小學語文的有效課堂

王婷婷

（江西省宜春市萬載縣株潭鎮石塘小學，江西 宜春 336105）

語文作為小學階段最重要的科之一，不僅是學生了解漢語文化、提升文學素養的重要途徑，還是學生未來學習和生活的重要基礎。新課改背景下，小學教師應深刻意識到語文教學對于學生未來發展的重要意義，并以先進教育理念為指導，對教學思路和方法進行大膽優化和創新，從而提升教學質量，達到培養學生語文綜合素養的教學目的。

一、小學語文教學模式中存在的問題

（一）教師的教學手段較為單一

很多語文教師在進行授課的時候之所以沒有取得較為顯著的教學效果，其主要原因便是教師并沒有為學生創設出一個精彩紛呈的教學環境，導致很多學生并不能夠真正地將自己的注意力全部集中于語文課堂之上。針對這種現象，教師應該積極改變自己的教學手法，利用身邊的各種道其將學會帶入課堂之中，讓學生意識到語文知識就存在于實際的生活之中，并且能夠切實解決實際存在的問題，學生能夠因此意識到學習語文知識的重要性。同時，一些小學并沒有積極引進先進的多媒體教學設備，語文中的很多知識點并不能夠憑借較為生動的手段進行全方位地展示，大大削弱了語文課程的教學效率。

（二）教師沒有重視學生的主體地位

由于受到應試教育觀念的影響，很多的語文教師為了追趕課堂進度，在課堂上仍然以自己作為主體，過于強調授課速度，在課堂上沒有給學生留有很多的思考時間。這種教學模式之下，學生無法對語文課程內容的核心內涵進行深刻的理解。并且，語文需要學生自己進行主動的鉆研才能夠對知識的核心內容加深理解，然后才能真正將語文知識用于實際當中。很多語文教師急于求成，直接將很多的語文結論展現在學生面前，久而久之，學生會產生強烈的抵觸情緒，考試成績無法在多次的練習后得到有效的提高。

二、小學語文有效課堂的構建策略

（一）豐富教學資源

教師在進行文章的閱讀教學之前，可以進行相關資料的搜集，教師通過讓學生了解作者的時代背景加深學生對于文章了解，讓學生對與文章中作者所要表達出來的思想感情有一定的共感。新任教師在進行閱讀教學時可能會缺乏一定的經驗，可以通過向其他教師借閱教案的方式不斷地提高自身對于閱讀教學的了解。多媒體在教學中的應用較為廣泛，教師可以通過多媒體的中資料以視頻或動畫的方式吸引學生的注意力，幫助學生提高閱讀的興趣。

例如，教師在教授學生學習《草船借箭》這一節課的內容時，教師在教學開始之前可以為學生搜集一些有關三國的相關歷史資料，讓學生通過這些資料了解當時的社會背景，讓學生對于草船借箭歷史發生的緣由有一個大致的了解。教師在教學的過程中可以通過多媒體的方式為學生進行課文內容的展示，讓學生能夠更加直觀地了解到文章所要描述的內容，幫助學生了解文章包含的本質。教師對于其中的人物可以通過古詩詞的方式為學生介紹，豐富了學生的語文知識。教師在教學的過程中可以引導學生從《草船借箭》這個故事中感受到中華文化的魅力，進而對《三國演義》這一本名著產生閱讀的欲望，不斷地拓展學生的語文閱讀范圍，提高學生對于語文閱讀的興趣，激發學生主動閱讀的內在動力。

（二）注重因材施教

作為一門語言性學科，語文在學習的過程中要注重對學生核心素養的培養。實施分層教學的模式，堅持學生的主體性，充分調動學生的主動性。教師在充分了解分層教學的本質之后，因材施教，制定不同的教學目標，讓每一個學生在原有的基礎上得到提高，既培養了語文的核心素養，也增加了語文教學的實效性，充分發揮分層教學的積極作用。

比如，在對《江雪》這首詩教學過程中，對于基礎層次的學生，教學目標就是讓學生掌握生字與生詞，可以對整首詩進行背誦;中等層次學生的教學目標就是讓學生可以對這首詩的大意準確把握，解讀詩人的思想感情;而對于高層次學生，其教學目標就是通過對學生進行引導，學生對這首詩進行賞析，感受并體會詩所描繪的意境，這樣才能夠讓學生對這首詩更好理解。這樣一來，在對每個學生設置不同的教學目標的情況下，可以促使每個學生都實現教學目標，也就可以使爭議教學得到比較滿意的效果，使分層教學法的作用更好發揮。

（三）運用現代手段

隨著科技的發展，教師也更加重視現代信息技術的運用，但是現在很多小學進行小學語文教學的時候，現代信息技術的運用往往僅僅局限在電子白板和PPT 上，這些手段的運用雖然改變了以往板書比較局限的情況，但是卻無法從根本出發提高教學的效率。教師進行小學語文教學的時候，需要主動積極地將其他現代教學手段運用進去，通過網絡技術來進行教學資源的獲取，切實提高語文教學的實際效果。將希沃白板運用進去，能夠打破以往的教學方式，教師教學的時候也可以根據學生的掌握情況來快速地修改課件，確保教學符合學生的實際需要，真正地提高課堂教學的效率。希沃白板的功能比較多樣，比如思維導圖、放大鏡以及課堂活動等，都能夠幫助學生提高其學習效率，幫助學生更好地理解相關的知識。

比如，在學習到《新奇的納米技術》的時候，教師可以將希沃白板的課堂活動功能發揮出來，給學生播放那些和納米技術有關的應用和功能，能夠幫助學生更好地理解相關的閱讀內容。這樣學生也能夠對納米技術有一個直觀的了解，將學生的知識探究興趣激發出來，這對于學生想象能力的提高也有著重要的意義。

三、結語

總而言之，對于小學語文教師而言，在實際教學的過程中，需要以學生為主體，可結合學生的實際情況，采取有效的措施，充分發揮出學生的主觀能動性，激發學生的思考，提高學生參與課堂活動的積極性，適當還要對學生積極進行引導，進而使得課堂氛圍變得更加活躍化，促使教學效果不斷提高。