小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的方法創(chuàng)新研究

宋子棟

（吉林省榆樹市新立鎮(zhèn)青頂中心小學(xué)校，吉林 長春 130400）

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的持續(xù)深化與推進，對于小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，需要數(shù)學(xué)教師順應(yīng)時代的發(fā)展需要，重視學(xué)生個人能力的提升與進步。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重新審視自身教學(xué)狀況，合理優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，整改教學(xué)手段，將學(xué)生的情感體驗與學(xué)習(xí)能力放在首要位置。同時，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該重視德育教育的引進，深刻探索挖掘數(shù)學(xué)課本之中與知識之中所蘊含的德育知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。基于此，下文將對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透德育知識的措施進行分析與闡述，旨在為相關(guān)教學(xué)人員提供一定的建議與思路。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透德育的重要性

在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)過程之中，數(shù)學(xué)教師普遍存有一個僵化與單一的思想認(rèn)識，認(rèn)為數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)，就是將理論性知識對學(xué)生進行灌輸，將課本之中的數(shù)學(xué)概念進行講說即可，教師錯誤地認(rèn)為學(xué)生的個人德育素養(yǎng)形成，只需要依靠歷史教師與思想品德教師即可。其實在小學(xué)階段之中的任何學(xué)科教師都具備著引領(lǐng)教學(xué)正確的思想品質(zhì)職責(zé)，小學(xué)階段的學(xué)生正處于經(jīng)由稚嫩步入成熟的重要階段，一個積極向上的人生觀與世界觀，可以在每一個方面引領(lǐng)學(xué)生、影響學(xué)生，這樣關(guān)鍵的一個思想形成過程，不能只向?qū)W生講授數(shù)學(xué)知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該切實脫離僵化單一的思想認(rèn)識，順應(yīng)現(xiàn)階段素質(zhì)教育的全新要求，合理整改教學(xué)方式，深刻挖掘探索數(shù)學(xué)這一科目之中所具備的德育題材與德育因素，并將其引進實際教學(xué)課堂之中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂充滿著學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)的智慧，讓小學(xué)學(xué)生切實沉浸在知識的學(xué)習(xí)與德育素養(yǎng)的熏陶之下。借助數(shù)學(xué)知識作為跳板，帶領(lǐng)幫助學(xué)生更加全面的發(fā)展進步。

二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教學(xué)問題

（一）教師缺少對于德育教育的關(guān)注

現(xiàn)階段，在展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進程之中，數(shù)學(xué)教師過于關(guān)注數(shù)學(xué)理論性知識的教授與講解，但是卻忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展進步。對于德育教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所發(fā)揮出的積極與有效作用沒有提升足夠的關(guān)注與重視，甚至還具備一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中偏向西方，出現(xiàn)“西華”狀況。正是因為一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的這樣一種錯誤教學(xué)思想，使得對于學(xué)生的德育教育在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中難以實施與進行，更加談不上獲取有效提升與進步，也直接使得學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)與成長之中，道德缺失行為不合常理，甚至在未來的成長中也會限制學(xué)生健全人格的形成。這對于學(xué)生的人生而言都是十分不利的。

（二）過去的德育教學(xué)滲透性較差

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的講授與學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分都將理論性知識作為主要，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能以及學(xué)習(xí)方式都還不是十分完善嫻熟。因此學(xué)生不具備優(yōu)異的數(shù)學(xué)思維水平與學(xué)習(xí)能力。與此同時，一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中，因為自身缺少對于德育教育的理解與認(rèn)識，也沒有重視到學(xué)生全面發(fā)展的重要作用，從而導(dǎo)致德育教育被曲解而失去了原本具備的意義，這些原因通通都為德育教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中的深入造成了限制與阻礙。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育措施

