目標。

二、創設現代化的教育情境，增強學生的體驗意識

新的教育教學環境下，課堂教學的現代化特色可以全面的體現，針對學生的學習情況，運用信息技術進行整合，才能活躍學生的思維。作為小學語文教師，要打破傳統教學的束縛，運用現代化技術，創設獨具特色的教學情境，以富有趣味性的方式為學生提供便利條件，讓學生更加深刻的理解和運用語文知識，啟發學生的語文思維，增強學生的體驗，幫助學生進行知識的轉移，形成屬于學生自己的教學環境，真正讓學生感受到語文學習的快樂，并深層次的進行語文知識的運用和調整，促使課堂教學結構更加健全和完善，真正挖掘出豐富的信息化資源，推動課堂教學的持續運行和發展。比如，在講授《春天的色彩》時，教師可以通過信息技術，為學生搭建與春天有關的教學情境，讓學生能夠更加直觀地感受春天的魅力，從而激發學生學習的興趣。同時，教師也可以為學生播放一些帶有聲音、動畫的影片，讓學生能夠更加深刻地理解知識，并且記住文章中的漢字，從而能有效提高語文識字寫字的教學效率。通過這樣的教育教學手段，不僅能夠讓學生的感受更加強烈，同時也能幫助學生從多角度進行語文知識的提煉和挖掘，尋找到新的突破口，全面增強多元化教學策略的運用效果。

三、組織精彩的小組合作教學，發展學生的探究能力

在分析和運用多元化教學策略的過程中，需要充分考慮小組合作的具體方法，要適當地進行引領，讓學生的思考更具深度，這樣才能發展學生的探究能力。所以在實際的小學語文課堂教學實踐中，教師必須考慮學生的學習情況，并根據每個學生的狀況，合理化的安排小組教學，要以精彩紛呈的形式，布置合作目標和任務，給予學生充足的空間，讓學生陷入到深度的思考中，關注學生思維的發展，凝聚學生的合作智慧，確保每個層次的學生都能找到自己準確的位置，指明學生前進的方向，促使學生的合作效果得以全面的提高，真正實現學生探究能力和水平的不斷增強，實現小組合作的整體發展和實施。在《觸摸春天》這一節課的教學中，我組織學生進行了自主探究。首先，根據學生在各方面的實際表現，我將其劃分成了幾個小組，然后結合文章的內容不斷地進行整體的改進，要讓學生暢所欲言的表達出自己對春天的感受，此時也能很好地把小組的合作成果集中在一起，讓學生運用語言進行表達和描繪，這樣學生才能對文章的理解更為深刻，相應的學生的探究素質必然會得到不斷的提高。

四、設計層次性的課堂問題，鍛煉學生的語文思維

對于問題的設計需要充分考慮，學生的掌握情況，要注重層次化，讓學生不由自主地進行探索，鍛煉學生的語文思維，全面進行整體課程的構建，形成自主發展的良好環境，推動課堂教學的發展。在實際的小學語文課堂教學中，教師需要根據問題的提出，優化整體的教育教學體系，形成學生自己喜歡的教學環境，并在提問中轉移學生的注意力，實現整體課堂教學的改進和優化，促使學生的分析能力得到全面的提高。作為小學語文教師，需要充分考慮每個教學細節，確保各個層面的提供方式更加獨特，不僅能夠適當的引導學生進行自主的探索，同時也能讓學生的思考更具廣度和深度，在這樣的情況下，學生對問題的理解和把握才會更加全面相應的整體的課堂教學方法，才會真正為學生提供便利條件，實現學生語文思維的不斷發展。例如，在教學《誠實與信任》時，教師可以把問題情境貫穿在預習環節、教學環節。在預習階段，教師可以提出問題：請你認真讀一遍課文，想想每個自然段各寫了什么內容？你能試試用簡潔的語言概括這篇課文的主要內容嗎？在教學環節，教師可以提出問題：你認為這篇文章中最重要的一句話是什么？這句話是誰說的？他為什么要說這句話？作者為什么要留下字條？車子為什么會將反光鏡撞碎？在問題指導下，學生能有所側重的完成預習內容，從整體上了解課文的主要內容，并順利回答預習問題。

五、融入獨特的情感教育，升華語文課堂教學內容

情感教育是整體課堂教學的最終落腳點，只有全面研究情感目標，實現整體課程內容的不斷升華，才能讓學生的情感世界更加豐富和精彩，這樣一來教育教學的改革進程才會不斷地加快，多元化的教學策略才能得到充分的體現。所以在實際的小學語文課堂教學實踐中，教師需要充分開發教材中豐富的情感資源，借此進行多元化的探索，要與新課程標準的目標進行結合，不斷地進行延伸，讓學生親身感受的文章中，獨特的情感氣息，并自主的進行提煉，然后借此進行情感目標的升華和探索完善教育教學結構，觸動學生的深度思考，讓學生的整體學習效果得到全面提升。比如，在“我有一盒彩筆”的教學中，我問道：“若是手里拿著一盒彩色鉛筆，你想要畫什么？”學生的回答既讓我感到驚訝，也使我欣慰。他們的想象力如此豐富，感情是如此純真，他們說：“我想畫很多房子，使那些因各種災難無家可歸的人都可以住在這個漂亮的房子里?！彼麄冋f：“老師我想畫太陽，這樣陽光就可以灑滿世間的每一個角落，希望每一個人都可以感到溫暖?！薄簿褪钦f，只要創設一種良好的情境教學模式，就可以陶冶學生的情操激發他們的學習興趣。根據小學語文教學內容，運用適當的情境教學可以有效提高語文教學的效率。

簡而言之，課堂教學在不斷地發生更新，全新的教學思想，讓學生的學習境界和范圍得到全面的拓展，特別是多元化策略的運用，更為課堂帶來新的資源，實現整體課堂教學的高質量運行。作為小學語文教師，需要通過新課程標準的內容，全面進行教學方法的研究，要根據教學的思路，優化多元化策略的運用方式，恰當地引入信息化技術，豐富學生的學習范圍，開闊學生學習語文的視野，讓學生的自主思考空間更加廣闊，真正讓學生接收到更為精彩的語文知識，促使學生發自內心的喜歡上語文學習，最終順利的實現小學語文課堂的飛速前進。