以“質(zhì)點”教學為例談高中物理情境教學

張峰

（廣東省肇慶市懷集中學，廣東 肇慶 526000）

一、借助多媒體設備，創(chuàng)設物理教學情境

隨著我國科學技術水平的提高，在現(xiàn)階段的學校教育中，多媒體設備的應用已經(jīng)屢見不鮮。因此，高中物理教師在利用情境教學法開展教學活動時，同樣也要借助多媒體設備圖文并茂、形象生動的教學優(yōu)勢，調(diào)動學生的視聽感官，為學生創(chuàng)設一個生動有趣的物理教學情境，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的教學氛圍中進行自主的思考和創(chuàng)造，進而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力以及解決問題的能力，促使學生思維縱向發(fā)展。例如，在為學生講解“質(zhì)點”的概念時，教師便可利用多媒體設備為學生播放地球繞太陽轉動的模型影像，以此來吸引學生的注意力。然后再讓學生從地球的公轉和自轉中認識到準確描述物體運動并非是一件易事。這時，教師便趁機向學生提出“可以用什么方法可以正確看待正在公轉中的地球？”的教學問題，引發(fā)學生的思考，讓學生在教師有意識的引導下，提出“忽略地球大小，將其視為一個點”的合理想法，然后，再向學生提出“可以忽略大小，但是質(zhì)量可以忽略嗎？”的問題，以此來導入質(zhì)點這一知識點。最后，再利用多媒體設備為學生展示地球為質(zhì)點的物理模型，讓學生思考“如果地球在自轉時，是否還可以將地球視為質(zhì)點？”，借此來引出質(zhì)點的特征和概念。這樣一來，學生通過多媒體設備所呈現(xiàn)的地球模型，便能夠清楚直觀的掌握質(zhì)點概念這一知識內(nèi)容，從而有效的強化學生的學習效果。

二、利用競賽游戲，創(chuàng)設物理教學情境

隨著學生的成長，在學生步入高中階段開展新一輪的學習后，高考的學業(yè)壓力便接踵而至。在目前的高中教育教學中，許多教師為了能夠快速的提高學生的學習成績，滿足高中生的學習需求和學生家長的期望，在課堂教學中一味追求知識的灌輸和習題的強度訓練，在教學方法上也常采用“教師一言堂”的形式進行單一的講解和傳授，導致學生長期處于被動的學習狀態(tài)，其思維能力也會在這種長期的壓迫和束縛中受到限制，從而嚴重影響了學生學習物理這門邏輯思維性強的學科的學習效率。因此，高中物理教師在實際的課堂教學中，利用情境教學法開展教學工作時，就要及時的反思這一教學問題，并要合理加以改正。利用游戲化教學法，針對高中生的發(fā)展特點和實際的教學內(nèi)容，組織學生在課堂中開展游戲競賽，如搶答游戲、擊鼓傳花游戲，為學生創(chuàng)設游戲化的物理教學情境，從而在活躍課堂氣氛的同時，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，促使學生的思維能力在競賽和搶答中得到良好的發(fā)展和提高。如，在組織學生開展有關“質(zhì)點”的習題訓練時，教師便可在課堂中根據(jù)學生對知識的掌握程度和學習能力，合理地將學生分成水平相似的學習小組。然后在課堂中為學生創(chuàng)設“一站到底”的知識競賽游戲情境，分別向每個小組提出10 個左右的質(zhì)點問題，比一比哪個小組答得又快又多，并對優(yōu)勝組給予一定的獎勵，如可免除作業(yè)一周等，以此來激勵學生前進。

三、強化教學與生活之間的聯(lián)系，創(chuàng)設物理教學情境

從表面上來看，物理是一門探究物體運動規(guī)律，分析物質(zhì)客觀現(xiàn)象的學科，但從本質(zhì)上來看，物理依舊是一門與我們生活息息相關的學科。有關物理教學的新課程標準也明確指出，教師在實際的教學過程中要注重強化物理知識與學生實際生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生理論應用實際的實踐能力。因此，作為一名新時代的高中物理教師在利用情境教學法開展教學活動時，要注重引導學生從生活的角度上理解物理知識，將生活化教學和情境教學有機結合起來，為學生創(chuàng)設生活化物理教學情境，從而有效的拓寬學生的知識視野，豐富物理教學資源，強化學生的生活實踐能力。例如，在引導學生認知“質(zhì)點”的特征時，教師便可以羽毛運動舉例，在課堂中將羽毛球舉高，然后自然釋放，讓學生仔細觀察羽毛球的運動情境，并讓學生思考羽毛球的下落特點，回答羽毛球的下落情況。然后，再拿出一個竹蜻蜓，將其飛到學生中間，讓學生觀察竹蜻蜓的運動情況。最后，讓學生通過對比兩個生活實例自主的總結出質(zhì)點的特征。同時，教師還要引導學生在課堂中舉出幾個生活中可以將物體看作質(zhì)點的實例，從而進一步的促使學生發(fā)現(xiàn)生活中所蘊含的物理知識。

總結：總而言之，在高中物理教學中，合理適當?shù)膭?chuàng)設與教學內(nèi)容有關的教學情境，能夠有效豐富物理課堂教學內(nèi)容，營造一個生動活躍的物理教學環(huán)境，從而有效調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生的綜合能力通過高中物理教學得到合理的培養(yǎng)。