應用型人才培養模式下地方高校聲樂教學的改革與創新研究
——以梧州學院為例

莫惠嵐

（梧州學院，廣西 梧州 543002）

引言：如何界定什么樣的人才是應用型人才？不同的人有不同的看法，筆者認為應用型人才應該符合以下四個標準，具體是指一個人的職業素養、專業技能、創新意識以及符合社會的發展。與其它課程相比，高校聲樂課程的實踐性更強，側重于考察學生的聲樂演唱能力，而一個學生的聲樂演唱能力與學生的表演功底、演唱功底等有著緊密的聯系。因此，我們可以看出來應用型人才和聲樂課程的契合程度比較高。地方高校在聲樂教學改革的過程中應該貫徹應用型人才培養模式的核心理念，培養出一批高質量的聲樂實用型人才。

一、應用型人才培養模式的內涵

簡單來說，所謂的應用型人才培養模式就是通過特定的教學手段和教學策略培養出一批掌握實用技能的專業型人才，為國家的發展添磚加瓦。因此，這一模式的理念也逐漸成為目前我國學校教育改革的趨勢之一。正如上文中所提到的那樣，應用型人才必須得滿足四個標準，所以聲樂教學改革的目標也從以下四個方面展開:一是培養出一批高素質的人才，能夠有效落實提升國民素質的目的以及能夠滿足國家和社會對于專業型人才的需求，能夠讓我們的國家越來越好。二是培養出一批專業技能比較強的人才，不僅僅要求學生掌握理論知識，更重要的是擁有實踐操作的技能，不再是那種只會說大話、說空話的書呆子，提升地方高校人才培養的質量和水平。三是培養出一批有創新意識和創新能力的人才，對于一個國家和社會來說，能否持續不斷地向前發展，其中最重要的一點就是各大行業人才是否具有創新意識和創新能力，只有有了創新意識，才能為國家和社會的發展提供源源不斷的動力。

二、梧州學院聲樂教學的現狀

從本質上來講，聲樂教育屬于藝術教育的類型，能夠陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。因此我們國家非常重視對于音樂教育，學生的各個學習階段都開設了音樂課程，隨著音樂學習的不斷深入，大概到了初中階段，學生就已經開始接觸聲樂并且對于這一模塊的知識有了一定的了解，但是僅僅局限于了解的程度，大部分學生對于聲樂沒有深入的理解。在新課程改革背景下，對于我國高校課程改革的目標也提出了更好的要求，更加注重培養實用型人才，但是在實際操作的過程中，梧州學院聲樂教學的改革還存在一定的問題，具體表現在以下幾方面:

（一）在聲樂教學中存在嚴重的模仿現象

對于專業的音樂學院的學生來說，“模仿”教學是一種非常有效的教學方式，能夠有效提升學生的聲樂演唱水平。通過學習一些經典的聲樂曲目，聽作品背后的故事，融入音樂所營造出來的意境。但是目前我國許多高校聲樂教師在教學的過程中，過度模仿專業音樂學院的教學模式，對于梧州學院的聲樂教學模式以及學生實際的聲樂水平沒有進行有效的考慮，使得梧州學院教學效果上沒有任何的變化，學生聲樂學習的效率比較低，無法滿足時代和社會對于實用型人才的要求。比如學生在學習《我的太陽》這首作品的時候，教師在演唱示范，隨后學生看著老師進行模仿演唱。

（二）聲樂教學模式缺乏多樣性

目前，梧州學院聲樂教師在教學過程中所采取的教學方法和教學策略缺乏多樣性，大多數都是教師先講解聲樂理論，往往是從自身的經驗和知識背景出發去理解聲樂理論，然后再將這些聲樂知識點傳授給學生，在備課的過程中也很少會參考專業的聲樂理論和教材。這種教學模式有一定的不合理，但聲樂教師在教學的時候依然通過這種教學模式將聲樂理論知識傳授給學生。在這個教學模式里，聲樂教師占主導地位，學生只是被動地接受教師所傳授的聲樂知識，這很容易讓一些學生喪失學習聲樂的動力和興趣，甚至還有一些學生會產生非常嚴重的抵觸心理。這種傳統的高校聲樂教學模式沒有將聲樂知識和社會的發展需求聯系起來，難以培養學生的創造能力，這與培養應用型人才理念不符合。

（三）聲樂教學過于重視理論講授

隨著聲樂學習的不斷深入，學生也逐漸有了堅實的理論基礎，接下來就應該是聲樂演唱和表演了。但是從目前的情況來看，梧州學院的聲樂教學更加側重于理論知識的講授，在期末考核的時候也是理論知識占到很大一個比例，實踐演唱只占總成績很小的一部分，這不利于提升學生聲樂應用能力，教師對于培養學生實踐應用能力沒有給予足夠的重視，使得學生空有聲樂理論知識，卻無法將所學的知識以實踐的成果展示出來，缺乏聲樂演唱的能力，這就是非實用性人才的典型表現。

三、應用型人才培養模式下地方高校聲樂教學的改革的基礎

（一）新教育教學理念基礎

在新課程改革背景下，教師應該將學生作為整個教學過程的中心，教師應該扮演好指導者的角色，做好引導學生聲樂學習的工作。還有教師在教學的時候，要充分發揮學生自主學習的能力，通過教師的有效引導，吸引學生主動參與到學習活動中，在學習的過程中也會更有動力。還有就是教師一定要充當好啟發者的角色，每一種教學方法都有著各自的優勢和不足，并不存在完美的教學模式。因此教師在聲樂教學的時候，為了更好地啟發學生，應該取長補短，將各種聲樂教學法緊密地結合起來進行使用，進而實現啟發學生的目的。

（二）構建現代化課程教學模式的基礎

隨著社會和時代的發展，新的教育思想和教育理念逐漸滲透在學校教育的各個層面。對于學校來說，應該滿足學生對于學習的多樣化需求，隨著網絡信息技術的飛速發展，學生接觸信息的途徑變多，對于學習也有了更多的要求。比如單純的聲樂理論學習已經沒有辦法滿足學生的需求，他們更多的是想要將自己所學的東西展示出來。還有以前在普通教室里就可以完成教學，但是現在他們要求有專門的聲樂練唱教室，還要有專門的教學配套，比如錄音室、合唱音樂廳等，學校應該為學生提供相應的硬件服務。除此之外，聲樂教師在教學的時候，還應該轉換教師與學生之間的角色，教師不再是學生學習的領導者，而是在服務學生的基礎上，加深學生對于聲樂演唱實踐的理解，能夠更好地激發學生學習聲樂的動力。

四、應用型人才培養模式下地方高校聲樂教學的改革策略

（一）提升對于聲樂實踐教學課程的重視程度

與其它課程相比，聲樂的實踐性比較強，通過聲樂實踐有利于加深學生對于聲樂知識點的理解，提升學生的聲樂演唱能力。通過在各種平臺上精彩的聲樂表演，在別人的贊美聲中學生樹立學習的自信心，激起他們想要繼續學習聲樂的動力。但是根據目前的情況來看，教師在教學的過程中更加傾向于給學生傳授聲樂理論知識，學生的聲樂演唱能力能夠難以得到有效的培養，甚至有一些學生失去了對于聲樂學習的興趣。因此，梧州學院聲樂教師一定要提升對于聲樂實踐教學的重視程度。通過聲樂表演實踐教師能夠準確檢測學生對于聲樂理論知識的掌握程度，還能夠有效提升高校學生聲樂演唱能力。比如學生在學習演唱技巧的時候，教師講授完演唱技巧理論知識后，就可以邀請同學到音樂廳舞臺上來表演，在學生表演的過程中，教師應該仔細傾聽，在學生演唱結束后，教師應該先給學生肯定，隨后之處不足之處，給學生提供針對性指導意見，提升學生聲樂演唱能力。

（二）革新聲樂教學的方法和策略

很明顯傳統的教學方法沒有辦法滿足國家和社會對于實用型人才的培養需求，對于梧州學院聲樂教學也是一樣的，因此聲樂教師必須不斷革新聲樂教學的方法和策略。對于梧州學院聲樂課來說，視頻和音頻是最能吸引學生注意力和學習興趣，因此教師在教學的時候應該利用好多媒體教學設備，比如學生在學習認識民歌的時候，教師可以在網上搜索一些關于將要學習的民歌資料圖片和大師歌唱家演唱這些作品的經典視頻，讓學生對于所學的聲樂作品有一個更加直觀的認識，而且通過這種方式也能在學生的腦海中留下一個深刻的印象。除此之外，教師在備課的時候可以學習一下怎么對作品實施二次創作，要求學生除了學習作品原版，還要對作品進行二次創作的嘗試上課的時候，教師帶著學生一步步對作品進行聲樂創新創作，這一教學活動能夠很好地吸引學生對聲樂的注意力和興趣，還可以選出二次創作效果最好的同學，由教師收集起來，在有機會的時候展示出來。除此之外，在條件允許的情況下，還可以外面邀請一些名家來講學，給學生具體講授關于聲樂演唱技巧的高級理念和實踐方法，并且邀請學生上臺示范教學，這些實實在在的改善措施很容易吸引學生的興趣，對于將要學習的聲樂理論知識也能有更加深刻的認識，提升聲樂教學的質量。

（三）提供現代化聲樂教學的硬件設備

正如上文中所述，高校聲樂課程對于學校硬件設施有著更高的要求，只有聲樂硬件設備是完善的，學生在這種氛圍和硬件的支撐下，學生學習聲樂的效果也能夠得到有效的提升。但是目前我國許多高校的聲樂教學器材都是非常基礎的，比如鋼琴、音響等，這對于學生的聲樂學習造成了低效的影響。因此梧州學院應該提供現代化聲樂教學設備，學生才能夠學到的更快更好，而且在這種硬件設備支撐下的學習方式，使得學生的學習不會僅僅局限于理論知識的學習，還能夠提升學生的聲樂演唱水平，這與培養應用型人才的教學理念相符合。

結束語：綜上所述，在新時期教育背景下，單純的知識型人才已經沒有辦法滿足時代和社會的發展，應用型人才培養模式逐漸走進了人們的視野，并且成為了未來學校教育改革的趨勢。本文從應用型人才培養模式的內涵和現狀出發，分析地方高校進行聲樂教學改革的基礎。因此，作為一名地方高校聲樂教師應該提升對于實踐課程的重視重復，不斷革新自己的教學方法和教學策略，學校也應該為學生提供聲樂學習的硬件設備，給學生提供一個良好的硬件環境。