新時代鄉村小學校長管理的一些細節分析

蘇強松

（西藏林芝市察隅縣察瓦龍鄉中心小學，西藏 察隅 860616）

引言

隨著教學改革的不斷深入，教學管理的對象、內容日益復雜，而這也對小學校長管理工作提出了更高的要求。在此背景下，小學校長只有積極應對時代變化，不斷創新管理模式、改進管理方法，才能切實提高管理質量，更好地促進學校、教師、學生發展。因此，在當前背景下對鄉村小學校長管理的一些方法細節展開探討，具有非常重要的實際意義。

一、分化管理職責

作為學校最高管理者，校長必須學會簡政放權，使自己“閑”下來，將繁雜的學校事務分配給不同層次的管理者處理，使不同層次的管理者都能“忙”起來。通過這種方式，不僅可以使所有管理者充分意識到自身工作的重要性，而且可以使校長站在全局的高度，對學校管理工作進行統籌規劃。

（一）民主化決策

決策是校長最為核心、最為首要的工作，校長通常為決策絞盡腦汁、費盡心思，其結果卻不盡理想。但是實則只要實行民主化決策，不僅可以將校長從決策的困境中解救出來，而且可以提高決策的科學性及可行性。具體做法如下：一在每周管理例會上，校長可以將決策內容公開提出，使各級管理者互相交流探討，最后得出決策結果；二校長可以將決策任務分發給分管校長，使分管校長與中層管理者研究探討，得出最終決策結果；三對于涉及全校乃至全鄉的決策任務，校長可以先交由分管校長及中層管理者草擬決策建議，然后通過召開教師座談會或校委談論會的方式表決通過。通過這種方式，不僅可以汲取所有教職人員的集體智慧，而且可以激發中層管理者以及分管校長的工作潛能，而這對于決策科學性的提高以及教職工對決策的擁護是極為有利的。

（二）規范化執行

規范化是制度執行、決策落實最基本的準則，所有職能部門必須制定操作性強，且具體明確的工作規范，然后依照規范開展相關工作，特別是各級管理層要以身作則，做出良好表述。必要時，在具體執行過程中，如職稱評定、考核評優時加以公示。管理者以身作則，是最為有效的紀律準則。校長只要在平時緊抓這些方面，在具體工作中則額外無需插手，各項工作也能規范有序進行。

（三）多元化評價

在實際的管理工作中，校長要實行多元化評價，而多元化評價主要體現在評價主體的多樣性方面。一是學校內部互評，教職工、教研組、職能部門之間要實行互評；二是教師自評，在每學期結束后，甚至是每堂課結束后，教師都要撰寫相應的工作小結；三是社會評、家長評、學生評；四是上級部門評。而要想有效開展多元化，必須進行深入調查，只有深入平時，深入課堂，才能確保評價的公正性及準確性。

二、提高服務意識

教育是服務行業的一種特殊類型，作為鄉村小學校長，不要將自己當成學校的領導者，而是要將自己當成學校的服務者。

（一）服務教師

校長不能將自己當成教師的對立面，凌駕于教師之上，將情感工作化，將工作情感化，只有這樣，才能使人際管理的效力得以充分發揮。在對教師服務時，校長要發自內心，不要過多考量，從而使教師充分感受到校長的關心愛護，產生“不努力工作，就對不起校長”的思維觀念。例如，在開展教師會或班子會時，校長可以提前前往開會地點清理會議桌，清掃會議室，為入會人員準備飲水等。

（二）服務學生及家長

服務是教育的產品，而學校教育的服務對象就是學生及家長，哪所學校能夠為學生及家長提供更為優質的服務，哪所學校就能更好的被學生及家長認可，而被大量學生及家長認可的學校，自然而然會變成名校，校長自然就會變成名校長。一個不計較得失、樸實無華、沒有領導架子的校長本身自然是一種管理資源。特別是鄉村地區的小學校長，首先要成為一個好的少先大隊輔導員、教導主任、總務主任，然后才能成為一名優秀的小學校長。因為鄉村地區辦學經費短缺、教職人員不足，校長只有身先士卒，彌補各項職能空缺，才能確保各項教學工作、管理工作有效開展。

