高職院校思想政治科研團隊激勵機制研究

姚瑤 李琰 許宏超

(1.北京農業職業學院，北京 102442；2.北京財貿職業學院，北京 101101)

激勵機制是指在特定的環境或者組織系統中,激勵主體通過采取一些符合目標客體期望的措施、手段或制度，使目標客體在行為或意愿上產生動力，目的就是充分調動目標客體的主觀能動性，使其按照主體的意愿實現最終目標。在高職院校思想政治工作中，思想政治科研人員是提升思想政治理論授課水平、強化職業教育德育工作、加強高職學生意識形態教育的承擔者和踐行者，激勵機制的建立與完善，有助于調動思想政治科研人員的積極性和主動性，使其更好地服務于高職院校思想政治引導工作，培養既具有專業技能，又具有堅定理想信念的高端技術技能復合型人才。

一、高職院校思政科研團隊激勵機制的現狀

激勵機制最早是企業管理領域的專業詞匯，它是企業管理者將長期的、總體的目標通過具體措施的采取后，使之無限接近，甚至實現目標的一種手段，對督促企業職工為實現企業目標付出努力起到了激勵的作用。激勵機制的核心思想就是領導者在充分了解目標群體的個性需求基礎上，努力創造有利條件或者營造特殊環境滿足目標群體的個性需求，促使目標群體表現出極高的意愿和斗志，自覺提高工作效率，實現目標群體對組織及任務的貢獻最大化。高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，肩負著為國家現代化建設培養高素質技術技能型人才的責任，但由于高職教育在我國學歷層次教育中的錄取分數線偏低，且長期以來社會對技術技能型人才的忽視，導致報考高職院校的學生普遍文化課基礎薄弱，自制力較差，更容易受到西方社會思潮和流行文化的影響，因此高職院校的思想政治工作尤為重要，承擔著實現職業教育立德樹人根本任務的重任。

高職院校思想政治科研團隊是由思想政治理論課教師、思想政治輔導員、心理健康教師和其他學生工作從業人員組成的科研團體，圍繞著提升思想政治教育質量、提高德育工作水平這一科研目標，通過課題研究、實踐探索等方式實現思想政治授課模式優化和立德樹人途徑創新。從行為動機理論劃分，當下高職院校思想政治科研團隊激勵機制主要包括物質激勵和精神激勵兩方面。

（一）思政科研團隊的物質激勵

物質激勵是經濟手段在高職院校思想政治科研團隊激勵機制中的運用，它主要是指通過發放科研獎勵、提高生活補貼等方式，以滿足思想政治科研團隊成員的物質需求，解決科研人員的后顧之憂，從而激發高職院校思想政治科研團隊的工作意愿和進取心，提升科研質量和工作效率。具體來說，主要包括：設置思想政治專任教師和輔導員的崗位津貼；完善思想政治科研人員的科研獎勵專項制度；給予思想政治科研人員的基本生活補貼等。

（二）思政科研團隊的精神激勵

精神激勵是一種內在的、個性化的激勵手段，它是指通過榮譽表彰、情感鼓勵、優化職業發展路徑、營造公平合理競爭環境等方式，以滿足高職院校思想政治科研人員的個性化心理需要，從而促使其積極向上、主動工作，以獲取更高層次的心理滿足，實現個人成就。具體來說，主要包括：對思想政治科研人員進行評優表彰；對思想政治科研人員進行關懷和認可，使其產生歸屬感；為其提供專項的培訓和研修途徑，創造公平的競爭平臺等。

二、高職院校思政科研團隊激勵機制的困境

雖然高職院校在探索思政科研團隊激勵機制方面取得了很多成果，在一定程度上提高了思想政治科研人員在實際教學和科研工作中積極性和進取心，使高職院校思想政治教育取得了長足的發展。但部分激勵措施在實際的應用中還存在諸多問題，高職院校思想政治科研團隊的績效水平與本科院校還存在著較大差距。

（一）激勵目標的差異性不夠

目標是滿足個體需求的客觀設置，它通過激勵個體的行為從而達到理想狀態，具有導向性和內在刺激作用。有效的激勵目標可以激發高職院校思政科研人員的斗志，促使科研人員根據教學和育人工作的需要，通過科研課題或實踐項目，優化教學模式、創新育人手段。目前我國高職院校還存在思政科研團隊激勵目標不明確、缺少差異化性等問題，一方面，當前對思政科研團隊激勵目標的設置，主要集中在宏觀、遠景方面，而缺少具體的、階段性的目標，導致很多思政科研團隊在長期的科研工作中缺少持久性；另一方面，當前激勵目標主要是科研團隊整體目標，而每一個科研團隊都是由不同的職稱層次、年齡、學歷背景、專業領域的人員構成，缺少對個體差異化激勵目標設置的考慮。

