幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見問題和對策的探討

朱麗萍

（浙江省紹興市大唐街道草塔幼兒園，浙江 紹興 311812）

學(xué)前教育階段是幼兒學(xué)習(xí)的啟蒙階段，幼兒的年齡比較小，認(rèn)真能力和理解能力都比較薄弱，所以教師在進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)過程中，要從幼兒的角度出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)在比較先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，積極調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)熱情。每一種教學(xué)方法都可能存在各種不同的問題，所以教師在教學(xué)上一定要把握教學(xué)重點，在學(xué)習(xí)的過程中，不斷提升自身的教學(xué)能力，這樣才能夠有效的解決或者緩解教學(xué)中問題的發(fā)生。今天我們針對學(xué)前教育中存在的常見問題，提出幾點教學(xué)對策。

一、目前學(xué)前教育教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)前教師教學(xué)觀念老舊

現(xiàn)在很多學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)理念還是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，幼兒在收教育的過程中沒有自己獨(dú)立的思考思維，學(xué)習(xí)只能順從教室的交接思路，由于幼兒年級小，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，跟隨教師學(xué)習(xí)理解能力又很薄弱，所以教師在教學(xué)的過程中，要不斷提升教學(xué)的自身的教學(xué)觀念。幼兒在學(xué)前教育階段，思維需要教師引導(dǎo)，現(xiàn)在的教育不斷在發(fā)展和改革，教師的教學(xué)理念如果一直停滯不前，也會導(dǎo)致學(xué)生在上學(xué)之后，思想和學(xué)識不能完全承接更多知識的灌輸，幼兒以后的學(xué)習(xí)過程中也會增添很多壓力。

（二）沒有建立正確的引導(dǎo)方式

幼兒在學(xué)前階段天性還不能很好的自我控制，好奇心比較重，注意力很容易被外界環(huán)境影響。現(xiàn)在的教學(xué)中，教師在新課改之后的教學(xué)方向要發(fā)生變化，那么在教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式上都要發(fā)生變化，目前很多教師，知識思想上了解現(xiàn)在的教學(xué)要求，重在通過引導(dǎo)和激發(fā)的方式教學(xué)。但是實際上并沒有盡行合理的教學(xué)安排，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，失去了自身能力的鍛煉的機(jī)會，這樣停滯不前的教學(xué)方式也不適合今后在社會上發(fā)展。

二、學(xué)前教育教學(xué)中有效的教學(xué)策略

（一）強(qiáng)化教學(xué)體系提升教師專業(yè)能力

社會在不斷進(jìn)步，作為教育機(jī)構(gòu)，是培養(yǎng)人才的地方，所以教育部門也要不斷提升自身的教育管理體系，讓學(xué)生在更好的教學(xué)管理制度和良好的教學(xué)環(huán)境下，進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)上很難激發(fā)學(xué)生自身的能力，在新課改之后，教育部門一樣要嚴(yán)把教育關(guān)，客觀的總結(jié)以前的教學(xué)弊端，強(qiáng)化以后的教學(xué)體系，完善教學(xué)手段，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)[1]。幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想、行為能力，都是需要教師進(jìn)行培養(yǎng)的，所以對于現(xiàn)在學(xué)習(xí)教育的教師，也要不斷提升自身的教學(xué)能力，只有教師的能力強(qiáng)大了，才能更有方法去教育幼兒，才能有效傳授知識，通過自己的言談舉止更好的影響和幫助幼兒的成長。幼兒在學(xué)前階段，是記憶力最好的階段和是模仿能力最強(qiáng)的階段，教師要把精力放在對幼兒的教育引導(dǎo)和激發(fā)上，讓幼兒在學(xué)前，就變的興趣廣泛，樂觀開朗，為以后的學(xué)習(xí)打下積極的心理基礎(chǔ)。

（二）多元化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)在學(xué)前教學(xué)模式不同于以前的教學(xué)模式，要把知識融合到游戲或者其他教學(xué)情境中，要幼兒受教于無形，這樣才能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平[2]。新課改之后教師要變化教學(xué)模式，把教學(xué)環(huán)境變得歡快有趣，這樣幼兒才能更積極與教師互動，才能更好地吸收知識。比如，現(xiàn)在的學(xué)生對一些色彩比較鮮明的事物會很感興趣，幼兒的教學(xué)內(nèi)容基本都是圍繞著認(rèn)知能力和行為能力開展的，所以教師可以把知識點放在一些色彩比較鮮明的東西上進(jìn)行教學(xué)。在講英文數(shù)字時，可以把數(shù)字寫在帶有顏色的卡片上，然后教幼兒的時候，也要帶著顏色教，比如紅色是1，單詞是one，就這樣不同的顏色代表不一樣的單詞，按順序教學(xué)，這樣學(xué)生的注意力會很快被顏色吸引，學(xué)習(xí)也能更認(rèn)真。通過調(diào)動學(xué)生的積極性進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量才能更高，學(xué)生的成才會更快。

（三）與家長保持溝通家園共育教學(xué)

好的教育需要教師和家長共同完成，幼兒在家的時間要比在學(xué)校的時間長，有的時候家長的作用要比教師的作用大。除了平時教師的講解中學(xué)習(xí)到的知識以外，更多的是家長的言傳身教，所以教師要與家長經(jīng)常溝通，建立長期的合作，共同對幼兒進(jìn)行教育。教師在學(xué)校里對幼兒的思想和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教育和引導(dǎo)，進(jìn)行知識的鍛煉，放學(xué)之后，家長也要對幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)進(jìn)行詢問，然后和教師一起研究，在家時應(yīng)該如何引導(dǎo)，才能促進(jìn)相關(guān)知識的吸收，和一些行為規(guī)范的養(yǎng)成，讓學(xué)生在生活中也能感受到知識的存在[3]。學(xué)前教育主要是為了幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的做準(zhǔn)備，學(xué)生在學(xué)前階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，直接影響上小學(xué)的學(xué)習(xí)能力，不管是教師還是家長都應(yīng)該給予重視，讓幼兒在學(xué)習(xí)盡量多接觸一些小學(xué)知識，有充足的知識儲備，通過幼兒園的系統(tǒng)管理，也能提升幼兒的行為意識和思想意識，這樣在上小學(xué)時才能更懂規(guī)矩，學(xué)習(xí)知識也能更快地的吸收。所以學(xué)前教學(xué)是學(xué)生成長的重要階段，教師和家長要互相配合，共同把幼兒的學(xué)前教育工作做好，提升教學(xué)質(zhì)量的同時也能讓幼兒的綜合能力穩(wěn)步提升。

結(jié)論：總而言之，教師要保證幼兒在學(xué)到知識的前提下進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，讓學(xué)生能從興趣出發(fā)，提升和鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在講課中存在教學(xué)問題時很正常的，但是教師也要盡自己最大的力量，通過自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗，有效避免問題造成大的影響，然后在教學(xué)方法和教學(xué)模式上進(jìn)行改進(jìn)。讓學(xué)生能在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，思維變得更活躍，學(xué)習(xí)能力變得更強(qiáng)。