探討初中班主任管理工作中的教育藝術

韓文

（山東省棗莊市薛城區龍潭實驗學校，山東 棗莊 277000）

隨著近年來快速發展的環境背景下，人們對于初中階段教育教學工作的高度重視，對初中班主任班級管理工作提出了高度要求。在初中班級管理工作開展的過程中，班主任教師扮演者主要的管理教育角色，因此班主任管理工作也受到了人們的高度要求。在進行初中班級管理工作開展的過程中，班主任教師應該重視教育藝術的融入滲透，從而能夠在管理落實的過程中保證學生的身心健康發展，促進初中教育教學工作的高效開展。

一、規范引導

在進行初中班級管理工作開展的過程中，對于班主任的引導作用具有高度要求。在這一工作開展的過程中，班主任教師應該重視自身引導對學生學習與發展的積極性作用，從而能夠在日常管理工作開展的過程中充分規范自身引導，從而能夠保證管理工作的開展能夠得到充分的前提保障。在初中階段的教育教學工作中，能夠明確發現這一階段的學生已經逐漸出現了叛逆心理[1]。因此，在進行班級管理工作開展的過程中，班主任教師應該重視對學生進行規范引導，從而使學生能夠受到良好的班主任引導，促進學生心理的正常健康發展。在進行引導的過程中，班主任應該重視對學生進行教育引導，能夠以教育的方式使學生在參與班級管理的過程中感受到班主任教師對自身的高度重視，從而能夠在日常學習與生活的過程中嚴格要求自身按照班主任教師的正確引導進行學習發展，促進學生身心健康發展，滿足學生的學習與發展需求。

二、科學管理

在進行初中班主任班級管理工作開展的過程中，往往由于班主任教師不能明確班級管理工作的開展對學生學習與發展的重要影響，從而能夠在管理工作開展的過程中充分挖掘科學性，促使學生能夠在高度科學性的管理工作中得到身心發展。在傳統的初中班級管理工作開展的過程中，往往由于班主任教師不能重視對學生的實際情況進行充分了解分析，導致學生在參與管理工作的過程中以叛逆的心理投入其中，造成了管理工作不配合的問題出現，嚴重阻礙了班主任班級管理工作的高效開展。因此，在當下的初中班主任班級管理工作開展的過程中，班主任教師應該重視這一問題，能夠根據學生的實際情況以及學生的年齡特點展開管理工作，從而使管理工作能夠深入人心，滿足學生學習與發展對班主任班級管理的高度需求，促進學生學習與發展[2]。

三、贊美教育

在進行初中階段的班主任班級管理工作開展的過程中，班主任應該高度明確這一階段的學生心理較為脆弱。因此，在進行管理教育工作開展的過程中，班主任教師應該重視保護好學生的身心，從而能夠在工作開展的過程中落實贊美教育，使學生能夠在學習與生活的過程中感受到班主任教師的肯定，最終則能夠滿足學生的身心發展需求。班主任教師應該重視對自身的教育方式方法進行創新，避免在學生出現錯誤時進行嚴厲的批評教育，導致學生的自尊心受到影響，不利于學生的身心健康發展。班主任教師應該重視學生在學習生活過程中的細節，從而能夠發現學生身上的亮點，應用贊美教育的方式對學生進行肯定與贊賞，使學生能夠得到心理上的充分滿足，最終則能夠有效促進學生身心健康發展。

四、鼓勵管理

在進行班主任班級管理工作中，應該明確初中階段學生受管理的心理較弱，難以保證在日常學習與生活的過程中能夠在班主任教師的高強度管理下規范自身的言行舉止。因此，在這一教育管理背景下，班主任教師應該重視對學生進行鼓勵管理，從而使學生能夠在鼓勵管理的過程中得到自信心的樹立，從而為學生的學習與發展奠定良好的心理基礎。在日常管理工作的開展的過程中，往往由于班主任教師不能重視自身管理方式方法的合理正確性，導致在管理工作開展的過程中對學生或是過于嚴厲或是過于松懈，其都不利于學生的心理發育發展。班主任教師應該明確學生在這一階段的學習中對于鼓勵的高度需求，多對學生送去肯定鼓勵，促使學生能夠具有強大的自信，最終促進學生身心發展。

五、開展活動

在進行初中階段的班主任班級管理教育工作開展的過程中，應該重視自身的管理教育形式，從而能夠在管理工作開展的過程中不斷進行優化創新，促進學生身心健康發展。在進行班級管理工作開展的過程中，班主任可以應用實踐活動開展的方式對學生進行教育，從而為學生營造良好的教育環境，促使學生能夠在良好的環境中得到身心健康發展。在進行實踐活動開展的過程中，班主任教師可以應用主題班會的方式對學生展開教育工作，同時也可以應用傳統節日對學生進行戶外實踐活動的開展，使學生能夠在活動場景中得到充分的思想認知提升，滿足初中階段學生的身心發展需求，促進初中教育教學工作的高效開展。

六、結束語

隨著快速發展的環境背景下，人們對于初中階段教育教學工作高度重視，對初中班主任教育班級管理工作的開展提出了高度要求。在初中班主任班級管理工作中，往往由于教師不能重視學生的實際情況與發展所學，導致教育管理方法不當。班主任教師應該重視融入教育藝術，促進學生的身心健康發展。