淺談學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)策略

徐蕾雅

（瀘州市江陽(yáng)職業(yè)高級(jí)中學(xué)校，四川 瀘州 646000）

一、學(xué)前專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的現(xiàn)狀

在幼兒歌曲彈唱教學(xué)過程中，學(xué)生通過鋼琴等樂器基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)后，是能夠在教師指導(dǎo)下，自己彈奏一些簡(jiǎn)單、淺顯的內(nèi)容，進(jìn)而通過唱的形式唱出來的。但是，傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大部分學(xué)生與老師更多的關(guān)注“彈”，側(cè)重于學(xué)更加復(fù)雜的手型、指法與力度，從而忽視了“唱”的重要性，導(dǎo)致將“彈”“唱”分離，從而降低了教學(xué)效果。導(dǎo)致很多學(xué)生手上功夫非常厲害，但是邊彈邊唱時(shí)，遇到一些復(fù)雜的句子就會(huì)變得很吃力、很不到位。在學(xué)習(xí)初步階段，教師需要進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)示范，將譜子中的高低起伏強(qiáng)弱，深深烙印到學(xué)生的腦海中去。反之，如果沒有打好基礎(chǔ)，經(jīng)過學(xué)習(xí)仍然沒有掌握音高、節(jié)奏、音樂情緒等，那么即使能夠摁準(zhǔn)所有的音符，也掌握不了音樂的線條感，心中也沒有音樂線條感的意識(shí)，這對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)來說，是非常致命的。由此可見，唱彈配合對(duì)于幼兒歌曲彈唱來說至關(guān)重要。

二、幼兒歌曲彈唱策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

作為學(xué)前教育專業(yè)音樂教師，應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)要求以及學(xué)生身心發(fā)展具體特征、審美水平等因素，豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。在安排音樂實(shí)踐時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生立足于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)際情況，挖掘其音樂潛力。其次，教師應(yīng)注重構(gòu)建和諧、平等、輕松的師生關(guān)系，多開展良性互動(dòng)，高度重視學(xué)生對(duì)音樂的感知、對(duì)音樂活動(dòng)的反饋，并通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己為音樂活動(dòng)進(jìn)行伴奏，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中享受音樂帶來的樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)良好的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。在開展鋼琴音樂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生自由想象，從而不斷提升教學(xué)效果。

（二）學(xué)前鋼琴教師應(yīng)具備良好的鋼琴伴奏能力

優(yōu)秀的鋼琴?gòu)椬嗉记墒翘嵘磁d伴奏質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，也是將即興伴奏方法落實(shí)到位的重要保障。作為教師，在培養(yǎng)學(xué)生彈唱能力過程中，首先要嫻熟把握各大小音階、和弦的鏈接等，且要學(xué)會(huì)將鋼琴伴奏時(shí)所涉及的簡(jiǎn)單技巧轉(zhuǎn)換成有效的伴奏音型，并加強(qiáng)訓(xùn)練，直至全部掌握、熟練運(yùn)用。其次，學(xué)生在日常訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)靈活改進(jìn)接觸鋼琴鍵方法、科學(xué)支配手臂力量。眾所周知，音樂教學(xué)中的手指跑動(dòng)能力至關(guān)重要，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的手指慢跑能力，進(jìn)而全面提升鋼琴伴奏能力。

（三）學(xué)前音樂學(xué)生應(yīng)注重提升兒歌伴奏編配能力

作為一名學(xué)前教育音樂教師，應(yīng)具備較高的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，拿到幼兒兒歌后，不急于教學(xué)生唱，而是應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何結(jié)合曲譜實(shí)際內(nèi)容，以最短的時(shí)間掌握整首曲子的格式、內(nèi)容和創(chuàng)作者想要表達(dá)的思想情感，了解整首曲子的內(nèi)部體裁形式、伴奏類型、前奏與間奏等諸多信息。因?yàn)橐坏撉僬{(diào)試弄錯(cuò)，那么基于此的后續(xù)方法、技巧運(yùn)用也都會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，進(jìn)而降低整首鋼琴伴奏效果。其次，基于聲樂角度而言，學(xué)前音樂教師在開展彈跳訓(xùn)練過程中，必須注意以下幾點(diǎn)事項(xiàng)：其一，在演唱過程中始終保持正立的姿勢(shì)；其二，演唱者的氣息和音色與演奏的歌曲相吻合，保持均勻的氣息、清晰的咬字、飽滿的情緒，進(jìn)而為提升整首曲子的彈唱效果夯實(shí)基礎(chǔ)。

（四）保持正確的彈唱姿態(tài)

眾所周知，我們平時(shí)訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行幼兒歌曲彈唱時(shí)都保持坐著的姿勢(shì)，具體來說就是挺直后背、雙手自然平放在琴鍵上。在掌握兒歌整體氣息與音色之后，教師應(yīng)結(jié)合要彈奏兒歌的具體內(nèi)容、創(chuàng)作者想要表達(dá)的思想感情等實(shí)際情況，教會(huì)學(xué)生在不同的演唱環(huán)節(jié)，添加一些有趣、合理的肢體語(yǔ)言來集中幼兒注意力，進(jìn)而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣與熱情。如，在彈唱一些韻律感較強(qiáng)的歌曲，學(xué)生可以結(jié)合歌曲的實(shí)際特征來適當(dāng)添加身體扭動(dòng)環(huán)節(jié)，如此一來不僅有利于增加音樂的節(jié)奏感、韻律感，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與熱情。其次，在進(jìn)行彈唱兒歌過程中，教師應(yīng)注重吸氣的位置，切忌在沒有氣息支撐的時(shí)候或者在長(zhǎng)句中間使用不規(guī)則的換氣方法，這會(huì)拉低整個(gè)歌曲的演唱水平。另外，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生結(jié)合兒歌的題材、風(fēng)格、情緒等具體內(nèi)容，身臨其境，全身心投入到歌曲的特色中，進(jìn)而讓彈唱更加形象、生動(dòng)，也能更加符合幼兒的天性，進(jìn)而讓學(xué)生在潛移默化的影像中掌握演奏技巧。由此可見，在彈唱的過程中，應(yīng)滿足歌唱需求，把握節(jié)拍、調(diào)整氣息，如此才能將心理情感淋漓盡致表達(dá)出來。當(dāng)然，在彈唱過程中，學(xué)生自己也要注意聽彈奏，聆聽聲音，進(jìn)而能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行細(xì)節(jié)調(diào)整，不斷提升彈唱水平。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，想要提升幼兒歌曲的彈唱能力，彈唱配合無比重要，兩者的結(jié)合能夠促進(jìn)學(xué)生掌握彈法、指法技巧，也能進(jìn)一步在邊唱邊彈中體會(huì)歌曲情感。因此，作為學(xué)前教育專業(yè)的教師，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與思路、創(chuàng)新教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒歌曲彈唱能力；同時(shí)我們應(yīng)加快學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方案，從而不斷提升學(xué)生專業(yè)技能、音樂素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。