職業教育會計教學問題及策略

郭烜榕

（江西省輕工業高級技工學校，江西 宜春 336000）

一、課堂教學

課堂教學是最常見的形式。這是教師學習知識，真理和技能的教師。如何與人交談，如何與人溝通，如何使社會流程進行溝通。具體而言，教師的解釋，學生回應和教學過程中使用的所有學習輔助工具。簡單地，課堂教學是讓學生澄清目標，有一個目的，計劃和一步一步，以組織教師和學生之間的雙向活動關系。課堂教學分為四個階段：教育教學，只教學;教學，多教育;學會第一，促進學習;過境是學習的，學習是基于學習。我們需要積極改革課堂教學，使學生具有被動變化的積極變化，轉變為組織者和學習管理者，提高教師和學生創新的認識。

二、中職會計課堂教學過程中存在的問題

索賠學校更多地關注學生基本國家的培養和擴大學生技能。會計是一個強大的專業和實用的專業人士，所以提出了更高的需求，但哲學和傳統教學方法的影響往往導致會計課程協議沒有科學知識，完整性和有效性。1.教學教師的概念無法繼續時間。目前，會計年齡教師大約為40 年，一般大。這支教師團隊的大部分都受到傳統教學理念的束縛，僅限于新事物，特別是在財務管理的操作系統方面，靈活的應用技能，不能繼續時間，所以學習課程落后，不能繼續落后信息時代。2.會計課程教學的內容不愿意練習。建立會計課程信息不符合高中的特點，理論課程不僅僅是實用課程，核算實踐課程缺乏科學，誠信和有效性。與此同時，專業后的教科書內容并不及時，無法清除舊知識，反映新知識，實用技能，導致閉合培訓，導致理論實用，理論上無法組織指導的做法，無法組織指導的實踐深化理論效應的實踐。3.傳統上留下的專業會計方法。次要考核的傳統教師是課程，老師解釋了輸液，學生被被動接受，剛剛指出，教師可以學習，不要支付學生并注意領導角色，一課，文本，一個貨幣寺。由于基礎和學生的接受之間的差異，基本學生缺乏的問題不足，基本學生的良好成功程度并不有利于個人學生發展。4.會計教學方法沒有區別個性。通常，課堂教學要注意可持續性，不注意改變學生個性，并評估結果并忽視對該過程的評估，這不利于學生個性化。與此同時，在完成教學后進行該評估，在教學過程中沒有任何補救作用，沒有教學和強制性的有機學習。5.拖鞋具有較差的教學技能，缺乏課程的驅動力。中學生獨立貧窮，選擇會計不是為了他的意志，但父母認為學校將被充分利用，未來是自由的，收入也很高。學生沒有對會計學科的認可，沒有潛在的學習能力，導致盲目學習學習會計，但父母允許我學習。我認為內容在普通研究中很無聊，而且許多理論知識應該記住和理解，很難刺激熱情的 學習。

三、中職會計專業教學改革戰略

目前，高中學院的會計專業人士的教師直接在大學畢業后教授。他們不練習教學經驗。在這城市期間，他們不能穿透教學中的現實和年輕例子。難以調動學生學習熱情;學生普遍貧窮，我缺乏在學校的知識和學習倡議。因此，有必要改革會計學科教學，以提高熱情和學生倡議，提高教學質量。具體策略如下。

（一）加強專業教師的建設，增加教師教學的概念。具體實踐如下

（1）鼓勵會計師參加兼職工作。學校是專門教師的平臺，積極鼓勵教師利用寒冷的暑假，熟悉財務管理軟件的應用，通過兼職升級，然后與教科書的理論知識相結合并學習抽象內容。學生，深入優化，確實“第一師，學生追求，教學，學習學習”。（2）雇用高薪兼職教師。要求他們在學生學習的理論知識中融入生動和豐富的實踐案例，以提高學生的實際能力。（3）創建一個學校模擬實驗室，加強學校公用事業之間的合作。為教師和學生技能等提供培訓基，可以提高會計實踐的質量，也可以擴大教師和學生的愿景，鞏固理論知識。

（二）改革課堂教學，培養課程體系的改進

（1）從目前的職業二級學生，教學內容改革是通過競爭進行的。高中大多數學生都是高中入學考試的損失。他們的基本差異，知識和學習的接受有一定的限制，但他們的好奇心是強大而實用的。在會計中，教師可以使用這些中學的心理特征，組織競爭活動并融入競爭中教學的內容，敦促學生積極參加。如小型競爭會計的組織知識，準備主題的主題，珠子的競爭，競爭等等，讓學生通過競爭提高他們的技能來提高他們的技能。（2）加強會計知識實踐教學。在經濟信息時代，更新知識和技術更快，學生選擇核算這一級別是申請在就業后職位。因此，應根據國家法律法規，行業慣例等不斷更新教學內容，為未來的學生制定堅實的基礎。學生的理論工作很強勁，但治療課程的能力應注意這位長學校辦公室，加強實踐教訓，實踐時間和理論周的數量至少大致相當。與此同時，加強金融軟件功能的教學，讓我們使用計算機和互聯網學生而不是傳統的手冊賬戶，提高整體會計教學質量。

（三）教學模式與創新方法，提高課堂教學質量

（1）實施一課等級變革，尊重學生發展。根據具體的學生條件：對于貧困的基礎學生，他們需要滿足基本職責;對于那些有能力完成基本任務的人來說，他們可以擴大他們的知識。經過一段時間的增援后，如果基地的原始基礎是監獄，也可能需要擴大課程并改善其整體學習。同時也與學生特征相結合了第二次，整合了教學的理論和實踐內容，制定了一個實用的校本書，提高了教學方法，以確保教學質量和制定中學生專業教學計劃。（2）在課堂上創造民主氛圍，并進行一支協同教學團隊。教師應不斷重新更新教學工具。首先，教師需要轉換課堂角色，提高學生的主觀地位，教師應當作為動員學生倡議的指導方針，讓學生探索神秘。其次，獲得一組合作制度，要求學生以團體咨詢相關會計信息，討論和完成集體的教學職責;教師應為學生提供一個平臺，以顯示會計核算品質和能力，以便學生獨立學習。最后，通過與會計的組織會計，校園活動會計職業，讓我們了解更多學生并接受會計知識。（3）使用有趣的激勵措施來指導學生學習做一個。許多會計文憑都很無聊，利用有趣的語言吸引學生的注意力刺激教學興趣。如果“會計開發歷史”被稱為“會計”;“會計標準”稱為“家庭規則”，以加深學生的理解和記憶;如果他們核算構成資產，負債，業主的權利，收入，費用，收費，利潤被稱為“六個家庭”，幫助學生通過形象，活語言理解和記住學生，讓學生有興趣在原始無聊中感興趣促進學習的知識。此外，當員工報酬，社會保障內容的內容，由于社會保障學生的內容，老師可以使用“生活，老，生病和放松”幫助學生加深理解，學生代表生育保險，舊養老保險代表，該病代表了醫療保險，失業保險，使用直觀的視覺語言來激發學生的興趣，以便學生在中學，學習，了解整合會計知識，并積極改善課堂氣氛。通過這種方式，我們可以為學生的主觀狀況提供完整的游戲，并展示平臺構建理論上的學習技巧。

（四）促進課程信息評估并創造智能教學環境

任務后的會計課程通常批準“三對”形式，即。基本課-專業課堂-培訓學習，雖然近年來“教學聯盟”，但并沒有真正適用它。它應該在原來的“灌輸”模式下改變，只有這只能培養當今社會中的必要才能。會計課程教學不能僅限于教科書和黑板。一方面，多媒體技術應該完全進入課堂，吸引學生的注意;另一方面，在課堂上應該深入訪問教育信息，如金融軟件，大數據。在教學過程中，我們必須通過課堂，在課堂上，課后，教室：在課堂之前，教學來源和教學資源被送進，監測學習局勢，學生參加進度課程課堂互動;審查課堂，家庭作業，考試，績效分析存在后。您還可以進口管理系統評估，在任何地方創建交互式環境，并使資源豐富和靈感。

（五）調查措施，提高專業會計教學的效力

1.增加會計課程設置的合理性。在建立專業會計課程系統期間，職業二級學院應與目前的教學狀態相結合，并試圖實現課程體系的科學合理性，并在促進學習改革下繼續在原始課程中。結構是合理或改善的。二級專業學院的主要會計在建立課程體系時，將專業質量和工作能力視為課程的核心，建設合理協議的課程結構和文化知識的適當增長和實踐在職業會計中，支持會計專業人員的學生可以完全提高整體素質，并與社會會計專業人士的郵政需求相結合。應分析高質量的會計專業人士，總結他們所需的相關技能，并有機地整合理論知識和實踐技能的理論，以滿足社會的需求。2.創造一個準確的人才培訓目標。在進行二級專業學院專業會計培訓方向時，應在生產，建設，管理和人才類型的服務方面找到，確保生產高質量和實用。會計人才。當地經濟發展服務應被用作會計專業人員的培養。可以為當地公司提供高級會計人才。特別是，一些高科技人才的中小企業促進企業經濟的發展就是良好的。建筑物，這些學生還應該加強良好的職業道德的培養，它應該加強創新的精神，充分了解理論和專業知識，有效加強練習技能和促進社會的會計處理技巧。對高素質人才的需求是使滿意。3.加強改善教師的包容性素。專業會計師須遵守教學的實施和組織。因此，教師的一般教學質量直接影響教學質量。只有加強教師的整體素質，可以為社會提供更多會計專業人士，以提供更多會計專業人士。在現代信息技術的快速發展過程中，教師也應該與時代保持步伐，加強他們對現代教學輔助工具的應用，使其計算機層面適應當前的教學需求，并確保財務管理軟件的功能合格。使用，并總結技能，以教授學生。教師還應對市場動態和分析業務狀況進行必要的財務管理，分析市場對會計人才技術的需求，結合目前的市場發展課程，目標人才。4.加快教學方法的改革。在實際對社會經濟發展的會計專業人員的實際需求中，傳統教學的原始方法不能再滿足教學的需求，教學效率非常低。因此，我們需要加快教學方法的創新，這是提高教學質量和效率的重要途徑。首先，高中學院和教師應注意會計教學方法的改革和創新，加快改革多元化的現代化和教育的過程，提高教學實踐技能的立場;其次，在專業會計的教學實踐中，教師和學生的位置應該轉化為教學，了解學生作為教學中心模型，組織學生模擬會計服務培訓教學，以便學生在學習的熱情中興奮;第三，在學習的方式不斷和創新豐富，如案例的方法，互動等，使用這些教學方法促進教學效率的提高。

四、小結

總之，會計課堂教育是學校系統化教育的重要組成部分，會計課程教學的改革至關重要。它需要積極轉化，提高專業會計師的質量，加強互聯網，大數據等滲透課堂，創造和完善專業會計課程制度，加強會計實踐培訓和建設在企業下建立公司制定復雜的問題，簡化，抽象問題，使復雜問題簡單化、抽象問題具體化，提升中職會計專業的課堂效果和教學質量。