（二）激勵措施的力度不夠

我國大部分高職院校針對思政科研成果均制定了相關獎勵制度和措施，這些政策在促進職業院校思想政治教育教學水平提升方面起到了一定的作用，但激勵措施的力度還十分有限，精神激勵和物質激勵的匹配還不協調。一方面，專門針對思政科研團隊的激勵制度還不健全，激勵力度不足，對于部分科研成果突出、科研能力較強的科研人員沒有給予足夠的關注，使其在思想政治教育教學方面的付出與回報不相稱；另一方面，精神激勵明顯大于物質獎勵，雖然精神激勵對于鞭策思政科研團隊開展課題研究和實踐項目方面也具有很大作用，但精神激勵與物質獎勵需要相結合，尤其對部分青年思政科研人員，一定程度的物質獎勵才能解決這部分人員的后顧之憂，使其全身心投入到高職院校思想政治科研工作之中。

（三）激勵手段的多樣性不夠

針對高職院校思想政治科研團隊進行激勵，需要因時而新、因人而異，采用多樣化的激勵手段才能調動思政科研人員的積極性。當前我國高職院校對思想政治科研人員的個體需求掌握還不全面，激勵手段比較單一，缺少對科研人員全方位發展的通盤考慮。一方面，外部激勵多于內部激勵，外部激勵可以通過物質或精神的手段，刺激科研人員主動探索、克服困難，但只有走進思政科研人員內心，提升其自我獲得感、滿足感和歸屬感才能使激勵效果持久化、激勵效能最大化；另一方面，忽視思政科研人員的個體差異性，就無法實現對不同年齡、層次的科研人員進行激勵，青年思政科研人員大多需要物質獎勵和生活補貼，而年長的思政科研人員則更需要精神慰藉和人文關懷。

（四）激勵制度的健全性不夠

健全的激勵制度有利于更好地培養高職院校思政科研人員，孕育出更具凝聚力和開拓精神的思政科研團隊。一方面，針對高職院校思政科研團隊的考評制度還不夠，很多工作量無法被量化，也無法對其成果進行科學、全面地評價；另一方面，培訓教育制度不健全，使部分思政科研人員無法定期獲得系統性的學習和提升，繼續教育體系缺失。

三、高職院校思政科研團隊激勵機制的途徑

構建高水平的職業院校思想政治教育體系，就離不開思想政治科研團隊的努力。高職院校要結合學生特點和辦學定位，健全思政科研團隊激勵機制，堅持外部激勵與自我激勵相結合、物質激勵和精神激勵相配合、平臺激勵與關懷激勵相統一的原則，構建起一個全方位、多角度的激勵體系。有效地調動了思政科研人員的積極性、主動性和創造性，為培養具有崇高理想信念、價值理念、道德觀念的高端技術技能復合型人才貢獻力量。

（一）加強院校領導的示范引領

能否解決好高職院校思政科研團隊的激勵問題，很大程度上取決于高職院校領導集體對于思政教育的重視程度。專業教學可以幫助學生在技能大賽中取得好名次，繼而提升學校綜合競爭力；招生就業可以保證學校辦學規模，提升學校知名度和影響力；而思想政治教育往往在潛移默化中影響學生，產出的顯性效果不強，容易被院校領導忽視。高職院校領導應該通過親自走上講臺講授思政理論課程、兼職思想政治輔導員、與學生座談加強心理疏導等方式進行示范引領，提升思想政治教育教學在職業教育體系中的地位。

（二）健全思政科研團隊的考評體系

高職院校思政科研團隊考評體系建設如何，是影響思政科研人員激勵效能的重要因素，考評體系是否符合思政科研人員的特點，直接影響其積極性的發揮。高職院校應克服唯學歷、唯資歷、唯“帽子”、唯論文、唯項目等傾向，不能以科研成果數量和獲獎次數作為評判思政科研團隊的唯一標準，應該建立崇尚科研質量和基礎教育教學貢獻的導向機制，引導思政科研人員朝著務實化、高質量、高效能的方向發展。

（三）構建思政科研人員發展平臺

根據馬斯洛的需求層次理論，個人的自我實現是人類最高層次的需求，高職院校應充分利用高等學校師資培訓中心、職業院校教師國培項目等優質資源，為思政科研人員構建優秀成果展示平臺。以教育部印發的《普通高等學校思想政治理論課教師隊伍培養規劃（2019—2023 年）》為指導，遴選優秀的思政科研人員到國內外高校進行訪學研修，滿足高職院校思政科研人員職業發展的需要。

（四）強化思政科研人員信念教育

建構高職院校思政科研團隊激勵機制，不僅要從完善外部激勵入手，而且還要充分考慮自我激勵。外部激勵方式和內部激勵方式共同發揮作用，才能使整個激勵機制實現效能最大化。在全國高校思想政治工作會議上，總書記曾強調，“傳道者自己首先要明道、信道。”高職院校思政科研團隊作為高校馬克思主義的研究者，其自身首先必須要加強信念教育，堅定共產主義信念，將思想政治育人工作作為一項光榮的使命。科研人員應當不斷學習和領會總書記系列講話精神，自覺用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，從思想上激勵自己，將創新高職院校思想政治教育教學模式作為自己的崇高理想。