淺析提高小學語文閱讀教學效率的策略

謝玲

（河北省邢臺市平鄉縣豐州學區時村聯小，河北 邢臺 054500）

隨著素質教育的普及和推廣，如何提升學生的綜合技能和綜合素養受到越來越多的關注，因此，也就逐漸凸顯了小學閱讀教學的重要性。但是，目前小學語文教學中還存在一些問題，影響了小學語文閱讀教學成效和質量的提升，也導致了學生的全面發展。因此，教師要重視小學生語文閱讀技能的培育和提升，幫助學生樹立正確的學習觀念，引導他們養成良好的學習習慣，促進學生的全面健康成長。

一、小學語文閱讀教學的積極意義

在小學階段進行閱讀教學，無論是對于提升學生的技能和還是提升他們的綜合素質，作用都是很重要的。良好的閱讀習慣一旦養成，學生會終身受益。由于小學階段是學生受教育的起始階段，因此，更要重視學生閱讀技能的培育和提升。

（一）良好的閱讀習慣讓學生受益終身

養成良好的閱讀習慣對學生今后的學習和成長具有積極重要的作用。學生在學校的時間畢竟是有限的，只靠課堂上的閱讀遠遠不夠，而且課堂上還要在教師的引導下進行其他方面知識的學習和訓練。而課外閱讀是學生自己可以隨時進行，伴隨學生的一生。學生只有養成良好的閱讀習慣，具有較高的閱讀技能，才會從閱讀中吸收大量的“營養”，提升個人修養和綜合素質，促使自己全方面的健康成長。

（二）提升學生的思想道德素養

對于小學生來說，大量閱讀是他們獲取知識、了解社會的重要方法，學生在閱讀各種書籍、報刊中，可以增長知識，拓寬視野，陶冶情操，還可以提升語文核心素養以及綜合素質，提升學生的思想道德素養，促使學生的個性化成長。

（三）有效促進學生理解能力的發展

閱讀的過程就是小學生進行自我學習和鍛煉的過程。在這個過程中，學生通過視覺感受到的內容，經過大腦的理解、分析和記憶，學生的邏輯思維能力會逐步提升。通過感受文章中不同人物的遭遇，學生在感悟和情感方面也會得到發展，這一切又會促進學生閱讀技能的提高，提升同學們的學習效用以及學習質量，繼而幫助學生理解能力逐步再上一個臺階，理解和學習難度更高一層的內容，得到更好的發展。

（四）提升學生的語文能力水平

漢語是學生的母語，是學生平時交流和溝通的語言工具，正確掌握和使用這個工具，學生才能獨立自主地去學習和探索新知識，學生的綜合技能以及綜合素養才能得到順利的培養和提升。而閱讀是小學語文學習中的重要構成部分，教師引導學生進行深入閱讀，學生才能更加了解和掌握漢語的使用方式，進而提升學生的語文能力水平，為學生今后的學習和生活奠定良好基礎。

二、在小學語文閱讀教學過程當中出現的問題

（一）目標不夠明確

在小學語文教學中，閱讀教學的目標不僅是促進學生自我學習探究學習技能的發展，也是為了學生養成良好的習慣，為了學生以后的更好的學習和生活奠定基礎。但是在教學實踐中，由于教師對教學目標不夠清楚，也就造成教師引導的閱讀教學缺乏目標和針對性，學生也不能在課上及時完成階段性的教學目標。因此，教師在進行閱讀教師的時候，需要根據學生的已有知識水平和理解能力科學設置教學目標，以確保閱讀教學的有效進行。

（二）教學體系不新，教學方式陳舊

多年以來，我國就在普及與推廣素質教育，但是學生綜合素質的提升不是單靠考試分數提高就能完成的，而是學生的綜合素質和技能提高了，學生的閱讀教學的效率自然就提高了，學習成績也就好了。目前，多數家長由于“讓孩子贏在起跑線上”的理念所影響，非常重視學生的學習成績。作為學校也為了促進招生或者其他原因，往往也會把考試成績作為考核教師教學能力的重要標準。受此影響，教師就會把提高分數作為閱讀教學的目標，這種做法也同樣影響了學生閱讀的積極性和閱讀興趣，繼而影響了教學的閱讀效率。

（三）課外書籍嚴重不足

要想提升學生的閱讀技能，不能只靠閱讀教材，需要為學生提供大量的課外閱讀書籍，這些書籍包含的內容應該是非常廣泛的。但是，在實際教學中，多數語文教師還是過于看重學生平時考試的分數，認識不到大量閱讀對學生發展的重要性，也就缺乏對學生閱讀的指導和對書籍的推薦，加上小學生天生貪玩，還沒有養成主動靜下心來閱讀課外書的習慣，再加上學校的條件有限，不能為學生提供大量的書籍，雖然大部分學校有圖書館，也只是一個擺設，沒能充分發揮作用，沒有安排供學生去圖書館閱讀的時間或者借閱閱讀的機會，也就導致了學生自然就不知道閱讀的重要性，也就放棄閱讀課外書籍，整天只是圍繞著課本閱讀，閱讀量遠遠不夠，閱讀技能得不到很好的提升。

