思政教育在初中數學教學中的融入探討

王惠潔

（新疆哈密市第四中學，新疆 哈密 839000）

我國教育領域對于學生的思想政治教育一直以來都有著嚴格的要求和標準，初中作為學生性格養成以及三觀形成的重要時期，多方面融合思政教育，加強學生的思想養成是非常有必要的。思政教育可以體現在初中教學的任何一門學科，具體來說，語文、歷史、政治、地理等是人文屬性比較明顯的科目，在學習這些科目的過程中會不自覺地我國優秀的傳統文化，對學生弘揚和踐行社會主義核心價值觀，增強民族自信有很大的幫助。而數學、物理、化學、生物則是自然科學屬性比較明顯的科目，它主要是培養學生的創新精神和獨立思維能力，增強學生對辯證唯物主義以及歷史唯物主義的認識，初步形成人類民運共同體的意識。至于其他藝術類的科目，比如音樂、美術等提升了學生的審美能力，培養學生正確的審美情趣以及樂觀的生活態度。體育科目幫助學生養成運動的習慣，認識到健全身體所帶來的幸福感，從而發展健全人格。每一樣科目都有它融入思政教育的方式，以初中數學教學分析為主一起來探討思政教育在初中數學中的融合。

一、思政教育融入初中數學教學的現狀

思想政治教育一直都是我國教育所重視的一部分，進入新世紀之后我國教育水平明顯提升，但隨之而來的就是“高分低能”、“德不配位”、“高智商犯罪”等敏感詞匯，這些詞匯的出現無疑不是在向我們敲響警鐘，知識教育是否比思政教育更加重要？智力、能力是否比品行重要？我國教育部門也同樣認識到了思政教育的重要性，并且在新一輪的教育改革中將思政教育也列為教育考核的一部分，思政教育與各個科目相融合是大勢所趨，更是眾望所歸。初中學校為了開展思想教育，推出了新的教學改革方式，新的教學理念、新的教學模式，在提升學生學習效率的同時深入傳播思想的重要性，讓學生明確國家強大離不開思想、教育、精神，在社會發展的過程中我們丟掉了很多精神，也凝聚了很多精神，正是這些精神品質支撐我國五千年的發展。思政教育在各個學科中的滲透一直都有，但是之前并沒有被重視，沒有系統地制定教學模式，所以它帶給學生的教育意義和啟發意義并沒有那么明顯，在新的時期，思政教育得到了很大的重視，它所帶來的改變也將是不可限量的。除此以外，將思政教育融入初中數學教學中還存在較多的問題，一方面是教師本身對于該教學意識就不夠明確。這表現在許多教師在教學的過程中，認為思政教育和初中數學是兩門獨立的學科，如果要想有意識地將思政教育融入初中數學教學中，是不可能的。其次就是許多教師在教學的過程中，擁有一定的思政教育意識，他們在教學時，會通過一些數學故事或者其他的方式來為學生進行思政教育，但是這部分教師在教學環節設計的過程中，往往忽視了學生作為教學的主體地位這一點，盡管教師會有意識地對學生進行思政教育，但是教室采用的還是傳統的填鴨式教學。這不僅會使的學生認為思政教育過于無聊，還會覺得教師所教授的知識過于雜亂，從而在上課過程中不僅沒能在心目中構建起良好的價值觀，同樣對數學的學習也存在較多的問題。另外一方面就是教師在對學生進行思政教育的過程中，也能夠有意識地將其融入到初中數學教學中，但是教師在教學之后對學生進行評價時，沒有采用完整的評價標準來，在數學學習評價中涉及到學生的思政學習成果評價。許多學生無法根據教師的評價來獲取自己在綜合學習方面上所取得的成果，這同樣也導致了教師將思政教育融入初中學學是無效的。

二、做好初中數學的“課程思政”備課工作

數學是科學的皇后，也是一切真理探索的基礎，數學是理性的，思政教育帶有一定的感性，乍一看它們之間的聯系并沒有那么明顯，但其實細細想來數學到處都有著令人深省的思政內容，而這些內容就成了初中數學課程思政的主要備課內容。首先教師要有將課程思政工作貫穿的思想，努力將知識傳授以及思政教育相結合，在課堂教學中盡可能引進思政教育內容。現在科技發展迅速，互聯網技術也相對比較成熟，初中數學教師可以在網絡中尋求靈感，或者尋找成功的思政教育案例，用收集到的思政教育內容制作成教學PPT 的一部分，隱晦的滲透進初中數學教學中，以此來提升數學課堂的思政內容，積極響應我國教育號召。比如在講解函數以及函數曲線時，教師可以引導學生分析曲線的平緩變化以及周期分布來鍛煉學生的思維能力和邏輯能力。思政教育其實是一個長期潛移默化的教育，它并不是一個知識點，不用去羅列完整詳細的大綱，有時候教師在講課時說的題外話，或者在課堂上的某一個片段都可能成為德育教育的一部分，所以初中數學教師在考慮如何融入德育教育的時候不用太過刻意，只需要放大、精簡、升華平時課堂中的“題外話”，讓學生更加體會到品德的重要就可以了。但值得教師注意的是，教師在做初中數學中有關思政教育的備課工作時，一定要注重切入點。教室如果對學生進行知識講解是想要刻意的插入德育教育的話題，如果插入的點過于盲目，同樣也會導致學生無法理解教師所講述的內容。不僅會影響教師對于數學的講解，還會影響老師在學生心目中的形象。

三、從學生的日常學習狀態進行思政教育

學生平時的言談舉止在一定程度上體現了他們自身的思想高度，中國偉大的教育學家孔子說過“吾日三省吾身”，在現代開放的社會環境中能三省的人并沒有那么多，沒有對自己的約束，德育教育所能得到的收獲也將十分有限。初中數學教師對學生進行德育教育可以從學生最基礎的行為舉止開始約束，不必要求他們三省，但最起碼的禮儀規范要遵守。比如上課不遲到、不早退、不頂撞老師，下課遵守學校的作息，尊重每一位老師，和同學搞好關系等都是學生低于教育的一部分，當然學生平時的行為規范很大程度受周圍人、周圍環境的影響，所以教師要首先以身作則。抄作業的現象在學生之間其實很普遍，初中數學教師要采取一定的方法制止這件事情，因為抄作業可能會養成學生投機取巧，也就是“拿來主義”，教室可以根據學生不同的學習基礎和能力分配等級不同的作業，或者就是嚴肅處理作業中的“雷同作業”，在學生間建立威嚴，從而提高思政教育的水平和能力。在數學教學之前建立素質教育目標，比如通過理性的數學，讓學生明白辯證唯物主義的理論基礎，通過對我國數學成就、數學家的講解，提升學生的家國情懷，通過一些高難度題型的分析，讓學生明白方法總比困難多。數學知識在生活中隨處可見，這種習慣已經深入到了學生的基因中，初中數學教師要做的是喚醒這些習慣，讓數學思維規范和約束學生的日常行為，從而達到思政教育的目的。

四、數學問題的解答過程與思政教育相融合

數學的樂趣在于不斷探索，充滿未知，這與初中學生的精神狀態很相似，學生也更加能夠在其中得到啟發。初中數學教師可以放大數學知識中的思想，更深入地挖掘有意思的知識，比如初中數學教師在講解新知識的時候可以為學生留一些有挑戰意義的課后作業，激發學生的探索欲望和求知欲望，解題的過程本來就是思想探索的過程，人生就像一道難題，每一步都可能將我們引向完全不同的答案。這些“難題”也不一定是解題過程很難，最后教師可以找一些比較有趣的題目，有很巧妙的解法，在學生抓耳撓腮解答不出來的時候，教師就可以用新穎思路去幫助學生解答，讓學生有一種茅塞頓開，“柳暗花明又一村”的感覺，提升他們對于數學學習的興趣，然后引導學生思考為什么如此簡單的解題方法卻很難讓人想到，教師對學生的解題方法也要有所了解，不同的解題方法所對應的學生性格也有很大的不同。這種題目的練習能夠拓展學生的思維，幫助學生在以后的學習和生活中充滿探索心和嘗試心，在遇到挫折的時候不必急著自怨自艾，說不定換個思路，一切都會一帆風順。這種“難題”巧設能夠幫助學生不輕易放棄，積極樂觀地面對困難，這就是數學知識與思想教育之間碰出的浪漫火花。另外一方面就是教師對學生進行課堂提問時，一定要注意有意識地去保護學生的自尊心。教師的許多行為能夠引起學生之間的模仿，如果教師在提問過程中一再咄咄逼人，或者說沒有能夠給足學生尊重會導致其他學生在教師的行為下不斷受到影響，從而也會引起學生之間不良行為的產生。教師在對學生進行提問過程中，將自己同學身處在一個較為平等的地位中，不斷通過自己的言語來維持學生在課堂提問環節中的自尊心，有利于學生能夠長期在這樣的環境下減少對課堂提問的恐懼感，同樣也能夠促進學生的身心健康發展。對于學生而言，教師如果給足自己尊重，會有利于學生人格的完整，這同樣也能夠促進德育教育在初中數學之中的融合。

總結：在初中數學教學中融入思政教育乍一聽好像很難，一個是理性的思考，一個是感性的滲透，但是細細想來它們之間有著千絲萬縷的聯系，數學中的圖形圓在歷史的長河中從未被淹沒，它保留了理性的實用，又兼具了感性的回憶，這種碰撞本身就是一筆財富。初中數學教師在平時的教學過程中要合理地把握它們之間的尺度，拓展數學教學的課程內容，在教學過程中靈活引導學生建立正確的人生觀、價值觀、世界觀，讓學生在學習的過程中了解數學與哲學之間的微妙關系?？傊踔袛祵W教師要以身作則，充滿責任心，將學生的學習狀態與自身的教學經驗相結合，靈活構建內容豐厚又科學高效的教學課堂，在各個方面實現教育的最大化。