高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”混合式教學(xué)結(jié)合分層教學(xué)研究

郭奕如 王斯琴 祁紅霞

（鄂爾多斯生態(tài)環(huán)境職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017010）

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高職院校中的必修課程，其主要的目的是提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平，目前網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普遍性使得人們的日常生活、學(xué)習(xí)和工作離不開(kāi)對(duì)計(jì)算機(jī)的操作，但仍然有部分學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作不了解，導(dǎo)致其生活和學(xué)習(xí)中遇到困難，為使學(xué)生能夠更加適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的學(xué)習(xí)和工作方式，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)的訓(xùn)練和教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、混合式教學(xué)和分層教學(xué)

（一）混合式教學(xué)

混合式教學(xué)的方式指的是通過(guò)將傳統(tǒng)的教學(xué)和在線網(wǎng)課教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，形成線上與線下的同步教學(xué)。在進(jìn)行混合式教學(xué)的過(guò)程中，一方面，需要學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，參與課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面，針對(duì)計(jì)算機(jī)課程中的不同特點(diǎn)來(lái)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生能夠在合適的環(huán)境中更好完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在使用混合式教學(xué)的方式時(shí)，需要學(xué)生合理利用線上的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)，主動(dòng)參與線下的課堂活動(dòng)和實(shí)踐練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的掌握和鞏固[1]。

（二）分層教學(xué)

分層教學(xué)是根據(jù)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，將水平相似的學(xué)生分成一組，對(duì)不同層次的學(xué)生使用不同教學(xué)方式和要求，進(jìn)而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。高職學(xué)生來(lái)自于不同地區(qū)，許多學(xué)生來(lái)自于較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，在當(dāng)?shù)氐男W(xué)和中學(xué)中沒(méi)有足夠的條件，用于提高其計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作，這導(dǎo)致部分學(xué)生甚至沒(méi)有使用過(guò)計(jì)算機(jī)，也有部分學(xué)生由于長(zhǎng)期接觸計(jì)算機(jī)，其實(shí)際技術(shù)較強(qiáng)。因此，根據(jù)學(xué)生的技術(shù)水平來(lái)進(jìn)行合理劃分，對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)和方式，使其能夠在原本的水平上平穩(wěn)提升，進(jìn)而使整體學(xué)生素質(zhì)得以提高。

（三）兩種教學(xué)方式結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

通過(guò)對(duì)兩種教學(xué)方式的有機(jī)融合，首先，使計(jì)算機(jī)教學(xué)以學(xué)生為重點(diǎn)，以提高學(xué)生實(shí)際能力為目標(biāo)，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，在不同的教學(xué)方式的輔助下，做到因材施教，針對(duì)性地提升學(xué)生的實(shí)際能力。最后，兩種教學(xué)方式的結(jié)合，能夠有效提升整體的教學(xué)效率，提高高職學(xué)校的教育投入效益。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程中教學(xué)方式的實(shí)際應(yīng)用

（一）教學(xué)方案的制定

在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，首先應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，第一層次為水平較高的學(xué)生，教師可以根據(jù)其實(shí)際能力為其布置具有一定難度的習(xí)題、自學(xué)軟件使其能夠通過(guò)探究來(lái)不斷提升自己的計(jì)算機(jī)水平。第二層為水平一般的學(xué)生，該類學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作有一定了解，但未完全掌握。第三層次為基礎(chǔ)較差或者較少接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生，此類學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)了解非常少，需要進(jìn)行全面的教學(xué)。將計(jì)算機(jī)技術(shù)課程進(jìn)行分解，包括網(wǎng)課中的專業(yè)知識(shí)講解，以及實(shí)操課程的訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和大綱為每個(gè)層次的學(xué)生劃分適合的教學(xué)目標(biāo)和課程要求，使學(xué)生能夠在課堂中提升自己。

（二）課程教學(xué)實(shí)際安排

在整體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意分層教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的層次進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的劃分。在網(wǎng)絡(luò)課程中，可以嘗試通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，或者為學(xué)生布置任務(wù)來(lái)提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)課的學(xué)習(xí)和了解。鼓勵(lì)學(xué)生巧妙使用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源，不斷提高自身對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解程度。在線下的課程訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多加練習(xí)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶來(lái)進(jìn)行重復(fù)的操作鍛煉，加深對(duì)計(jì)算機(jī)技能的掌握。對(duì)于二層次的學(xué)生，可以為其布置有一定難度的學(xué)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)，使其能夠加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)的了解程度，使其能夠更加熟練地應(yīng)用計(jì)算機(jī)；對(duì)于三層次的學(xué)生，其基礎(chǔ)非常薄弱，教師在設(shè)計(jì)課程目標(biāo)時(shí)，可以加強(qiáng)對(duì)其基礎(chǔ)的訓(xùn)練，同時(shí)可以附加難度提升的拓展訓(xùn)練，有的學(xué)生可能對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握速度較快，在完成基礎(chǔ)的訓(xùn)練后，教師應(yīng)引導(dǎo)其提升自身的學(xué)習(xí)難度，不斷挑戰(zhàn)自己，獲得更快地提升。在學(xué)生的能力發(fā)生變化后，應(yīng)進(jìn)行重新分層，使學(xué)生能夠在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷提升自己。

（三）課程的考核

通過(guò)混合教學(xué)和分層教學(xué)的方式來(lái)對(duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠更好提升自身的實(shí)力。為檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)定期為學(xué)生設(shè)置考核。在考核時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度級(jí)別的題目，并將題目錄入到計(jì)算機(jī)中，通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行答題。此方式不僅能夠?qū)W(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行考核，同時(shí)能夠檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作，使教師能夠更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

結(jié)論：綜上所述，在高職學(xué)校中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，為提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)嘗試將不同的教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)的融合，使學(xué)生能夠提高對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解，同時(shí)能夠鍛煉實(shí)際的計(jì)算機(jī)技術(shù)，讓學(xué)生在良好的氛圍中不斷提升自己，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，進(jìn)而在生活和學(xué)習(xí)中能夠更加熟練地使用計(jì)算機(jī)。