（四）教師為趕進度忽視提問環節

在小學語文教學過程中，設置科學的問題進行提問，引起學生積極思考，促進學習思維的發展是一個重要的環節。但是，由于受到應試教育的影響，語文教師多數都是滿堂灌，很少提問。他們認為教師多講、學生多背就能提高語文成績。結果，學生學到的都是死板的知識，學生除了背就是一遍一遍重復寫生字生詞，有時候學生會感到語文比數學還要枯燥乏味的多，學習起來很麻煩，而且背了半天，到考試的時候還是不能得高分，成績也很難提高。有時候，即使教師提問，也會將重點放在復習、鞏固基礎知識上，或是向同學們提出一些簡單的、沒有深度的問題，無法引起學生進行深度思考。這樣的提問固然對鞏固基礎知識有一定的成效，但是由于學生缺乏思考的機會，缺乏與同學進行溝通和交流的機會，不利于學生閱讀技能和學習能力的培養和提升。因此，語文教師一定要認識到合理設置問題，引發學生思考的重要性，認識到讓學生與他們的同學溝通和交流的重要作用，進而拉近教師與同學們之間的距離，繼而有利于增強同學們的語文閱讀技能以及綜合素質。

三、小學語文閱讀教學的有效策略

（一）鼓勵學生大量閱讀，增加知識儲備

由于小學生在生理和心理方面都不夠成熟，如果沒有外界壓力，沒有人引導，他們往往會根據自己的興趣和喜惡去做事情，對于有興趣的事情，就會積極去做，如果感覺沒意思，就不愿意去做。因此，為了提升小學語文閱讀教學的成效，提高教學質量，教師就要適當引導學生，讓學生認識到閱讀的重要性，并且引導學生進行閱讀。開始的時候，教師可以根據學生的年齡特點，為學生推薦一些書目，再讓學生自由選擇一些自己喜歡的書籍，充分激發同學們的學習樂趣和學習積極性，讓同學們通過課外書籍的閱讀來提升自身的閱讀技能。通過大量閱讀，不僅能讓學生的知識儲備量增加，還能訓練學生的思維能力，讓思維更加靈活，深化學生思考的深度和廣度。通過一段時間的培養和訓練，學生閱讀、理解和鑒賞的技能就會得到逐步的提升，

（二）樹立以學生為主體的教學理念

隨著新課程改革的逐步深入進行，小學語文的教學內容和教學方式都有了巨大變化，這就對教師提出了全新的要求，一方面小學語文教師要轉變教學觀念，另一方面，教師在教學方式和教學手段上都要有所創新，圍繞著培育和提升同學們綜合技能以及綜合素質，教師要合理、有效的開展語文閱讀教學。在小學低年級的語文閱讀教學過程中，學生接受知識并非完全是處于積極主動的狀態，他們的學習樂趣和積極性往往會受到一定的影響，當老師開展閱讀教學活動的時候，學生并不能很好地積極配合。因此，小學語文教師要創設條件，積極想辦法調動學生閱讀的積極性，充分發揮學生在課堂上的主體地位，從學生的角度思考問題，和學生之間多交流多溝通，積極互動，讓學生認識到閱讀的重要性，感受到閱讀帶來的樂趣，逐步提升小學語文閱讀課堂的教學效果和教學質量。比如在教學《小壁虎借尾巴》一課的時候，教師可以先在閱讀之前教會學生本課難認的生字生詞，掃清字詞的障礙，再讓學生閱讀全文，學生在閱讀的時候就會順利進行，進而體會到閱讀帶來的樂趣，還可以提升學生的閱讀速度。再提出不同要求和目標，反復閱讀，加深印象，加深理解和感悟。

（三）明確閱讀的目的，激發學生閱讀興趣

興趣是最好的老師。要想讓學生能夠堅持閱讀，就一定要想辦法激發學生閱讀的興趣，讓學生帶著興趣去讀書，就會收到事半功倍的效果。而不是在教師或者家長的高壓狀態下，學生被動地進行閱讀。不同的學生在性格、愛好、習慣等方面存在較大的差異，有的學生喜歡腦筋急轉彎，有的學生喜歡笑話書或者漫畫書，

小學生往往對文學性的書興趣不高。小學生對某些事物感興趣有時候是為了追流行、湊熱鬧，而并沒有明確的目標。這個時候就需要教師正確引導學生，讓學生明白閱讀的目的是為了獲得知識，增長見識，拓展視野，進而進行持續的引導和督查，適當地開展一些朗讀比賽或者競賽活動，讓學生在獲得知識的同時，還能體驗到更多的成功的樂趣，學生就會更加專心致志地進行閱讀，進而逐漸產生濃厚的閱讀興趣和閱讀的積極性，進而幫助學生培育和提升自身的閱讀技能。在學生不斷地進行越來越多的閱讀體驗之后，學生的閱讀速度和效率也會逐漸提升，進而逐漸提升語文閱讀技能。在平時，教師要創造條件多鼓勵學生去圖書館看書，引導學生感受圖書館的閱讀氛圍，教師可以布置一些閱讀的要求，讓學生在圖書館自由選擇圖書，繼而引導學生養成良好的閱讀習慣。

四、結束語

總之，隨著教育改革的逐步推進，閱讀教學越來越受到重視。閱讀教學是小學語文教學的重點和難點，值得小學語文教師高度重視。教師要在教學實踐中為學生創造閱讀的條件，采用多種辦法激發學生閱讀的興趣和積極性，調動學生的主觀能動性，提升學生的閱讀效率，培育和增強閱讀技能，提升學生的語文素養，促使學生全面健康成長。