核心素養導向下中國家庭教育質量提升對策研究

萬夢婷

（吉首大學教育科學研究院，湖南 吉首 416000）

一、問題的提出

中國歷來重視家教、家風建設，家庭教育是孩子成長的搖籃，家庭教育對于人的影響是深入骨髓不可代替。隨著社會的進步和新時代人才培養目標的確定，家庭教育得到的關注也越來越多。然而，家庭教育還存在諸多問題如青少年犯罪、家庭暴力、過度溺愛等，甚至演變為青少年過早性行為、校園霸凌、抑郁自殺等兒童發展問題。2018 年在全國教育大會上，總書記再次強調“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好人生第一課，幫助扣好人生第一粒扣子”[1]。教育不再是學校單方面的事情，家庭教育也逐漸從邊緣化走出來與學校合力承擔教育孩子的責任。

二、文獻綜述

據家庭教育已有相關文獻研究表明：中國家庭教育往往靠家族的家教、家風代際傳承，崇尚經驗教育；家長教育理論尚未發展完善；家庭教育缺乏專業化培訓，無法對中國家庭教育進行有效的統一的指導。以上種種導致家庭教育的內容上，跟風重視知識技能的獲取，忽視人的全面發展；在家庭教養方式上，父母扮演著差別化的角色，更甚者呈現專制型、溺愛型兩個極端；在家庭教育理念上，堅持學業成績是評價孩子成長的唯一標準，讀書考大學是孩子成才的唯一出路，出現與新時代人才培養標準相背離，與基礎教育學校教育理念相背離的現象[2]。具體而言，家庭教育存在教育理念保守、教育目標混亂、教育方式經驗化、教育內容跟風不全面等問題[3]。

由此可見，家庭教育仍然是困擾家長教育、學校和社會發展的重要問題。基于此，促使家庭教育由經驗層面上升至理論層面，提升我國家庭教育質量，促進家庭教育專業化顯得格外緊要。而核心素養導向下的家庭教育正是從這一角度出發，注重在核心素養目標引領下，中國家庭教育方法的探索，從而積極引領家庭教育實踐活動，提升家庭教育質量。

三、家庭教育核心素養培育的原因

家庭教育的重要性不言而喻，核心素養的落實要求家長重視孩子的綜合素質；家庭教育問題現狀要求家長要改變觀念、提升理論水平；新時代家校合作育人要求明確責任、建立教育同盟共同參與孩子的成長。

（一）中國學生核心素養是家庭教育的方向標

2016 年9 月13 日，《中國學生發展核心素養》研究成果正式發布，學生發展核心素養是能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，它有效整合了個人、社會和國家三個層面對學生發展的要求，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習等六大素養，具體細化為國家認同等十八個基本要點[4]。核心素養的提出，為家庭教育培養目標指明方向，將基礎教育改革推向高潮，對家庭教育有了更高的要求。

（二）家庭教育是偏差行為的潛在影響因素

家庭是作為個體生命安全保護的存在，是個體生命得以幸福生活、終身發展的重要場所，更是在幼兒性格、行為、習慣品德等方面的養成不可替代。現今青少年抗挫能力差，在學校出現自殺的偏差行為，家長往往將責任歸咎于學校，歸咎于社會。人們往往關注的是事件產生后的解決措施，而忽略了事件背后當事人的經歷與原生家庭的影響。

（三）家校合育是新時代教育聯盟的要求

教育從來不只是學校的事情，那些將教育孩子的全部責任推給學校的家長是不明智的，單項教育無法做到培養完全人的目標。《關于指導推進家庭教育的五年規劃（2016—2020 年）》中明確指出我國未來家庭教育事業應不斷擴大指導服務的范圍，不斷加強學校、家庭、社區相互連接的指導服務網絡，對公共文化服務資源進行充分利用，進一步開拓新媒體服務的領域，做到城鄉信息共享服務[5]。家校合育要求在教育理念上，家長與學校達成一致，緊跟教育改革步伐；在教學實踐中，家長與學校互幫互助，建立教育同盟。

