中職學前教育專業課程改革的實踐路徑探索

伍柯蓉

（西藏昌都市職業技術學校，西藏 昌都 854000）

在針對學前教育專業的學生開展教育活動的過程中，作為中職教師需要明確人才的培養目標，并就今后的學前教育職業發展趨勢進行深入的探索，在此基礎上根據中職生的職業發展要求，加強教學改革，積極探索全新的育人路徑，從而為中職生提供了優質的專業課學習環境，在引導其進行深入探索的過程中，讓其形成良好的專業素養，從而更好地適應學前教育事業的改革與發展。

一、以市場為導向，加強課程資源整合

在組織專業課教學的過程中，作為教師需要針對課程資源的整合工作加強思想重視[1]。要在新時期的人才素質培養要求導向下，針對學前教育的專業市場環境進行全面調研，了解目前在師資素質建設方面所提出的新要求，并從實際的教育環境中提煉出優秀的教育資源，將其有效地整合到中職的專業課教學當中。讓學生在參與專業課學習和探索的過程中，能夠掌握更加豐富而全面的知識，也能夠進一步拓展學生的知識面，讓學生能夠對專業課的知識和技能加深理解。比如說，在組織教學的過程中，可以搜集當前學前教育領域關于民族資源的發掘與利用，搜集趣味的剪紙工藝、陶瓷文化，或者將比較經典的民俗音樂等有效地整合到專業課當中，通過模塊劃分和特色課程的規劃設計，讓中職生能夠在學習的過程中豐富自身的知識儲備，并在此基礎上通過科學探究來夯實自身的認知和實踐基礎，以便其在今后參與學前教育事業的過程中，能夠更好地對教學活動進行規劃設計，提高整體的創新性和實踐性。

二、發掘現代載體，構建智能教學空間

在學前教育專業領域，重點加強現代教育載體的合理開發與應用十分的關鍵[2]。能夠實現教育空間的合理優化，為學生的自主學習提供便利的環境條件。首先，加強多媒體這一先進載體的合理開發十分必要，在針對中職生開展專業課教學的過程中，則可以利用多媒體設置教學課件，通過動畫和情境的方式將基礎的課程內容進行直觀的呈現，從而為學生營造更加輕松的學習氛圍，讓其在感受和聯想的過程中，加深對基礎知識的理解。比如說，在組織中職生學習聲樂課程的過程中，則可以利用多媒體將音樂素材進行整合，在此基礎上進行情境構建，將基礎的音樂素材以更加直觀的方式呈現給學生，讓其在聯想的過程中能夠加深領悟。同時，加強微課等載體的開發也十分重要。教師可以將微課與小組合作的教學模式進行有效結合，在此基礎上構建綜合性的育人體系，打造全新的課堂形式，構建翻轉課堂，之后，引導中職生根據專業課的基礎內容確定學習任務，然后在微課的支撐下進行深入探索，讓學生能夠加深記憶，并全面提高中職生對專業知識和技能的理解能力。此外，在互聯網的助力下構建智能學習空間，為學生自主性學習和實現知識拓展提供良好的環境載體。教師可以借助慕課等載體將優秀的教育資源進行整合，針對學前教育專業發掘優秀的案例和活動素材，然后引導學生自主參與探究，讓其能夠在教育的思想意識和實踐行為方面，實現創新空間的進一步拓展。

三、關注職能素養，拓展實踐實訓活動

在學前教育專業領域，教師需要順應素質型人才培養的發展趨勢，加強中職生職業素養的有效開發，并在此基礎上就具體的實踐和實訓活動進行有效的開發和設計，在此基礎上整合實踐資源，并與當地的幼兒園機構建立起有效的合作關系，進一步拓展實訓空間。讓學生能夠更加規范地參與到實踐拓展當中，將自身所掌握的知識與技能科學的運用到學前教育活動當中，從而讓學生建立起良好的職業素養，并更好地適應今后學前教育的發展環境。

四、融入課程思政，全面發展素專業質

在學前教育專業課教學的過程中，作為教師需要重點關注中職生的素質培育需求，在專業課教學期間融入課程思政，發掘課程資源，并在此基礎上引導學生形成良好的思想觀念。在課程思政的支撐下，讓學生對自身的專業學習表現以及未來的職業發展進行合理規劃[3]。將學前教育領域針對師資建設所提出的全新戰略方針，以及在師德師風等方面所提出的要求進行滲透，并組織思政講座，以及在具體的評估體系上進行創新，讓學生能夠形成良好的職業認知，提高整體專業素質。

結論：依前所述，在針對學前教育專業開展教育和課堂講授的過程中，作為教師需要從種植人才的培養目標出發，在育人的思想上進行有效革新，以職業為導向，針對課程內容進行合理規劃，并加強育人模式和載體的創新，拓展實踐訓練活動，融入課程思政理念，讓學生能夠形成良好的職業素養，從而更好地適應今后的學前教育發展環境，為推動該階段教育事業實現深化改革而提供豐富的人才儲備。