三、加強創新教育

無論是縣直小學校長，還是鄉鎮聯小學校長，必須秉持教育創新的理念，將“確立與生成創新人格、提升和發展創新能力、弘揚和喚醒創新能力”為辦學方向，以培養懂得實踐、懂得思考、懂得想象、懂得發現的創新人才為目標，大膽實踐、積極探索。

（一）校園環境建設

校園環境可以起到潛移默化、潤物無聲的教育作用，在無形中對學生的思維品質加以感染、熏陶。為此，校長在對校園環境布局過程中，必須適當加入一些創新性元素，如典雅溫馨的墻磚、走廊，別具特色的園林綠色，立意深遠的宣傳標語，風格獨具的室內設計，點點滴滴，時時刻刻都體現著師生藝術與靈感的交融。除此之外，學校必須加強文化內涵的創新滲透，根據學生的年齡、年段，在教學區域懸掛想象畫、科幻畫等，并在繪畫的旁邊配以引導文字，引導學生針對這些繪畫加以想象思考，而這對于學生創新意識、創新能力的提升是極為有利的。與此同時，學校可以引導各班級，以班級為單位，構建屬于自己的班級文化。在對班級文化建設時，可以從學生的興趣著手，依照時代要求，結合學生個性喜好，創設獨具特色，富有創新意識的班級文化。

（二）建設校園精神文化

在注重教育內容創新、硬件環境建設的同時，學校必須注重積淀校園文化內涵，塑造校園精神文化，依據先進的辦學思想，形成獨特的辦學特色，不斷創新教學管理模式，提升整體辦學品位。除此之外，學長要在校園管理過程中有機融入創新教育，如為廣大師生分發校園文化宣傳手冊、播放校園特色音樂等等，以此來對校園文化建設的內涵、思路及理念加以闡釋，使廣大師生對校園文化加強認識、增進了解。

（三）建設課堂文化

課堂是學生知識技能學習的主要場所，也是學生創新思維、能力形成的主要占地。首先要以課堂教學為渠道，在落實知識教學目標的同時，對學生加以熏陶、誘導，使學生逐漸形成敢于質疑、敢于想象、敢于實踐的創新型思維、創新型人格。其次必須對教育途徑加以拓寬，針對不同年段的學生，制定相應的必讀篇目及必讀書目，引導學生多閱讀、多積累、多思考，以此來達到腹有詩書氣自華的目的。最后必須秉持“學創結合”的培養模式，以知識技能培養為基點，在知識技能培養過程中融入創新訓練，尊重學生學習的主體性，強調師生平等對話，在增長學生智慧、培養學生知識的同時，對學生的創新潛能加以開發。

（四）舉行特色教育實踐活動

特色教育實踐活動是創新品質、創新能力生成的搖籃，學生創新品質的形成、創新能力的提升必須借助獨具特色的實踐教育活動。學校可以從立學、立德、立志三個方面出發，以“勉成國器、博學厚德”為主要培養目標，以“用真誠進行合作、用科學進行求知、用智慧進行做事、以德行進行做人”為基本準繩，以實踐活動為抓手，以興趣活動為基點，以校本考核為助力，在各類實踐活動中發展創新教育，切實提高學生的創新精神、創新能力。

結語

綜上所述，在教學改革不斷深入的當下社會，教學管理的對象、內容發生了較大的改變。在此背景下，小學校長只有緊隨時代步伐，對教學管理模式加以創新，不斷優化管理手段，通過分化管理任務、提升服務意識、加強創新教育等舉措，切實提高教學管理能力，更好地促進學校、教師、學生發展。