關于小學信息技術教學中學生創新思維的培養探析

馬美玲

（甘肅省東鄉縣果園學校，甘肅 東鄉 731400）

引言：信息課堂不僅要讓學生掌握扎實的基礎知識，基本的操作技巧，還應該引導學生多思考，探索新的學習思路，養成主動發散思維的意識，不斷提高創新能力。而如何挖掘學生的創新潛能，讓小學生更積極主動投入到信息技術的學習當中，是教師需要著重解決的難題。

一、信息技術課程中培養學生創新思維的有效性探究

（一）小學階段的學生學習特點

小學生階段是充滿朝氣、塑造性極強的一個階段，此時知識的積累和能力培養對他們今后的成長發展有重要意義。小學生的學習特點可以從兩方面來概括，一是學習自主性差，缺乏內在驅動力。小學生的身心發展尚不成熟，他們缺乏生活經歷，處在一個被保護好的干凈的環境中，不會有任何生活上的壓力，也就無法認識到學習對于今后人生的重要作用，更難以主動學習枯燥的操作知識。加之學生不能長時間將注意力放在一件事上，在上課時容易被其他的事物吸引，一旦教學過于枯燥，他們也會產生厭煩情緒。另一點是學習不夠深入，他們常被動地完成學習任務，即使給他們足夠的時間，也難以自主進行有效學習。在這樣的情況下，學生會更加回避學習，面對學習中的困難容易產生退縮的想法，極其缺乏在學習方面的創新意識和創新能力。學習和娛樂性質不同，原本小學生感興趣的事物一旦變成學習任務，也會讓學生產生抵觸之感。但如果教師能夠轉變教學思路，用更有趣的教學方式，會極大地激發學生的學習興趣。在這種興趣驅使下，學生的學習效率也會有飛速提升。

（二）現階段培養創新思維的重要性

創新不僅是國家培養高素質人才、增強綜合國力的需要，也是促使個人實現人生目標、找到發展方向的必備品質。時代飛速發展之下，僅基礎教育已經不能滿足人們生存發展的需要，與以往相比，現在有資格上大學的學生人數有膨脹式增長，隨之而來的各種就業難問題也成為壓在學生面前的一座大山。這樣的情況也引起部分家長的焦慮，為了讓孩子今后有更多的選擇、更好的發展，一味采用疲勞戰術，不斷增加學習內容，但這種方法是否有效果還有待商榷。在如此多的壓力之下，要提高自己的核心競爭力，最主要的就是創新，社會最不缺乏的就是基礎操作的人才，而這類工作幾乎不需要入門，甚至僅靠機器就能完成，真正不可替代的還是創新類工作。小學階段的課業任務并不多，學生有時間也有資格去嘗試，并且在此階段培養學生的創新能力，能夠讓學生具備獨立走出困境的能力，保證在今后更高難度的學習中也能游刃有余。

（三）在信息技術課堂中培養創新思維的可行性

信息技術的出現為人們的生活帶來便利，讓我們足不出戶便能獲取到來自全球各地的信息，能夠用該技術學習和娛樂。無論是工作還是生活，信息技術的加持能夠給人們帶來更多便利，解決人無法獨立解決的問題，因此，在小學階段學習信息技術知識十分必要，它能夠幫助我們更好地適應社會，掌握一項基本的操作技能。與單純文化課不一樣，信息技術課程包括理論課程和操作課程，需要學生在認真聽講的前提下，也能根據課本指示和教師的引導正確做出反應，這不僅考查到學生對知識的理解，還要求其能夠靈活運用。在信息技術課堂中，教師不可能將所有問題面面俱到地解釋清楚，致使學生在自己操作的過程中會遇到各種各樣的問題。而知識之間是相互聯系的，計算機操作也是一樣，對同一問題有著多種解決方式，不同難題也會體現著相同的知識點，能采用類似的操作加以解決。這種借助知識解決實際問題的能力，就需要學生通過養成創新思維來獲取。信息技術課程與創新意識的培養聯系緊密，兩者相輔相成、相互促進，且現今小學基本都配備了計算機設備，開設信息基礎課程，因此在小學信息技術課堂中培養創新意識和創新能力十分必要且具有可行性。

二、小學信息技術課程中培養學生創新思維的有效策略探究

（一）多從興趣角度出發，激發學生創新思維

對于小學生來說，興趣是最好的老師，這啟示教師結合小學生的階段特征，在教學時多引入有趣的元素，引起學生對事物的好奇心，培養學生的創新思維。

在最初接觸信息技術時，需要教學生打字、繪畫等一些基礎知識，教師可以先從效果的角度出發，讓學生感受到計算機操作的魅力，愿意主動探究學習。比如，學生都喜歡玩電腦游戲，教師可以將游戲與打字相結合，尋找一些能夠幫助學生練習打字速度，但又不會產生負面影響的小游戲，讓學生在娛樂中學習。對于畫圖軟件，教師可以先展示幾幅現成的符合學生審美的作品，使學生切實感受到電腦可以有很多神奇的技能，能把自己想象中的效果完美呈現，進而在好奇心的驅使下愿意主動學習畫圖技能。結合展示的圖片和畫圖軟件的工具欄，教師可以先引導學生思考想要畫一幅怎樣的圖片，將用到哪些繪圖功能，運用“鋼筆”“橡皮擦”等不同工具會出現怎樣的效果等。在學生能夠較為熟練地操作電腦后，教師也需要適當放開，不布置過于具體的作業，讓小學生開動腦筋發揮想象，并且根據所學知識，看能否把內在靈感變成現實的作品，激發學生的創新思維。