（一）與時俱進，提升德育教學(xué)成效

現(xiàn)代化信息科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展進步，對于教學(xué)領(lǐng)域也發(fā)揮著積極推進作用，可以高效提升教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該重視教學(xué)成效最大化，實現(xiàn)在時間有限的課堂之中不單單可以達(dá)成知識傳授的目標(biāo)，還可以顯現(xiàn)德育教學(xué)的最大化，使得學(xué)生可以在具備了基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識的同時，又可以成為一個品德高尚的全面性人才，這就是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)該處理的主要問題。因此，數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生講授相應(yīng)知識的過程中，應(yīng)該重視與時俱進，應(yīng)該可以顯現(xiàn)出時代特點，這樣不單單可以讓學(xué)生了解社會之中最新出現(xiàn)的事件，完備學(xué)生的知識積累，還可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的好奇心理，從而提升教學(xué)成效與質(zhì)量。例如，教師在向?qū)W生講授“認(rèn)識大數(shù)”的相關(guān)知識時，教師可以應(yīng)用信息科學(xué)技術(shù)手段，在互聯(lián)網(wǎng)之中收集相應(yīng)的信息資料，將其作為德育教學(xué)的資源，在課堂教學(xué)過程中合理引入與應(yīng)用。例如，教師可以利用課件向?qū)W生展示以下信息：我國外來的有害生物危害日漸嚴(yán)重，每一年我國的森林生物受害面積達(dá)到了1600000 公頃，我國超出了90%的天然草原產(chǎn)生了退化的狀況，平均每一年減少70000 公頃。依據(jù)相應(yīng)的緊急預(yù)案提出，北京將儲存成品油良多達(dá)10500000 公斤。教師在教授給學(xué)生大數(shù)轉(zhuǎn)化的過程中，也可以實現(xiàn)學(xué)生明確當(dāng)前時期我國所出現(xiàn)的重要事件，教師在向?qū)W生展示這些數(shù)字時，就可以引進德育教育，讓學(xué)生關(guān)心國家大事，提升學(xué)生的愛國熱情，讓學(xué)生明白國家所出現(xiàn)的事情與每一個人都是息息相關(guān)的，從而激發(fā)學(xué)生“天下興亡匹夫有責(zé)”的心理，從而實現(xiàn)德育教學(xué)的目標(biāo)。

（二）多元化教學(xué)手段滲透德育教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想滲入德育理念，可以應(yīng)用多元化教學(xué)方式，首先，數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用思維轉(zhuǎn)換的教學(xué)方法，教師在展開數(shù)學(xué)知識原理以及數(shù)學(xué)方法的教授過程中，可以將其中的知識理念轉(zhuǎn)變成為學(xué)生更加容易理解掌握的思想方法，應(yīng)用小學(xué)學(xué)生的思維意識與世界觀、價值觀等來融入進數(shù)學(xué)知識教學(xué)之中，這在一定程度上還可以對學(xué)生的情感教學(xué)與思想意識教學(xué)發(fā)揮著幫助與推進作用。例如，教師在向?qū)W生講授“圖形與空間”相關(guān)知識時，教師可以應(yīng)用七巧板來展開圖形的組合與拆解，讓學(xué)生經(jīng)由對于圖形與圖形之間的相互組合來構(gòu)成不同的人圖案，除此以外也可以應(yīng)用撲克牌來展開相類似的房屋搭建，從而構(gòu)成空間方面的顯現(xiàn)。或者教師還可以讓學(xué)生動手經(jīng)由經(jīng)常可見的白紙來設(shè)計一座橋梁，進行承重實驗，在學(xué)生自主動手實際實踐的過程中，可以自然而然展開各種圖形的學(xué)習(xí)與了解，同時可以深切地得知，實踐出真知的道理，體悟其中的意義，從而實現(xiàn)德育教學(xué)的目標(biāo)。在學(xué)生動手實踐的過程中，還可以提升學(xué)生的創(chuàng)新水平與思維水平。

其次教師可以應(yīng)用對比法教學(xué)，小學(xué)學(xué)生所處的時期各個方面發(fā)展成長還不完全成熟，應(yīng)用對比教學(xué)法來展開知識講授，可以將知識變得淺顯易懂，也更加容易讓學(xué)生掌握，從而對數(shù)學(xué)知識具備更加深入地了解與研究，在某一種程度上還可以提升其分析問題與處理問題的能力。在教學(xué)過程之中引入德育教學(xué)，同時還應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)這一科目的優(yōu)勢，將數(shù)學(xué)課本作為基礎(chǔ)持續(xù)革新數(shù)學(xué)教學(xué)手段，提高學(xué)生能力。

