初中歷史課堂教學融入班級管理淺析

夏艷茹

（河南省濮陽市第六中學，河南 濮陽 457000）

在初中歷史的教學中，教師的職責，就是讓學生深刻感受和理解知識產生的過程，豐富學生的科學精神和培養學生的創新意識。另外，初中階段是最后的義務教育階段，對于學生來說是非常關鍵的，而初中的班主任作為學生的指導人，必須考慮整個班級的有效管理。

一、初中歷史課堂教學方法培養學生的思考

（一）史料在初中歷史探究過程中的作用

第一，史料運用有利于加深學生對知識的理解。例如，在學習“明清君權的加強”一目時，筆者在教學中展示了四則史料幫助學生理解“軍機處的設置使君權得到加強”這一難點。史料一：雍正年間，用兵西北，選內閣中書之謹密者入直繕寫，后名軍機處；史料二：軍機大計，罔不總攬；史料三：軍機處一日日程，接折—見面—述旨—過朱—交發；史料四：只供傳述繕撰，而不能稍有贊畫與其間。學生先閱讀史料，然后小組交流討論，然后，筆者出示教材中軍機處內景圖和故宮太和殿內景圖，讓學生讀圖觀察比較兩幅圖的不同。學生看到軍機處設施簡陋，一桌一椅，而太和殿金碧輝煌十分氣派，從而認識到皇權的至高無上和大臣的地位低下，君權強化一覽無余。第二，史料運用有助于拓展學生的思維能力。比如，在講“古埃及金字塔”的知識時，筆者先用課件展示了尼羅河下游大大小小的八十余座金字塔的圖片，首先讓學生從外形上了解金字塔的雄偉壯觀，進而通過文字介紹最大的胡夫金字塔：胡夫金字塔高約146.5 米，底邊每邊長230 米，用230 萬塊經過磨制的巨石砌成，每塊石重約2.5 噸，巨石之間無任何黏合物，卻嚴密得天衣無縫，為修建這一工程，長年有10 萬余人勞動，歷時30 年才完成。學生先閱讀這段文字，然后分組討論、思考。學生討論激烈，各抒己見，形成答案，同時可以夾雜著提問學生——10 萬余人的隊伍管理和我們的班級管理有什么不同之處？從而引起學生們更大的探究興趣，也拓展了他們的思維能力。

（二）情感教學的運用

初中歷史教學中蘊含著豐富的情感教育素材，教師一方面要激發學生學習興趣這樣的外在情感，同時要結合教學內容挖掘教材中的情感教育素材，提升歷史教學工作和學生思想教育的水平。教師應當設置教學懸念激發學生的歷史探究欲望，提高學生的學習興趣，重點抓住四個方面的要點：一是要回顧燦爛文明，感悟勞動人民智慧；二是要堅持以史為鑒，強化愛國主義教育；三是要重視互動交流，感受發展偉大成就；四是要增強生活體驗，感知幸福生活。情感因素對歷史學習以及班級管理的影響都是巨大的，廣大教師和班主任要將情感因素的作用充分發揮出來。

二、初中歷史的教學融入班級管理

（一）用愛心關注學生，培養學生的歷史愛國意識來愛護班集體

實時掌握學生思想動態，及時發現學生的不足與問題，提出改進方法。良好及時的溝通與交流，使得班主任和學生之間不脫鉤，引導學生正確處理同學與同學，同學與老師之間的關系，促進學生健康成長。對于家庭條件特殊的同學，班主任應該給予特殊的照顧與關懷，使其有正確人生觀與價值觀，并保持積極樂觀向上生活態度；對心理素質較弱且易受外界壓力的學生，要關注他們的情緒變化，矯正他們的情緒低落、浮躁沖動等不良心態，給予他們信任，鼓勵他們自己能行；對于活潑好動的學生，不能強行壓制他們，應正確釋放他們的正能量，帶動他們虛心奮斗向上。愛需要培養，而培養愛要從生活中的點滴入手進行培養，需要在平時的學習生活中教育學生有集體榮譽感，增強集體觀念，讓他們，知道集體就是一個家，需要每個人去呵護，而集體的每一位成員都是自己家庭中的一分子，需要彼此間互相關心、互相照顧。讓他們知道自己的言談舉止、榮辱得失都與集體息息相關，教育他們愛祖國，樹立為中華的振興而奮發向上的思想，從而培養他們高尚的情操，進而形成一個遵守紀律、團結向上、朝氣蓬勃的集體。

（二）樹立以人為本的歷史學科核心素養帶動班級管理

班主任要積極主動與班級中學生的學習氛圍融入，不僅作為師生關系與學生接觸，還要和學生之間建立深厚的友誼，第一時間了解學生的想法，發現學生的缺點時，幫助他們進行改正，幫助他們的身心共同成長。當學生遇見不知如何抉擇的問題時，為他們指引出適合今后發展的正確道路。在班級管理中，即“以學生為本，時刻站在學生的角度著想”。針對學生的實際情況進行管理和教育。在高職院校中，盡管在同一班級學習，由于性格差異、家庭環境不同，學生也會存在一些差異，班主任要將這些差異，作為思想教育的根據。如果一名班主任教師因學生的成績差異、家庭背景差異，而采取不同的對待方式，一定會對學生的自信心和自尊心產生極大的傷害，同時降低自己在學生心目中的形象。毛主席曾經說過：“沒有調查，就沒有發言權”，這句話應用在班級管理中同樣適合。班會作為班主任與學生溝通的平臺和主要途徑。班主任要充分利用好班會這一平臺，讓班會建立教師和學生之間的橋梁，讓班會在班級管理中充分發揮作用。同樣宿舍是教師和學生情感升溫的另一平臺，高職班主任在放學后經常到學生宿舍與學生進行交流，可以在無形中和學生拉近距離，從而更好地知曉學生的思想動態，獲得班級管理的信息。

總結：總之，在班級管理中，因班主任開展工作的基礎是對學生信息的了解程度，班主任要多掌握一些學生的基本信息，根據信息內容進行工作。要與學生多進行溝通，用自己的真誠贏得學生的坦誠。