課程思政在中職服裝結構制圖教學中的應用探索

陳冬梅

（江蘇省如皋第一中等專業學校，江蘇 南通 226500）

引言：服裝結構制圖是一門實踐性非常強的課程，要求學生具備較強的實踐能力與操作能力。思想政治的滲透教學，可以培養學生健康的學習觀念，使學生更加主動的參與學習活動中，掌握更多的技能技巧。然而，目前很多中職院校服裝結構制圖教學中，課程思政的滲透不容樂觀，常常被忽視，學校和老師也未給予足夠的重視，學生們也沒有太大的興趣，影響著中職的教學質量，也影響著其教學目標的實現。因此，如何將課程思想落實在教學活動中呢？本文就此進行分析。

一、中職思想政治教學現狀

本文通過翻閱相關資料了解到很多中職院校的思政政治教學現狀不容樂觀，還存在著很多問題。本文總結如下：

（一）重教學輕思想政治教育

隨著教育的改革發展，職業教育的重要性逐漸凸顯出來，人們對技術技能人才培養的認識也逐漸提升。由于教育觀念的問題，思想政治在中職教育中并沒有得到重視。教育工作者為了提升學生的競爭力與專業能力，將教育的重點全部放在技能技巧教學上，忽略了思想政治教育工作開展[1]。對于學生未來發展來講，思政工作開展可以培養學生的思想品質與道德修養，使其在學習的過程中形成良好的道德品質，能夠適應未來崗位的發展，更好地實現學生的價值。但是教育工作者并沒有認識到思政教育工作對學生未來發展的重要影響，過分的強調專業技能，造成了當前重技術教學輕思想政治教育局面，影響了學生的綜合素質發展。

（二）學生價值觀多元化發展

在多種文化的沖擊下，中職學生逐漸出現價值觀多元化發展的情況。中職學生的教育背景不同，家庭環境差異較大，在各種市場各種思潮的影響下，產生的思想觀念也不同。通過對當前中職學生價值觀念的調查發現，很多學生對社會主義核心價值觀體系基本內容了解較少，且缺乏一定的信仰，出現了拜金主義、享樂主義的不良情緒[2]。由于學生價值觀多元化的發展，為思想政治教育活動開展產生一定的消極影響，無法培養學生健康的思想觀念與價值觀念。

（三）外來文化影響巨大

互聯網的出現，將世界各國的思想文化全部融入網絡中，為學生了解不同文化提供了便利。雖然網絡的發展開闊了學生的視野，但是也為一些不良文化的滲透提供了方面，對傳統文化傳承發展造成一定的沖擊[3]。中職學生的思想觀念仍處于發展的階段，在互聯網信息觀看的過程中容易受到不良因素的影響，產生消極的情緒，無法提升學生的思想觀念，使其形成正確的發展觀。互聯網信息的發展，為教育工作開展造成一定的影響，無法體現思想政治教育的價值，實現學生各方面思想觀念培養的目的。

二、服裝結構制圖教學中課程思政運用的策略

鑒于目前中職院校服裝結構教學中，課程思政還存在著很多問題，如對課程思政的忽視、外來文化影響大、學生的價值觀又多元化，因此本文根據自己多年教學經驗，建議采取如下措施：

（一）提升教師的思想政治素養，提高教學質量

在中職教育工作中，若想做好課程思政教育工作質量，需要提升教師的思想政治意識，提高教師的思想政治教育能力，并在專業課程教育中滲透思想政治教育工作質量，對學生進行全方位的品質。實際教育工作中，學校可以通過以下幾點實現教師思想政治教育意識。第一，組織相關的培訓活動，提升教師的課程思政意識。課程思政是一種新型教育理念，以學科為基礎，進行思想政治教育的一種教學模式[4]。教師作為課程思想的實施者，與教育工作的組織者，若是不具備課程思政意識，那么在課堂教學就無法滲透思想政治內容，實現高質量教育。通過對教師的培訓活動，可以提升教師的思想政治意識，使其更加主動參與教育工作中，實現課程思政教育的目的。第二，加強對課程思政的宣傳教育，提升學校師生的重視。目前，中職大部分教師并不具備課程思政意識，很少在專業課教學中滲透思想政治教育內容。通過對課程思政的宣傳，可以讓教師意識到這一問題，并主動參與新知識理念學習中，實現當前教育需求。課堂教學中，教師可以根據專業知識，科學設計教學內容，并在課堂教學中滲透，以此實現思想政治與專業課程的結合，促使學生綜合素質發展。

（二）立足教材內容，滲透思想政治

教材是思想政治教育滲透的載體，也是培養學生思想品質與道德素養的重要媒介。在課程思政教育中，加強對教材內容的利用，借此進行思想政治教育，使學生在學習的過程中思想品質與道德素養得到提升。通過課程思想政治與教材內容的結合，不僅可以培養學生良好的品質，同時還能提高教育工作效果，有利于學生綜合能力發展[5]。日常教育工作中，加強對服裝結構制圖教材內容的研究與利用，了解教材內容與思想政治教育之間的關系，選擇適合的方法進行教育工作，以此提升課堂教學效果，促使教育改革發展。

例如，進行“西褲結構制圖”內容教學時，教師可以培養學生嚴謹的學習態度。課堂教學中，教師可以西褲結構制圖的方法與技巧告訴學生，并要求學生認真聽講。當學生掌握基礎知識內容后，則引導學生進行實踐操作，讓學生在實踐中掌握更多內容。在學生實踐操作的過程中，教師可以將這一職業的特點滲透在教學中，讓學生意識到只有嚴謹的態度才能做好更好，作出理想的作品。如，教師：你們認為西褲結構制圖的過程中，需要注意哪些問題？學生1：我認為對西褲結構制圖的過程中，需要認真仔細，不能有一絲馬虎，才能作出理想的作品。學生2：我認為只有掌握正確的方法才能真正掌握服裝結構制圖，需要經過大量的實踐操作，才能成為一名優秀的服裝設計師。教師：你們認為堅韌的品質與堅定的思想，在服裝設計中有什么作用呢？學生：堅定的信念可以幫助我們創作出更有特色的服裝作品，實現自己的設計夢。通過師生互動，滲透思想政治教育內容，培養學生堅定的職業信念，提升教育工作效果[6]。

（三）創新教學方法，培養學生良好品質

在服裝結構制圖教學中，教師可以利用不同的教學方法滲透思想政治教育內容，利用此培養學生專業能力素質，提升課本教學質量。以合作學習方法為例，教育工作中，教師可以根據學生的基礎與實踐能力，將其分成人數、能力相似的小組，并為小組布置學習任務，讓學生以合作的方式進行實踐活動[7]。該方法的運用，能夠培養學生合作意識與團隊意識，使學生在實踐中獲得更多的經驗與創作靈感，對學生思想政治意識培養具有促進作用。

例如，進行《裙子結構制圖》教育工作時，教師可以利用小組合作學習的方法開展教學活動，引導學生選擇某一類型的裙子，利用教材基礎知識進行結構制圖，并利用不同的剪裁方法進行設計。在教學工作開始前，教師可以布置學習任務，讓學生將設計理念、結構制圖方法的運用等內容全部以文字報告的方式體現出來，并將實踐操作中遇到的問題也標注出來，然后讓學生進行實踐操作。在合作學習的過程，學生可以及時發現自身學習中存在的問題，并通過其他小組成員來幫助解決問題。通過合作學習方法的運用，提升學生的實踐能力，提高課堂教育工作效果，為學生更好地學習服裝結構制圖知識打下堅實的基礎。

（四）整合教育資源，促使學生綜合素質發展

在服裝結構制圖教學中，教師可以融入多種不同的教學資源，如中山裝的設計，借此滲透愛國主義內容，引導學生將中華傳統文化內容運用早服裝設計中，培養學生的文化傳承意識[8]。該內容的設計，可以激發學生學習積極性，使教育內容得到豐富，并引導在學習中提升自身的素質與品德。此外，教師還可以根據學生的興趣愛好，選擇學生感興趣的內容作為豐富教育內容的素材，滲透多種思想政治內容，讓學生進行深入學習，以此培養學生的思想品質，使學生在學習過程中專業技能與思想品質得到提升。通過資源拓展，豐富學生的眼界，拓展學生知識面，讓學生了解更多專業知識與職業發展前景，為學生更好發展打下基礎。

結語

總而言之，在中職服裝結構制圖教學，思想政治教育工作開展，提升課堂教學質量，培養學生正確的思想觀念。然而，在實際的教學中，還存在著一些問題，以及制約因素，如對課程思政的忽視、學生價值觀多元化、外來文化等，影響著中職教學質量。因此本文建議，在課堂教學中，提升教師思想政治素養，立足教材內容，創新教學方法，融入更多教學資源，以此培養中職服裝專業人才培養質量，促使教育工作穩定進行。