探究體育教學中游戲教學法的運用

李云飛

（社旗縣業余體育運動學校，河南 南陽 473300）

學生天生具有活潑好動的特征，在游戲方面具備了較高的熱情。面對這一特點，在眾多教學方法中游戲教學法可稱之為是一種最為理想和有效的方法，其不僅能夠對學生做到積極性的調動，而且能夠使學生得到綜合素質的提高，進而使學生增強體質，使學生得到體育鍛煉領域的拓寬。在課堂教學中，應將游戲教學法的重要作用進行充分發揮，進行周密式的安排以及規則化的組織，同時，需要對學生進行管理以及疏導的加強。

一、目前，體育教學中存在的問題

（一）學校不予重視，體育課程極度缺乏

應試教育制度背景下，學校普遍存在對學生在學習中的成績表現較為重視，對于教學目標的設定一致朝向對學生進行學習成績的提高，所以，大多數學校呈現出不重視體育課程教學的現象，雖然對體育課在表面上有著設立，但是，時常出現其他科目占用體育課時的現象。同時由于部分學校存在不重視態度，導致在體育器材方面也存在不重視的情況，大多數體育器材已經年久失修，存在許許多多安全方面的隱患，因此，對體育項目進行了部分關閉，在課堂教學中使學生無法進行放松，更無法進行自我成長。因此，為了使體育教學實現有效性的開展，學校應持有高度重視的態度，只有這樣才能使教學實現本質上的開展目的。

（二）教師缺乏充足的上課準備，教學方式存在落后

大部分學校在體育課程教師的配備中缺乏專業教師，其他科目的任課教師存在身兼數職的現象，由于并未科班出身，所以，教師在講課中不知如何進行，大部分教師在開展體育教學活動時，只是讓學生單純進行自由活動，在這種教學方式中，對于具有活潑好動特點的學生而言，則能夠自主的參與體育活動，對于具有不好動個性特點的學生而言，就會出現偷偷溜回教室的情況發生，甚至有的學生會出現溜出去玩的現象，這樣的教學方式對體育課程教學活動的開展在一定程度上降低了效率；部分教師在實際教學中，只是組織學生進行基礎性的準備運動，并不能對學生起到學習積極性的調動，進而使體育課堂降低了教學效率。

二、體育教學中對游戲教學法進行有效運用的具體策略

（一）針對游戲情境進行有效構建，使學生得到興趣的激發

在體育課程實際教學活動中有效運用游戲教學方法，應重視游戲開展的方式，不同形式的游戲所體現的效果會有所不同。教師應將傳統游戲進行直接表現的方式進行改變，依據體育課程的具體教學內容對游戲情境進行合適化的創設，使游戲能夠具有靈活和有趣性的表現方式，進而使學生得到對體育學習參與積極性的激發。例如，在針對籃球技戰術開展教學時，教師可以借助籃球聯賽主題的視頻對情境進行創設，組織學生進行視頻片段的觀看，再將視頻進行結合，進而引出技戰術體育課程的教學內容，最后，針對籃球技戰術開展“模仿秀”形式的游戲活動。游戲情境的有效創設，不僅能夠讓課堂導入實現水到渠成的效果，而且通過游戲對學生進行了學習興趣的有效激發，使學生具備較強的學習體育運動的目的。

（二）針對教學觀念進行改變，使課堂得到教學形式的創新

在體育課程的課堂教學中進行游戲教學法的有效運用，具備了較強的教學價值。能夠對學生進行體育熱情的激發，使學生能夠對體育學習帶來的積極向導做到較好的意識，能夠將體育鍛煉的重要作用進行最大化的發揮。在實際的教學實踐中，為了使有效教學法所具備的作用得到有效發揮，教師必須對自身學習進行不斷加強，使自己得到學習意識的提高。教師在開展課堂教學過程中，應將教學的基礎目標設定為有效培養學生體育核心素養，通過對課堂時間的加以利用，來對多樣化形式的游戲進行開展，進而將體育課程的傳統化教學模式進行改變。例如，在針對跳繩進行鍛煉時，假如只是組織學生單純的開展跳繩鍛煉，會給學生帶來枯燥體驗，對學生的實際學習產生不利影響。以此，教師在針對跳繩開展鍛煉活動時可以將游戲進行融入，使學生在鍛煉中的興趣能夠得到更好的激發。比如，教師可以以跳繩接力賽的形式開展跳繩練習，鼓勵學生進行全體的參與。通過這種教學方式，使學生得到鍛煉意識的激發。

（三）針對游戲活動進行創新，使學生得到運動技能的提高

在體育課程的課堂教學中，對體育知識進行有效掌握，同樣具有十分只要的作用。教師在開展課堂教學時，應正確認識到只有有效聯合實踐與理論，才能將學生自身存在的缺陷進行更好的補充，進而使學生滿足全面性發展的需求。在實際教學活動中，教師應重視反思，應注意將自己在實際教學中的表現缺陷進行完善，以此使學生進行個性化發展中的需求得到滿足。在課堂教學正式開展之前，教師必須為學生進行理論知識的詳細講解，實現以理論知識推動對學生開展實踐教學目的。

結語：在體育課程的教學過程中游戲教學法發揮出了重要作用，其不僅可以最為一種娛樂，還是幫助學生進行身體鍛煉的一種有效手段，能夠使學生得到道德品質的良好培養。因此，在體育教學過程中有效運用游戲教學模式能夠取得顯著的教學效果，很大程度上提高了學生個人的綜合素質，同時能夠打破“教師處于無奈，學生處于無趣”的尷尬教學狀態。