高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)實踐現(xiàn)狀與發(fā)展策略討論

馬永超

（漯河醫(yī)學高等專科學校，河南 漯河 462000）

新時期的社會環(huán)境變化給教育事業(yè)的提出了全新的發(fā)展要求，在針對高職生進行人才培養(yǎng)的過程中，院校需要明確自身所具有的辦學特色，以培養(yǎng)基礎性技術和實踐人才為目標導向，加強人才的技能與職業(yè)素養(yǎng)建設，從而讓其更好地適應未來的職業(yè)環(huán)境變化。因此，在接下來的教育工作領域，高職院校需要跟隨教育事業(yè)的改革與發(fā)展腳步，從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，積極探索全新的培養(yǎng)方案。

一、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)實踐現(xiàn)狀分析

就目前來講，高職院校在人才培養(yǎng)的規(guī)劃以及戰(zhàn)略實施方面所存在的問題具有一定的多樣性，不利于高職生的素質(zhì)建設。首先，在培養(yǎng)的戰(zhàn)略思想上表現(xiàn)出一定的滯后性[1]。未能夠認識到素質(zhì)型人才的培養(yǎng)意義，對于當前的市場環(huán)境也不夠了解，導致所構(gòu)建的培育目標與實際人才儲備需求之間存在明顯差距。致使高職生的就業(yè)前景并不理想，限制了其在今后的職業(yè)發(fā)展空間。其次，在課程體系的構(gòu)設上也并不規(guī)范。單純圍繞基礎理論性的內(nèi)容進行資源整合以及課程設置，缺乏實踐性模塊的優(yōu)化設計，導致學生在參與課程學習中所掌握的專業(yè)知識和技能儲備具有一定的片面性。同時，在具體的育人模式和方法上也存在著一定的局限性。所開展的教學活動比較的單一，缺乏工匠精神、思政理念等一些先進育人思想的有效貫徹，缺乏對學生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)。不僅如此，在師資能力建設方面也存在著一定的桎梏性，導致當前的人才培養(yǎng)教育水平整體來講比較低下，無法滿足素質(zhì)性人才培育工作的具體實施要求，也在很大程度上限制了高職院校的辦學與教學水平。因此，院校在今后的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略發(fā)展的過程中，需明確全新的人才培育目標，探尋有效的培育舉措。

二、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)策略分析

（一）以培養(yǎng)高層次技術技能人才為出發(fā)點，明確教育目標

高職院校是要適應新時期社會環(huán)境，針對基礎技能型和實踐人才所提出的素質(zhì)建設要求，在具體的培育目標上做出合理的調(diào)整。遵循高職院校的辦學初衷和人才培養(yǎng)目標，以重點培養(yǎng)高層次技術技能型人才為出發(fā)點，重新調(diào)整和定位具體的育人目標和實施方向。結(jié)合學生所學專業(yè)，通過多種舉措搜集豐富且具有一定創(chuàng)新性的實踐以及技術要素，對具體的工藝手段進行整理，加強方法的滲透與指導，讓學生不僅能夠掌握更加豐富的理論知識，同時也能夠建立起良好的技能儲備基礎。讓學生能夠?qū)τ诮酉聛淼穆殘霏h(huán)境呈現(xiàn)出較強的適應性，為其提供良好的職業(yè)發(fā)展空間，有效解決高職生就業(yè)的問題。在培養(yǎng)技能型人才的目標導向下，高職教師需要積極革新育人思想，本著以學為本的發(fā)展原則，深入分析學生未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，然后在此基礎上對具體的課程內(nèi)容和活動方按進行優(yōu)化設計。

（二）構(gòu)建綜合性的職業(yè)素養(yǎng)實踐訓練課程體系

高職院校需在課程體系方面做出合理的規(guī)劃與調(diào)整，在注重理論知識全面發(fā)掘與整合的過程中，還需要本著理實綜合性教學的原則，優(yōu)化實踐教學模塊設計。對先進的工藝和技術方法進行資源整合，然后將其滲透到課程當中，保證所構(gòu)建的教學系統(tǒng)在內(nèi)容的覆蓋面以及類型上更具有一定的多元性和全面性。讓學生能夠通過課程學習對專業(yè)形成更加全面的認識，在知識與技能的雙向支撐下建立起良好的專業(yè)素養(yǎng)，并利用所學知識對具體專業(yè)進行深入鉆研，加強實踐創(chuàng)新，為促進專業(yè)發(fā)展而提供助力。在進行課程體系完善的過程中，教師需通過市場調(diào)研獲得更加具有一定先進性和時效性的文化資源和技術方法。然后，對比課程中所包含的基礎內(nèi)容，將兩者之間進行有效銜接，構(gòu)建更具有綜合性的育人系統(tǒng)，為助力學生職業(yè)素養(yǎng)有效發(fā)展和提升而提供素材基礎。

