精細化管理在小學德育管理中的應用研討

李光

（河南省柘城縣實驗小學，河南 商丘 476200）

引言：在新課改背景之下，各個學科都進行了順應時代發(fā)展的教學方向調整，其中小學德育教學更是成為了關注重點。良好的德育管理，能夠全面促進學生的身心發(fā)展，為他們正確的三觀培養(yǎng)和道德意識的完善奠定基礎，想要提升管理效率，就應該依據(jù)教學目標和學生的發(fā)展需求將管理細化，將各個目標進行精準的分工，規(guī)范制度的執(zhí)行流程，全面實施精細化管理。本文就我國小學德育管理的現(xiàn)狀展開分析，提出幾點精細化管理在小學德育管理中的應用策略，以期為廣大教育工作者們帶來借鑒和參考。

一、我國小學德育管理的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)如今，在素質教育下的德育管理已經(jīng)頗具成效，但是還是存在著很多問題。首先，在教師的教學理念方面存在嚴重的滯后性。小學階段是進行德育教學的最佳時期，但是很多學校并沒有意識到德育教學的重要性，教師本身就不具備完善的德育素養(yǎng)，很難為學生帶來正確的指引。還有一些學校雖有落實的意識，但是執(zhí)行效率并不高，對于學生的不良行為并沒有進行及時有效地引導，導致教學缺乏實效性。其次，小學階段的學生心理敏感，思想和行為方面還處于發(fā)展階段，很容易受到身邊人和環(huán)境的影響?zhàn)B成不良的習慣，同時，家庭教育的缺失也讓他們的身心發(fā)展受到限制，甚至出現(xiàn)心理問題。最后，學校的后勤管理也并沒有發(fā)揮實質性的作用，對于一些規(guī)章制度只是走走表面形式，并沒有充分調動學生的主觀能動性，在如此松散的校風影響下，小學德育管理的實踐效率并不高。

二、精細化管理在小學德育管理中的應用策略

（一）建立健全精細化德育管理制度

想要實現(xiàn)小學德育管理的高效發(fā)展，首先要轉變教學理念，明確德育教育的重要性，將其作為教學工作的重點，在此基礎之上建立的管理制度才更加具有針對性和實效性。在傳統(tǒng)的德育課堂上，教師常常占據(jù)著主導地位，對于如何開展這項工作也并沒有充足的教學經(jīng)驗，只是將課本上的知識進行生硬地灌輸，導致學生的參與熱情并不高，甚至對學科產(chǎn)生了抵觸情緒。因此，在素質教育背景下的小學課堂，應該充分尊重學生的主體地位，只有將其身心發(fā)展需求放在首要位置，才能使得德育教學的開展更加順利。在先進的教學理念之下引導建立的精細化管理制度，會為學生的健康成長提供保障[1]。

其次，還應該確定德育管理的開展方向，對于小學階段的學生來說，心理健康教育和道德行為規(guī)范需要重點強調。教師可以與校方合作探討，聘請專業(yè)的心理咨詢教師在學校定期開展心理健康的主題講座，或者在校園內開設專門的心理咨詢室，引導學生出現(xiàn)情緒波動時及時尋求教師的幫助，依據(jù)以上專業(yè)人士的建議，制定相應的心理健康教育細則，并落實到每個教師的身上，讓他們接受專業(yè)的思想，及時發(fā)現(xiàn)學生的心理轉變，提供有效地輔導。在完善心理健康教育細則的同時，道德行為規(guī)范細則的制定也應該引起重視，教師應該深入到學生的生活當中，對于讓他們出現(xiàn)不足的地方及時糾正，加強規(guī)范稱謂禮儀、問候禮儀、行為禮儀等等，從生活的方方面面加強他們的道德行為規(guī)范意識。

比如，在日常的生活中，教師可以依據(jù)相應的規(guī)章制度來進行德育管理，規(guī)定學生早上幾點到校、中午幾點開始午休、晚上幾點放學，完善他們的時間概念；在課堂上如何正確發(fā)言、如何與大家正確合作、如何完成教師的任務，約束他們的自身行為，同時，每個學生因為所處的生長環(huán)境不同，行為習慣和性格也各不相同，教師在執(zhí)行有關制度時也應該依據(jù)班級學情綜合考察，使得制度的應用更加靈活化。

