基于“大思政教育”的高職思政教學(xué)改革探究

曾賢友

（川南幼兒師范高等專科學(xué)校，四川 隆昌 642150）

目前，大多數(shù)學(xué)生對(duì)理論課程都很感枯燥，政治理論課也一樣，學(xué)生興趣缺缺，不能很好地發(fā)揮思政教育課程的作用。大思政教育改革是使學(xué)生了解并融入教育過程，增強(qiáng)思政課的針對(duì)性和有效性的必要手段。

一、大思政教育的內(nèi)涵

大思政教育是指堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，以思政理論課教學(xué)為主陣地，并將思政教育、社會(huì)主義現(xiàn)代化理論和心理健康教育等融入職業(yè)教育，將教育體系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境等文化知識(shí)融入意識(shí)形態(tài)，并將政策與實(shí)踐技能相結(jié)合，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，確保學(xué)生的全面發(fā)展。

二、大思政教育背景下高職思政教學(xué)的具體要求

在大思政教育的背景下，提出了高職院校大思政教育的具體要求，大思政教育是中華文化的重要組成部分，完善大思政教育，必須建立相應(yīng)的制度來規(guī)范大思政教育，使高職院校大思政教育具有戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性和人本性。

（一）高職大思政教育應(yīng)具有戰(zhàn)略性

在大思政教育背景下，高職院校的大思政教育教學(xué)必須圍繞大思政教育大發(fā)展的根本目標(biāo)，進(jìn)行符合國家相關(guān)制度的課程改革和創(chuàng)新，采用適合中國國情的教學(xué)方法。在高職院校大思政教育中，要注重提高戰(zhàn)略意識(shí)，并注重高等職業(yè)教育的創(chuàng)新教育。確保新時(shí)期高職教育的發(fā)展符合大思政教育和國家人才培養(yǎng)的基本要求。

（二）高職大思政教育應(yīng)具有創(chuàng)新性

創(chuàng)新是進(jìn)步的根本要求，當(dāng)今社會(huì)，所有的企業(yè)都需要不斷創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能在這個(gè)社會(huì)中生存，因此，在大思政教育的背景下，高職大思政教育也需要?jiǎng)?chuàng)新，只有不斷創(chuàng)新，高職大思政教育才能發(fā)揮主導(dǎo)作用，在教育教學(xué)過程中，高職院校思想政治教師必須合理地改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。

（三）大思政教育應(yīng)具有人本性

在大思政教育意境中，高職教育必須具有人本性，人本性是指學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，作為學(xué)習(xí)過程的保證，學(xué)生永遠(yuǎn)是第一位的，教學(xué)總是要讓學(xué)生有更好的發(fā)展空間。高職院校的教學(xué)應(yīng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，研究高職院校大思政教育體系，使高職思想政治課的教學(xué)價(jià)值得到保障。

三、高職院校大思政教育存在的問題

（一）思政教育理念、模式、方法落后

大思政教育思想形態(tài)在大思政教育思想體系中沒有嚴(yán)格確立，忽視了學(xué)生的主體地位，使大思政教育思想形態(tài)的發(fā)展不協(xié)調(diào)，影響了學(xué)生良好價(jià)值觀的形成。

在大思政教育模式下，要順利推進(jìn)高職院校大思政教育，需要支持先進(jìn)的教學(xué)方法，從而成功推進(jìn)高職院校大思政教育的創(chuàng)新與改革。然而，由于許多高職院校思想政治課教學(xué)方法改革的缺乏，嚴(yán)重影響了思想政治課改革的深化和發(fā)展，例如，一些高職院校缺乏研究分析，缺乏教育深度，思政教育課程不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思政教育不能有效地感染學(xué)生，思政課程改革緩慢，教學(xué)效率相對(duì)較低[1]。

（二）教學(xué)形式比較簡單

在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，一些高職院校在大思政教育教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)教學(xué)體系。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)思想政治課的重視程度越來越低，忽視了思想政治素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，不能充分參與思想政治課的學(xué)習(xí)，在一定程度上阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不利于推進(jìn)高職院校的課程改革。

（三）教師的綜合能力有待提高

教師作為思想政治教學(xué)的重要因素，直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度。然而，目前一些高職院校對(duì)教師的思想政治培訓(xùn)重視不夠，隨著高職擴(kuò)招，高校畢業(yè)生擔(dān)任思想政治教師是一種普遍現(xiàn)象，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師雖然教學(xué)能力強(qiáng)，但不了解當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，影響了課堂教學(xué)的效果，新一代思想政治教師具有與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)勢(shì)，但其教學(xué)能力有待提高，因此其綜合能力有待提高。

（四）內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)

高職學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)遵循以立德樹人為導(dǎo)向、以學(xué)生為導(dǎo)向、產(chǎn)教融合為導(dǎo)向的原則。高職院校思想政治課內(nèi)容的組織與設(shè)置要始終遵循這一原則，為不同專業(yè)的學(xué)生提供有針對(duì)性的內(nèi)容，縮短思想政治課與學(xué)生之間的距離，提高實(shí)效性。

（五）學(xué)生的“實(shí)用主義”思想深刻

目前，企事業(yè)在招聘過程中更多注重技能水平，而一個(gè)人的思想素質(zhì)在短時(shí)間內(nèi)是很難考查的，從而導(dǎo)致隨擴(kuò)招本身文化基礎(chǔ)就薄弱的高職學(xué)生更加注重技能而輕理論，相信實(shí)用主義，對(duì)理論知識(shí)課程失去興趣，這也增加了高職院校大思政教育的難度。

四、基于大思政教育理念的高職院校大思政教育教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新的教學(xué)理念

在高等職業(yè)教育中，學(xué)生的能力是非常重要的，但學(xué)生思想素質(zhì)的提高更重要，教師必須認(rèn)識(shí)到大思政教育在教學(xué)中的重要性，積極創(chuàng)新教學(xué)理念，要把學(xué)生的需求與教學(xué)理念相結(jié)合，教師必須充分理解大思政教育的內(nèi)涵，將大思政教育與學(xué)生的教學(xué)資源和教學(xué)條件相結(jié)合，為學(xué)生營造適宜的教學(xué)氛圍。總之，教學(xué)理念會(huì)影響教學(xué)方法和策略，決定教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該有良好的教學(xué)理念[2]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式和方法

在教學(xué)中，教學(xué)模式的創(chuàng)新是提高學(xué)生大思政教育水平的有效途徑，也是推進(jìn)教學(xué)改革的重要手段，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法。如新時(shí)代融媒體環(huán)境下可以采用線上線下教學(xué)結(jié)合，運(yùn)用微信、QQ、超星學(xué)習(xí)通、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段補(bǔ)充知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。增加互動(dòng)式教學(xué)和分組合作探究式教學(xué)，可以給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)來表達(dá)自己的理解和想法，確保學(xué)生在參與的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。思想政治教學(xué)主要是關(guān)于學(xué)生的思想政治認(rèn)知，只有當(dāng)學(xué)生主動(dòng)思考和說話時(shí)，教師才能理解學(xué)生的思維，只有通過思考，學(xué)生才能提高其思維和行為，教師在教學(xué)中也可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生既具有良好的思想素質(zhì)，又具有良好的行為習(xí)慣。

在大思政教育環(huán)境下，理論和實(shí)踐是密不可分的，在教學(xué)過程中，教師要積極結(jié)合理論知識(shí)開展實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合高職生的興趣和需求，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法，營造全方位育人的思政教育環(huán)境。例如把思政教育融入大學(xué)生的日常生活中，開展百年黨史小課堂，黨史知識(shí)競(jìng)賽等，把紅色文化、傳統(tǒng)文化教育融入校園文化建設(shè)中，開展校外實(shí)踐活動(dòng)，探索先人前輩留下的精神和文化，讓學(xué)生在實(shí)踐和體驗(yàn)中培養(yǎng)家國情懷，激發(fā)社會(huì)擔(dān)當(dāng)，做新時(shí)代的奮斗者。

（三）提高教育評(píng)價(jià)水平

大思政教育環(huán)境中，教師應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法，教師對(duì)學(xué)生有不同的要求，評(píng)價(jià)的方法和內(nèi)容也應(yīng)有所改變。例如，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法主要是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，而在大思政教育中，教師可能會(huì)要求學(xué)生評(píng)價(jià)彼此或自己，不同的評(píng)價(jià)方法會(huì)產(chǎn)生不同的評(píng)價(jià)結(jié)果。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)盡可能全面，包括學(xué)生的思想和行為，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀地評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是教師了解學(xué)生、開展自我教育的有效手段，只有通過互評(píng)，教師才能了解教育質(zhì)量。

（四）強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在大思政教育理念的框架下，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有積極作用，例如，領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)大學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況為教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓有經(jīng)驗(yàn)的教師通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)來講解教學(xué)技能，從而提高新教師的教育水平。同時(shí)，相關(guān)管理人員應(yīng)定期召開座談會(huì)，分析新時(shí)期大思政教育的目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，為建立教學(xué)過程提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）建立大思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的完善，為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在大思政教育改革的過程中，教師也應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)揮現(xiàn)實(shí)作用，促進(jìn)教育的發(fā)展。同時(shí)，我們也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上分享近期的輿情事件，鼓勵(lì)同學(xué)們發(fā)表自己的意見，共同探討這個(gè)問題的本質(zhì)和內(nèi)涵。通過正確的價(jià)值取向，提高學(xué)生的思想覺悟，促進(jìn)高職院校大思政教育改革的有效實(shí)施[3]。

結(jié)束語

總之，高等職業(yè)教育課程教學(xué)是高等職業(yè)教育的重要組成部分，特別是在高質(zhì)量教育的背景下，人力資源已成為一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略措施。然而，高職教育課程教學(xué)不能滿足高等教育的要求，也存在許多不足。因此，在思想政治課教學(xué)過程中，高職院校應(yīng)關(guān)注思想政治課的目標(biāo)和要求，積極探索教學(xué)創(chuàng)新，注重教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新。