四、家庭教育核心素養培育的理論基礎

構建家庭教育的理論基礎，是解決我國家庭教育現狀問題及未來發展路徑的理論之源。社會支持簡單地講指的是來自正式組織或非正式組織的援助，包括精神上的和物質上的，內在的和外在的。依據社會支持理論的觀點，家庭既是一個封閉的組織，它代表著一家之事；還是一個開放的組織，家庭教育關乎個人幸福和國家發展前途。《教育部關于加強家庭教育工作的指導意見》中明確指出，要通過構建家庭教育社區支持體系、統籌協調各類社會資源單位、給予困境兒童更多關愛幫等途徑，加快形成家庭教育社會支持網絡[6]。美國家校社合作育人模式趨于成熟化，已建成高度和諧化兒童友好型社會。其主要方式有：社區提供課后延時服務；社區提供免費圖書館、免費特長班；其他組織如企事業單位、博物館、科技館為孩子提供免費游學、參觀、體驗的機會；為確保家長們與學校教育理念一致，學校定期會邀請大學教授、著名教育專家來校講座等提供其他互相學習的機會[7]。中國家校社協同育人亦可酌情借鑒以上方法，通過這些方法，可以為家庭教育問題的解決拓寬路徑。

五、家庭教育核心素養培育的實踐對策

家庭教育核心素養培育的目的是為了更好地引領家庭教育，促進家庭教育質量的提升。家庭教育核心素養的實踐是未來家校社協同育人的重要工作。

（一）家庭教育要注重日常教養

家庭教育在閱讀、能力、品德與習性等方面對孩子進行日常教養。閱讀是學前教育需要養成的一個重要習慣，是孩子專注力、學習能力培養的基礎。在閱讀中，家長要注意閱讀的方法，家長閱讀、孩子默讀、孩子講解要結合起來，每天的堅持是習慣養成的有效辦法；閱讀的書籍切記不可從眾，要因材施教。在品德與習性方面，家庭教育需要家庭公約與定期開展家庭會議，要從小強調孩子作為家庭成員的責任與義務。對于違反家庭公約的行為，切記暴力不是問題解決的關鍵。美國著名心理學家、教育家德瑞克斯認為無論是家長還是教師，都還在期盼通過懲罰帶來效果，然而懲罰卻根本不能制止孩子的偏差行為，也無法起到教育作用[8]。家庭是產生愛、充滿愛的成長搖籃，孩子的成長需要滿足其身體上、心理上的愛的需要。

（二）家庭教育要掌握方法與技能

如今是終身學習的時代，家庭教育要培養孩子能立足于社會的勇氣、適應孩子終身發展的能力。在教導孩子問題解決時，遇事不慌亂，沉著冷靜想辦法，可以有效培養自主意識和科學嚴謹的邏輯思維。在培養興趣方面，家庭教育可以運用搭配引導法，即用孩子感興趣的事情帶動孩子其他方面的培養。亦可采取自然后果法來應對孩子的“不聽話”。德瑞克斯指出自然后果法是基于現實的壓力而自然產生的后果，沒有任何來自權威的強加，是源于情境和現實，因此，常常是非常有效的[9]。另外，家庭教育要抓住機會進行情境教育，讓孩子親身體驗自己不良行為帶來的后果，激發孩子針對不良行為的內化認識，從而自覺調整和改正不良行為。

（三）家庭教育要協同學校教育

養育孩子需要一個村莊，單獨的家庭教育、學校教育或者是社會教育都無法培養出完全的人。如家長會是家庭教育與學校教育協調育人最直觀的方式。傳統的家長會無法滿足家長對學校教育理念的理解，無法滿足高水平的教育同盟。學校可以采取個別家長會的方式，依據中國大班額特點，班主任每個星期對三到五組家庭開展個性化家長會，每組家庭三十分鐘的發言時間，允許孩子介紹自己的學習情況、技能掌握情況、品德價值觀情況，班主任及其他教師在家長會中充當答疑、解惑、引導的角色[10]。在家庭教育指導方面，邀請與學校教學理念一致的家庭教育專家定期開展家庭教育教養培訓或講座，指導家長進行科學的、與時俱進的家庭教養。

六、結語

每個孩子成長的背后都有父母無私的、傾盡全力的付出。家庭教育的方式決定孩子的起點和高度。父母要懂得教育分工，要不斷充實自己的家庭教育理論知識，提升自我修養，提高家教能力。更要善于借助外界幫助，為孩子的一生幸福營造充滿智慧愛的土壤。