（三）應(yīng)用數(shù)學(xué)發(fā)展史與先進人物事跡鼓動學(xué)生

在數(shù)學(xué)發(fā)展歷史之中，涌現(xiàn)出了很多先進的人物以及事跡，這些人物事跡都是對于學(xué)生展開德育教學(xué)的有效素材，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合這些數(shù)學(xué)事跡，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，從而激勵學(xué)生，鼓動學(xué)生，幫助學(xué)生樹立起民族自信心與自豪之情。現(xiàn)階段，大部分小學(xué)學(xué)生依舊對于數(shù)學(xué)這一科目存在一定的錯誤認(rèn)識，例如有些學(xué)生覺得數(shù)學(xué)這一學(xué)科是在西方國家傳入到我國的，還有一部分學(xué)生認(rèn)為封建時期的數(shù)學(xué)發(fā)展落后停滯不前。面對學(xué)生之間所存在的這些錯誤思想，教師應(yīng)該及時對其進行改正，并對學(xué)生積極引領(lǐng)。例如，教師在實際教學(xué)過程中，可以向?qū)W生舉例，我國南北朝時期的著名數(shù)學(xué)家祖沖之計算圓周率這一事跡：我國的南北朝時期，社會整體來看其發(fā)展水平相對較低，生產(chǎn)能力也較為落后，但是數(shù)學(xué)家祖沖之不懼困難努力鉆研，精準(zhǔn)計算出圓周率的數(shù)值在3.1415926 到3.1415927 之間，祖沖之所獲取的這樣一個數(shù)據(jù)，比之相同時期的歐洲，提前了一千多年。通過這樣的實際事例，可以激起學(xué)生對于我國數(shù)學(xué)家的敬佩心理，并提升學(xué)生愛國熱情與民族自信，從而為數(shù)學(xué)教師的德育教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。

其次，數(shù)學(xué)教師還可以經(jīng)由一部分?jǐn)?shù)學(xué)領(lǐng)域的先進學(xué)者優(yōu)秀事例來熏陶學(xué)生、感染學(xué)生，例如在我國的數(shù)學(xué)發(fā)展歷程之中，一些做出杰出貢獻的人物如華羅庚、陳景潤等，數(shù)學(xué)教師可以經(jīng)由宣傳講授這些任務(wù)的先進事例來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性，如教師可以向?qū)W生講授，在當(dāng)時的年代十分艱難困苦的環(huán)境之中，陳景潤克服了各式各樣的困難，成功證明了“哥德巴赫猜想”，對此，陳景潤付出了十分艱辛的努力，單單是為了驗算所應(yīng)用的演算紙就填滿了好幾間屋子。經(jīng)由這些鮮明真實的事例介紹，可以有效激起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)斗志，同時也提升了學(xué)生為中華民族、為中國貢獻出自己力量的信息與堅定信心，從而提升學(xué)生德育素養(yǎng)。

（四）在教學(xué)中找到合適知識，展開德育教育

在數(shù)學(xué)教材之中，具備很多的知識與題目之中都具備著思想教學(xué)因素，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教材之中探尋到合理科學(xué)的知識，利用相應(yīng)知識深入德育教育，將表面的數(shù)學(xué)知識以及不明顯的德育影響相互結(jié)合，從而達(dá)成對于學(xué)生的德育素養(yǎng)教學(xué)。例如，數(shù)學(xué)教材之中具備很多的數(shù)學(xué)歷史資料，是講述我國過去時代眾多數(shù)學(xué)家對于研究數(shù)學(xué)所做出的貢獻。如在教材之中“我國在兩千多年以前應(yīng)用算籌進行數(shù)字的計數(shù)”“在好幾百年之前我國人們發(fā)明了算盤”“在一千五百多年之前，我國出現(xiàn)了一名偉大的數(shù)學(xué)家與天文學(xué)家祖沖之，是世界上第一個將圓周率的數(shù)值計算精確到了六位小數(shù)的人。”教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀這些教材之中的史料，切實提升學(xué)生的愛國之情。又如，教師在向?qū)W生講授“一百以內(nèi)的數(shù)字加減法”相關(guān)知識時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去進行植樹活動，分別植入一到五之間的數(shù)字樹苗，使得學(xué)生深化對于數(shù)學(xué)的認(rèn)識，使得學(xué)生之間植樹的數(shù)量互加，掌握其中的加法算法，同時培育學(xué)生節(jié)約水資源的思想理念，在教學(xué)過程中深入了德育教學(xué)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入德育素養(yǎng)的滲入，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以及素質(zhì)教學(xué)的共同需要，學(xué)校與教師都應(yīng)該明確清晰地認(rèn)識到德育教育對于小學(xué)學(xué)生的重要作用與意義，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理規(guī)劃教學(xué)流程，挖掘數(shù)學(xué)課本中的德育素材，借助我國優(yōu)秀數(shù)學(xué)實例與數(shù)學(xué)家的事例，通過動手實踐，多媒體信息技術(shù)等方式，達(dá)成德育教學(xué)的開展進行，實現(xiàn)全體學(xué)生的全方位發(fā)展進步，達(dá)成德育教育的作用最大化。