（二）采用多元教學手段，打開學生學習視野

一些教師在教學時沒有意識到信息技術課程的特殊性，一味采取“說教式”的教學方式，導致學生聽不懂、做不好。為使小學生熟悉電腦操作技能，理解其中晦澀難懂的概念，教師需要及時轉變教學策略，通過多元化教學手段來開闊學生的視野，讓學生產生具有創新意義的想法。

比如在學習演示文稿等操作時，教師可以將主要的操作步驟變成口訣，或者是改編當下的熱門歌曲，讓學生盡早地掌握知識。還可以讓學生參與到教學中來，結合課本和教師的講解，由學生自主選擇音樂，并且緊跟音樂節奏編寫歌詞，在思考的過程中，學生能對制作技巧有更加深入的認識，同時也鍛煉了學生的思維，讓學生更加有能力創新。在操作課程當中，教師可以把所要講的步驟進行錄制和后期制作，以演示文稿的形式展現，這樣一來，學生能夠切實體會到每一環節應用到什么工具，怎樣達到相應的效果等，給學生與單純上課不同的全新體驗。對于高年級學生，教師應適當采取自主學習策略，給學生一定時間觀看教材、查找資料，結合以往所學過的知識確定本節課的授課內容，讓學生體會用計算機制作課件的過程，并讓學生擔任“授課”工作，教師做后續的細節補充。在此過程中，學生的注意力充分集中，并且能從學生視角發現教師所忽視的問題，積極開動腦筋解決，為其他學生答疑，也讓自己的創新能力有進一步提升。

（三）開展信息技術活動，切實積累創新素材

學校平時的學習氛圍是十分寬松的，在這樣的環境中，學生很容易產生惰性，難以激發出學習斗志。為豐富學生的校園生活，讓學生在學習中更加充滿干勁，教師可以積極組織信息技術競賽，讓學生在較為緊張的氛圍下得到鍛煉，激發出自身的潛力。

競賽內容的設置可以分為基礎題與創新題，基礎題著重考查學生是否熟練掌握計算機的各項操作技能，比如限時打字、修改文檔等；創新題更加注重學生的操作能力，看學生能否在有限時間內利用有限的操作工具做出更精彩的作品，比如制作一小節動畫、修飾圖片等。在競賽中，學生能夠跟同齡人交流，了解其他人對于計算機的熟悉程度，并且學習其他人的巧思，使學生的思維不局限于班級。只有見過“世面”，學生才會有更多的思路，有足夠的素材為創新作準備。因此比賽可以設置這樣的環節，讓學生對自己的創新題進行講解，說出自己的設計理念，主要的操作步驟，遇到的困難以及解決辦法等，借助學生力量來激發他們的創新欲。

（四）建立學習評價機制，激勵學生主動創新

我們常說“溫故而知新”，每一遍學習都會有不同的體驗，能夠從中學習到新的東西，增添新的體會。在信息技術課程中，教師可以通過建立學習評價機制，給學生及時復習的機會，讓學生在熟練掌握基礎知識的同時能夠有新的感悟，有更全新的思路，為后續的主動創新作鋪墊。

比如在初步制作動畫活動中，教師首先從自己的角度給學生打分，評分內容要盡量細化，包括動畫整體上的構思、畫面連貫性、圖層安排合理性、動作補間效果等等。接下來教師和學生一同回顧本次的作品，可以學生間互相交換作業，在認真幫助別人改正的同時，學生自己也更加熟悉知識。教師選擇學生作品中較為典型的錯誤，再現學生的錯誤操作，讓其他學生引以為戒，避免再出現類似的錯誤；還可以直接向同學們提問，看在發現自己操作失誤的情況下，可以采取哪些方法改正。改錯的過程也是學生主動思考的過程，不同學生有不同的思維方式，在面對一種問題時也會從不同角度考慮，也因此產生了多種解決問題的方法。教師通過評價機制放大解決問題的過程，讓學生從多維度尋找有效措施，避免學生在學習時一味地逃避，不斷鍛煉學生的思維，使其在遇到問題時能一眼看出關鍵所在，將自己的創新想法帶入其中，探尋最佳解決方式。同樣地，對于同學們展示出來的巧思，教師也要加以表揚，在班級內建立起激勵評價機制，教育學生們要學習這種自主創新意識。

三、結束語

綜上所述，小學是培養學生創新思維的最佳階段。教師應該在把握信息技術課程特點和學生特性的前提下，分析在信息技術課程中培養學生創新思維的可行性，不斷改進自己的教學方法，引導學生主動學習、積極創新，激發學生深入學習信息技術的興趣，使學生最終成長為符合社會需要的創新型人才。