（二）開展豐富多彩的系列主題德育活動

在有了健全的精細化德育管理細則之后，教師還應該注意到理論與實踐相結合的重要性。一些教學活動開展的最終目的都是引導學生講所學的知識應用到實際生活當中，真正做好學以致用。因此，開展豐富多彩的系列德育活動對于小學階段的德育工作開展具有良好的促進意義。小學生的年齡較小，具有較強的好奇心理，興趣是能夠吸引他們完成學習任務的關鍵，教師制定實踐活動的關鍵依據(jù)就是要滿足學生的興趣愛好，基于此之上開展的主題德育活動才能更加激起學生的積極性和參與熱情，同時，實踐活動的主題也應該貼近生活，與課本知識相結合，切忌出現(xiàn)開展的活動與所學知識脫軌的現(xiàn)象。

比如，教師可以利用每年的傳統(tǒng)節(jié)日，父親節(jié)、母親節(jié)、婦女節(jié)等等，引導學生為父母準備“小驚喜”，這份驚喜可以有很多表達的方式，可以是回家?guī)椭职謰寢屪鲆稽c力所能及的家務，如，洗碗、掃地、擦桌子等等，體會父母每天的辛勞；也可以是給父母揉揉肩，捶捶背，幫助他們緩解疲勞；或者是自己準備一個小禮物，一幅畫、一首歌等等，這些方式都可以表現(xiàn)出自己對家人濃濃的愛意，營造出美好、和諧的家庭氛圍[2]。

再比如，在每年的植樹節(jié)，教師可以帶領學生進行植樹活動，培養(yǎng)大家愛護環(huán)境、珍惜花草樹木的意識；在勞動節(jié)，帶領大家打掃校園衛(wèi)生，養(yǎng)成不亂扔垃圾的好習慣；在國慶節(jié)，帶領大家一起觀看升旗儀式，舉辦愛國主題的演講比賽等等，這些貼合實際的實踐活動可以充分激發(fā)學生的參與熱情，同時在這些活動完成的過程中，也會促進他們德育素養(yǎng)的綜合提升。

（三）成立專業(yè)的校園后勤保障系統(tǒng)

對于小學生來說，學校就是接受教育的主要場所，他們在學校當中的身心安全都需要得到保障，身心健康是開展一切教學活動的前提。后勤部門在學校當中占據(jù)著重要的位置，能夠為學生的全面發(fā)展提供保障，但是也是常常容易被忽視的部門，如果后勤的制度缺乏實效性和針對性，將會導致校園其他的教學活動受到影響。因此，完善精細化的德育管理制度還應該成立專業(yè)的校園后勤保障系統(tǒng)[3]。

比如，首先對所有后勤的工作人員進行專業(yè)化的培訓，將所有的校園規(guī)章制度落實到位，讓他們具備完善的德育意識，這樣才能提升整體的素質，為接下來的教學改革提供保障。同時，也應該定期開展安全教育的主題活動，德育與安全教育密不可分，學生在活動當中能夠學習到更多專業(yè)的知識和理論，對于一些意外的發(fā)生也會具有防范意識，在保證自身安全的前提下才能促進教學事業(yè)的發(fā)展。最后，還應該建立起少先隊干部組織，充分發(fā)揮他們對于德育管理的輔助作用。少先隊干部應該從學生當中擇優(yōu)選拔，學習成績不能作為選拔的唯一標準，更應該注重他們的德育素養(yǎng)是否具備成為干部的標準。教師可以引導學生之間公平競爭，然后由其他同學不記名投票的方式選出心目中的榜樣，通過這樣民主、公正的方式選拔出來的干部會更加讓學生信服，同時他們之間年齡相仿，會有更多的共同話題，與其加強溝通，便于教師掌握班級學情，及時調整德育管理的方向，從生活各處嚴抓德育細節(jié)，提升管理效率，從而更好地促進德育工作的完成。

結束語：綜上所述，小學德育管理工作的順利開展離不開學校的關注與支持，想要完善學生的德育素養(yǎng)，就應該將精細化的德育管理制度逐步落實，對他們的身心進行全方位的教育。教師更應該將德育教學重視起來，在日常的教學生活中尋求更多的教學開展途徑，為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎。