淺談學前教育專業幼兒歌曲彈唱教學策略

徐蕾雅

（瀘州市江陽職業高級中學校，四川 瀘州 646000）

一、學前專業幼兒歌曲彈唱教學的現狀

在幼兒歌曲彈唱教學過程中，學生通過鋼琴等樂器基礎的學習后，是能夠在教師指導下，自己彈奏一些簡單、淺顯的內容，進而通過唱的形式唱出來的。但是，傳統教學過程中，大部分學生與老師更多的關注“彈”，側重于學更加復雜的手型、指法與力度，從而忽視了“唱”的重要性，導致將“彈”“唱”分離，從而降低了教學效果。導致很多學生手上功夫非常厲害，但是邊彈邊唱時，遇到一些復雜的句子就會變得很吃力、很不到位。在學習初步階段，教師需要進行標準示范，將譜子中的高低起伏強弱，深深烙印到學生的腦海中去。反之，如果沒有打好基礎，經過學習仍然沒有掌握音高、節奏、音樂情緒等，那么即使能夠摁準所有的音符，也掌握不了音樂的線條感，心中也沒有音樂線條感的意識，這對于音樂的學習來說，是非常致命的。由此可見，唱彈配合對于幼兒歌曲彈唱來說至關重要。

二、幼兒歌曲彈唱策略

（一）轉變教學觀念

作為學前教育專業音樂教師，應結合人才培養要求以及學生身心發展具體特征、審美水平等因素，豐富教學內容、創新教學方法，從而激發學生學習音樂的興趣，培養學生創造性思維能力。在安排音樂實踐時，應讓學生立足于幼兒生活經驗實際情況，挖掘其音樂潛力。其次，教師應注重構建和諧、平等、輕松的師生關系，多開展良性互動，高度重視學生對音樂的感知、對音樂活動的反饋，并通過教學實踐活動，讓學生自己為音樂活動進行伴奏，引導學生在學習音樂中享受音樂帶來的樂趣，進而培養良好的音樂學科核心素養。在開展鋼琴音樂教學過程中，創設良好的教學情境，讓學生自由想象，從而不斷提升教學效果。

（二）學前鋼琴教師應具備良好的鋼琴伴奏能力

優秀的鋼琴彈奏技巧是提升即興伴奏質量的基礎和前提，也是將即興伴奏方法落實到位的重要保障。作為教師，在培養學生彈唱能力過程中，首先要嫻熟把握各大小音階、和弦的鏈接等，且要學會將鋼琴伴奏時所涉及的簡單技巧轉換成有效的伴奏音型，并加強訓練，直至全部掌握、熟練運用。其次，學生在日常訓練時，應靈活改進接觸鋼琴鍵方法、科學支配手臂力量。眾所周知，音樂教學中的手指跑動能力至關重要，教師在教學過程中，應側重于培養學生的手指慢跑能力，進而全面提升鋼琴伴奏能力。

（三）學前音樂學生應注重提升兒歌伴奏編配能力

作為一名學前教育音樂教師，應具備較高的專業技能與職業素養，拿到幼兒兒歌后，不急于教學生唱，而是應教會學生如何結合曲譜實際內容，以最短的時間掌握整首曲子的格式、內容和創作者想要表達的思想情感，了解整首曲子的內部體裁形式、伴奏類型、前奏與間奏等諸多信息。因為一旦將鋼琴調試弄錯，那么基于此的后續方法、技巧運用也都會發生錯誤，進而降低整首鋼琴伴奏效果。其次，基于聲樂角度而言，學前音樂教師在開展彈跳訓練過程中，必須注意以下幾點事項：其一，在演唱過程中始終保持正立的姿勢；其二，演唱者的氣息和音色與演奏的歌曲相吻合，保持均勻的氣息、清晰的咬字、飽滿的情緒，進而為提升整首曲子的彈唱效果夯實基礎。

（四）保持正確的彈唱姿態

眾所周知，我們平時訓練學生進行幼兒歌曲彈唱時都保持坐著的姿勢，具體來說就是挺直后背、雙手自然平放在琴鍵上。在掌握兒歌整體氣息與音色之后，教師應結合要彈奏兒歌的具體內容、創作者想要表達的思想感情等實際情況，教會學生在不同的演唱環節，添加一些有趣、合理的肢體語言來集中幼兒注意力，進而激發幼兒學習音樂的興趣與熱情。如，在彈唱一些韻律感較強的歌曲，學生可以結合歌曲的實際特征來適當添加身體扭動環節，如此一來不僅有利于增加音樂的節奏感、韻律感，還能激發學生學習音樂的興趣與熱情。其次，在進行彈唱兒歌過程中，教師應注重吸氣的位置，切忌在沒有氣息支撐的時候或者在長句中間使用不規則的換氣方法，這會拉低整個歌曲的演唱水平。另外，教師應教會學生結合兒歌的題材、風格、情緒等具體內容，身臨其境，全身心投入到歌曲的特色中，進而讓彈唱更加形象、生動，也能更加符合幼兒的天性，進而讓學生在潛移默化的影像中掌握演奏技巧。由此可見，在彈唱的過程中，應滿足歌唱需求，把握節拍、調整氣息，如此才能將心理情感淋漓盡致表達出來。當然，在彈唱過程中，學生自己也要注意聽彈奏，聆聽聲音，進而能夠根據實際情況進行細節調整，不斷提升彈唱水平。

結束語：綜上所述，想要提升幼兒歌曲的彈唱能力，彈唱配合無比重要，兩者的結合能夠促進學生掌握彈法、指法技巧，也能進一步在邊唱邊彈中體會歌曲情感。因此，作為學前教育專業的教師，應積極轉變教學理念與思路、創新教學方法，循序漸進地培養幼兒歌曲彈唱能力；同時我們應加快學前教育專業教學改革，創新教學方案，從而不斷提升學生專業技能、音樂素養與綜合素質。