（三）堅持產(chǎn)教融合，培養(yǎng)工匠精神

為適應國家所提出的工匠精神目標導向的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略方針，高職院校需轉(zhuǎn)變常規(guī)的育人思想，深入分析校企之間所存在的緊密關聯(lián)。本著產(chǎn)教融合的戰(zhàn)略原則，與企業(yè)之間建立起有效的合作關系[2]。通過溝通與協(xié)調(diào)就具體的育人目標和實施方向達成共識，然后合理利用企業(yè)資源構(gòu)建真實且多元的實踐、實訓環(huán)境。引導學生積極參與到企業(yè)的真實生產(chǎn)與作業(yè)環(huán)境當中，并在師徒制的支撐下，給予其正確的方法指導，促使其在技術方面進行有效規(guī)范，并更好地適應真實的企業(yè)生產(chǎn)與作業(yè)環(huán)境。也能夠通過校企融合的方式，有效解決學生就業(yè)與發(fā)展的問題，拓展職業(yè)發(fā)展空間。

（四）落實立德樹人思想，突出思政教育功能

高職院校需適應新時期的人才培養(yǎng)個性要求，將立德樹人的戰(zhàn)略思想深入貫徹下去[3]。重點培養(yǎng)高職生形成良好的道德觀和思想觀，促使其建立起優(yōu)秀的專業(yè)品質(zhì)。因此，院校需重點明確具體的德育目標，并以此為基準搜集豐富的思政資源，規(guī)范開展多元化的思政教育活動。將與專業(yè)有關的思政內(nèi)涵、道德理念進行有效滲透，結(jié)合現(xiàn)實生活中的具體案例展開有效分析。并在立德樹人的思想導向下，規(guī)范先開展思政主題教育活動，給予學生正確的思想引導和啟蒙。讓學生能夠以端正的態(tài)度對待專業(yè)課的學習，并在參與思政課探索與實踐的過程中真正建立起優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。

（五）開展雙創(chuàng)教育，提高綜合素養(yǎng)

高職院校需重視雙創(chuàng)教育的規(guī)范性組織與實施。根據(jù)學生今后的發(fā)展需求，為學生提供良好的創(chuàng)新實踐空間與載體。合理地制定扶持機制，優(yōu)化設置獎學金體制，針對學生的創(chuàng)新項目給予一定的支持和鼓勵。讓學生能夠產(chǎn)生自主創(chuàng)新的動力，也能夠促使其在今后的專業(yè)領域能夠建立起良好的科研與探究精神，為助力專業(yè)實現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展而提供有效的動力支撐。為了更好地開展雙創(chuàng)教育，高職院校需在具體的教育目標以及活動載體上進行合理優(yōu)化。重點開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)所具有的資源整合功能，將先進的育人手段合理的貫徹到雙創(chuàng)教育的實踐活動當中。

（六）強化雙師型隊伍建設，提高教學水平

院校需重視根據(jù)當前的素質(zhì)教育發(fā)展要求，積極引進具有一定創(chuàng)新性和專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀教師。豐富師資隊伍儲備，保證課程教學活動能夠規(guī)范性的開展。同時在引進教師人才的過程中需要轉(zhuǎn)變引進目標，重點關注雙師型人才的有效引進。在針對教師人才理論知識儲備考核的同時，也要針對其具有的專業(yè)實踐素養(yǎng)進行深入考證。同時也可以在校企合作思想導向下，從企業(yè)內(nèi)部選擇優(yōu)秀的人才與校內(nèi)教師進行有效的溝通，建立起良好的合作關系，共同針對人才培養(yǎng)方案進行深入探索，提出合理的革新舉措。

結(jié)論：依前所述，隨著素質(zhì)課改的深化落實，高職院校需全面分析當前社會環(huán)境的變化，以及教育領域在素質(zhì)型人才方面所提出的具體培育目標，在具體的培育方案以及實施舉措上進行合理的優(yōu)化與調(diào)整。深入分析當前在人才培養(yǎng)方面所存在的實際問題，然后積極革新的培育思想，優(yōu)化課程體系，將產(chǎn)教融合的戰(zhàn)略理念有效的貫徹下去，重點關注立德樹人思想的貫徹，突出思政教育功能，并積極開展雙創(chuàng)教育，構(gòu)建雙師型隊伍，從而保證所構(gòu)建的育人辦學條件更加規(guī)范，助力素質(zhì)改革深化落實。