探究初中語文教學與信息技術融合的有效發展

劉峰束

（庫車市第三中學，新疆 庫車 842000）

素質教育水平的發展和課程改革進程的推動，促進了初中語文教學呈現更為全面的提升，特別是在最近幾年語文課程教學當中的開放性和活力性體現得更為充分。同時信息技術的快速發展，也在一定程度上推動了現代教育水平的提升。在整個義務教學階段中，語文課程是教師教學和學生學習的重點，也是難點所在。結合教育部對初中語文教學所提出的具體要求，初中語文教學與信息技術相融合，能夠很好地助力于教學目標的實現，將信息技術應用到初中語文教學中，不僅符合國家對教育信息化的要求，更有利于提高教師對初中語文教學的效率，也能進一步激發學生對語文的學習興趣。初中語文教師要意識到信息技術在教學實踐過程中的重要作用，要以學生為根本融合教學活動和信息技術的發展，進而強化學生學習的積極性，從根本上提高初中語文的教學質量和效率，真正落實素質教育的整體發展和信息技術手段的有效運用。

一、教育信息技術含義及優勢

隨著社會科技、經濟和文化水平的高速發展，國家對于教育信息的建設工作重視程度逐漸提升，同時組建了專門的專家組來研究并指導相關工作教育信息技術的內涵。受不同教學活動和教學研究的影響，相關研究所展現出來的角度各有差別，但眾多學者和專家通過多角度的研究總結出教育信息技術的共同特點指的是教育過程中所應用的現代信息技術的總成，主要表現為教師在構建并應用信息技術平臺和資源的過程中完善教學體系、實現教學效果和質量提升的過程。教育信息技術不僅包含現代教育理念，同時也包含信息素養和教育技術的內容，在這幾部分當中信息素養屬于教育信息技術發展的關鍵。現代教育信息技術的一般形式，包括投影音、視頻電視、廣播等教育信息技術的有效運用，可以從根本上豐富課堂教學的內容，也能夠擴充教學的范圍，強化教學效果的提升。總的來說，教育信息技術具有比較明顯的現代化特點，主要以現代化的教育理念和技術來實現教學資源和模式的優化，可以從根本上強化教學效果。在初中語文教學中引入信息技術，不僅能夠構建良好的教學氛圍，可以通過多元豐富的教學資源吸引學生的注意力，讓學生積極主動地參與到教學活動當中來；其次，應用信息技術能夠改變傳統課堂中單向知識傳授的教學模式，在強化學生主體地位的同時提高其學習的主觀能動性；再有信息技術的應用可以有效地豐富教學內容，豐富的信息渠道和網絡資源可以拓寬并豐富學生獲取知識的方法，網絡平臺中和初中語文教學活動相關的視頻資料、課件等都能夠被教育工作者應用到實際教學工作當中來，教師可以帶領學生走出教材，在延伸知識體系的同時，帶領學生自主探究，實現個性化的學習，有效地強化學習的針對性，實現知識的內在發展和外部提升；另外信息技術的應用可以有效地強化課堂教學質量，豐富多樣的現代化信息教學技術能夠更為精準系統地展現圖文、語音等內容，可以真正落實因材施教的教學方法，讓學生的感官認知也有所提升，可以從主觀意識上實現對知識點的突破，進而實現教學質量的穩步提升。

二、初中語文教學與信息技術融合的發展對策

（一）結合信息技術，豐富教學內容

教育信息技術可以將文本、音視頻、圖片等內容融入課堂教學當中，以寓教于樂的形式來強化學生的學習興趣。初中語文教師要分析教材的課程內容，結合學生的個體需求來分析學生的興趣和愛好，根據實際教學特點來選擇適合的信息技術方案進行教學活動，以此來開展針對性的語文教學。比如在講解《黃鶴樓》一文時，教師可以預先搜集一些和黃鶴樓相關的資源內容，包括作者的個體信息、創作背景以及黃鶴樓的影視頻資料等，在課堂上運用多媒體設備來播放這些內容，讓學生結合生動真實的圖片和影像資料來理解并分析文章內容，了解黃鶴樓的古今歷史，強化知識體系吸收的同時實現教學效果的有效提升[1]。

