論述文化教學在初中英語教學中的激趣作用

郭春雨

（河北省承德市灤平縣第八中學，河北 承德 068250）

一、文化教學實施的必要性

英語教學與語文教學其本質上是相同的，它們作為一種語言學科需要學生從中學會聽、說、讀、寫，但是受教師認知的影響，部分教師在教學中將重心放在了詞匯量的增加及解題技巧的提升上，但是對于學生聽力能力及口語能力的培養有所忽視，長此以往必然會削弱學生的學習積極性，這對于我國人才強國戰略的實施影響較大，必須在具體的工作中進行有效的改進，立足現狀，有計劃性的進行改進。

實踐表明，學習興趣較為濃厚的學生在專業課程的學習上就更加的得心應手，長此以往，師生之間的關系也會逐漸的改進。反之，若學生缺乏學習興趣，則會直接影響到學生對于該門課程的態度與積極性。此時，教師需要做到的是進行學生心理分析，通過多角度的調整來改進，以人性化的教學提升學生對于初中英語的學習興趣。文化教學非常符合我國人才強國戰略的實施要求，通過對西方文化的了解，可以幫助學生形成科學的認知，更好地進行英語表達能力的提升。

二、文化教學在初中英語教學中的激趣作用

對于教學工作而言，心理因素的制約作用不可小覷，文化教學下可以有效地提高學生的學習興趣，同時促進學生的全方位發展。

語言是文化中的重要表達形式和傳播途徑，因此，在英語教學中，教師必須將文化教學與語言教學結合在一起，幫助學學生了解其它國家語言的起源及發展，從中感受到英語教學的魅力。在國際經濟文化交流日趨密切的今天，幫助學生養成較為科學的學習觀及溝通能力都非常的重要，這也是其他教學方法無法實現的。同時，初中階段學生的思維能力及分析能力已初步形成，并且對待自己不感興趣或者不認可的事物會大膽地說“不”。通過文化教學，學生可以全面的拓寬個人認知，全面、客觀的進行兩國教學形式的比對，教師需要對學生該階段提出的質疑及困惑進行講解，幫助學生形成正確的世界觀及價值觀。在文化教學中，強化學生的學習動機，這些對于初中英語教學質量的提升也非常有利。

三、文化教學在初中英語教學中的實施策略

（一）明確文化教學法實施的原則。文化教學法與故事教學法較為接近，它們都是通過教學背景的講解來吸引學生，通過長期的實踐，教學工作者對文化教學法進行了細化與改良，這些努力都非常有利于學生學習能力的提升。現下運用較為普遍的有特定背景下的情境教學法、主題教學法等。但是在具體的實施中，文化教學法必須把握好是實施的進度，過快或者過慢都是不可取的，教師自身也要做到訊息的甄別，控制好文化教學的度與量，這樣方能確保文化教學法整體價值的實現。

（二）普及英語國家文化知識，培養學生文化差異敏感性和辨別能力。對于英語學習者而言，首先了解所學語言的文化背景是學好該門語言的重要途徑。而了解該門語言的文化背景，最基本的就是要了解一國的民俗習慣和傳統文化，即英語國家的文化背景知識，進而分析兩國語言差異，讓學生學會把握在不同的語言環境中使用不同的習慣用語，培養學生對中西方文化差異的敏感性和辨別能力。

（三）通過文化教學營造良好的教學氛圍。每一種語言都代表著一個民族，在差異化的民族背景下，語言所呈現的形態及表述方式也各不相同。人們可以通過語言來判斷一個人的文化修養，了解其民族的特征。作為學生的第二語言 ——英語，其教學中出現的種種不利現象都需要得到較長時間的引導與改進，教師可以通過一些生活中的段子進行鋪設，如不同國籍群體之間因生活習慣的不同而引發的爭議進行分析，這樣既可以讓學生明白了解語言學習背景的重要性，同時，也可讓學生對英語教學有所改觀，在課下積極地去找尋不同國家文化的差異性及特點，養成良好的學習習慣及永不言棄的科研精神。

（四）利用文化教學強化英語教學。英語教學的主要目標是幫助學生學會用英文去表達，去傾聽，但是因為國家之間文化的差異性，英語在語序上與中文有著較大的差別，教師可以通過文化教學來讓學生明白英美國家的文化構成，有意識地進行個人思維方式的改進，學會在不同角度下進行語句的分析及詞匯的記憶。口語與聽力教學是目前我國各階段英語教學中的重難點，并且并未設置單獨的課程進行鞏固訓練，教師需要做的是通過有限的課堂時間進行常規性的訓練，或者利用英美兩國差異化的發音來增強教學的趣味性等。

總結

任何教學方法的實施其目的都在于促進學生的健康成長，文化教學也是如此，其本質在于通過西方國家文化背景的分析，讓學生了解英語這種語言的發展歷程，摒棄成見積極主動地參與到英語教學工作中。對于英語教學而言，任何可以激發學生學習興趣的方法都可以進行大膽的嘗試，但是，教師自身必須正確地對待各種教學方法的利與弊，做到揚長避短，靈活地進行實踐和改進，從而確保全面的實現學生綜合能力的提升。