（二）融入信息技術，構建教學情境

初中語文教學課堂上，教師要重視教學情境的構建，以此來強化學生對課堂知識內容的掌握，在強化學生個體能力的同時提升其審美體驗。初中語文教師要分析教學內容，按照學生的個體興趣來運用多媒體設備構建教學情境，讓學生結合多樣化的音視頻內容走進課堂教學內容當中，引導學生積極參與主動探究。比如在學習《變色龍》一課時，傳統的教學方法當中教師只是單純地講解并帶領學生閱讀全文，難以讓學生更為深入地掌握文章的內涵。新的教學環境下，教師可以結合信息技術手段帶領學生觀看變色龍的相關視頻，讓學生了解在不同環境下變色龍身體的色彩變化之后，將變色龍和文章當中的主人公進行對比，引導學生更加系統形象地了解小說所要表達的內涵以及對人物的諷刺意味。

（三）引入信息技術，優化教學模式

課堂教學的方法模式會直接影響教學質量，在教學過程當中，初中語文教師要從個體教學觀念的轉變入手，結合現代化的信息手段來完善并豐富教學模式，以此來提高學生學習的主動性，實現師生的有效交流。初中生因為年齡小，其自我管理能力較低，很多學生在語文課程的學習過程中缺乏足夠的興趣，教師可以結合現代化的信息技術手段激發學生的學習興趣，要結合教材內容重視對重難點的把控，合理地使用信息技術手段來促進教學活動的發展。要選擇和教學內容相關的音視頻資料和文本信息、圖片等內容，實現教育學的共同發展。比如在學習《智取生辰綱》一文時，因為這篇文章是選文，同時也是歷史事件，學生想要直接了解文章內容會有一定難度。教師可以結合多媒體技術來播放水滸傳當中智取生辰綱的選段內容，同時配有適當的講解帶領學生更為深入地了解事件的始末，以此來理解文章的重難點。再有教師也可以通過現代化技術手段，包括微信、微博、QQ 等引導學生在自主學習的過程中主動和老師進行交流，要定時定期地向老師反饋自己所遇到的疑難問題，教師要給予針對性的教學指導，來幫助學生順利地掌握教學內容，實現學習內容的深化和拓展[2]。

（四）深化信息技術，強化思維能力

良好的語文思維不僅能夠強化語文課程的學習效果，還能夠對其他學科的學習起到重要的輔助性作用，語文教師在日常教學過程中要重視對學生思維能力的培養，要結合新的課程標準，在掌握學情的基礎上，結合現代化的信息技術手段來構建良好的語文教學氛圍，引導學生積極地參加到課堂教學活動當中，實現其思維和能力的發展。例如在學習《說和做——記聞一多先生言行片段》一課時教師可以結合多媒體來展現出聞一多先生的個人言行語錄，通過分析其行為特點來解析言行語錄所涉及的內涵之后總結出文章的要點，在課后教師可以引導學生在網絡上查找和聞一多先生相關的資料內容，更為深刻、系統地展現出聞一多先生的良好形象。這樣能夠在強化學生對文本內容理解水平的同時，提高其語文學習的思維能力和水平。初中語文課堂教學不僅要培養學生的個體技能，還要強化其思維能力和審美意識。總而言之，信息技術能夠實現這些教學目標的良性發展。

結論

語文作為一門基礎學科，它既是重要的交際工具，也是承載我國文化的載體。隨著信息技術在基礎課程學科教學中的應用逐步推廣，初中語文教學與現代信息技術的整合漸成普遍現象，現代信息技術已經逐步成為改革語文教學模式、優化語文教學過程、提高教學效率的有效手段。信息技術具有傳統教學模式不可替代的優勢，在教育現代化進程不斷加快的背景下，將現代信息技術與教育教學有機融合，將能有效促進教育教學有效性不斷提升。初中語文教師在教學實踐中，要重視和加強教育信息技術與語文教學的融合，有針對性地打造高效的初中語文學習課堂，不斷提高課堂教學效果與學生的語文核心素養。