小學留守兒童語文教學如何開展

胡林花

（貴州省盤州市雞坪鎮松河小學，貴州 盤州 553526）

留守兒童是指由于父母雙方或一方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地并不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。在山區小學的學生群體中，留守兒童的占比較大，這類學生受家庭因素與個體心理因素的影響，很容易缺乏學習動力。

一、小學留守兒童教學現狀

（一）以“考試”為主的教學評價制度局限

當下，我國偏遠區域的學校還是選擇“測驗”當成檢驗學校的教育教學工作、檢測教師的教學效果、檢驗學生學習成效的唯一方法，教師的薪資、職稱評定等全是依照學生的考學百分比以及最高分的占比來決定。隨著時間的流逝，這種教學模式在山區農村學校的教育和教學中日益普遍:所有教學都是為了考試。現實的教學行動中，學校還明確選擇教材作為工作的重點，把教師當成重點，一切依靠教師，此類教學環境并不能有效落實素質教育的要求。

（二）教學設備老舊落后

優化的教學硬件設施成為進行素質教育的基石，因為信息技術的不斷進步，把當下領先的科技添加至課堂，開始變成了教育發展的方向，其在提高學生的學習興趣以及增強教學的成效是非常重要的。可是，對于偏遠地區的學校來說，因為教學設施不完善，老舊的教學硬件極大地妨礙了山區學校素質教育的進行。

（三）學生父母教育意識薄弱

父母的教育意識會變成落實素質教育的重中之重，父母日常生活中的言語和行為都會極大地干擾到孩子的身體和心理發展。可是在邊遠地區，因為科學水平、教育水平和信息傳播的落后，許多父母自身的教育水平也很低，存在很多不識字的人，多數父母對孩子的教育缺乏關注，對孩子的身體和心理健康造成不良影響。

二、小學留守兒童語文教學的開展策略

（一）提供閱讀條件

在一些農村地區，留守兒童越來越多，留守兒童本身缺少家庭的教育關心與照顧，并且在思想上、心理上十分孤獨和內向，在這樣的情況下學習趣味性較弱，經常出現淘氣逃學甚至厭學等情況。為了減少這種問題的產生，減少由于留守兒童給學生帶去的不良影響，教師在語文教學過程中還需要為學生提供廣闊的閱讀空間，為學生開辟閱讀條件。

比如，在教學《荷葉圓圓》一課時，先教學小水珠的片段，然后讓學生選擇自己喜歡的小動物，小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，讓他們自己扮演這三種小動物，通過朗讀、表演等方式，讓學生真正感受到小動物們的快樂以及充滿生活情趣的夏天。最后，我要求學生把自己最喜歡的小動物畫出來，配上圓圓的綠綠的荷葉。然后表達自己的想法，這樣四位小朋友合作，一個繪本故事就制作出來了，這能夠給學生帶去一定的新鮮感。還可以達到資源共享，起到復習的作用，同時聯絡了同學間的感情，團結班集體。還可以推薦書目，例如:和農村學生生活相關的讀物《床邊的小豆豆》《我的野生動物朋友》，還有名著童話《三毛流浪記》《小兵張嘎》《格林童話》等等。在學生生日時家長幫助購買，或家長回家探親幫孩子購買，讓學生能夠擁有更多的閱讀材料，也讓學生在這些閱讀文章中找尋美好的童年，忘卻缺少家庭關愛的痛苦，逐漸地養成開朗樂觀的性格。

（二）提高感恩意識

小學語文教材具有內容豐富的特點，很多文章中的情感都是極為濃烈的，在實際的小學語文教學中，教師可以通過引導留守兒童大聲朗讀課文，使兒童感受到文章中的深刻含義，進而豐富兒童的內心世界。我們可以在小學語文課文中觀察到，作者的情感蘊含在各具特色的語言文字中，語文教師在帶領兒童進行閱讀時，必須引導留守兒童學會品讀文章中的意境，找到與作者情感表達有關的語句，這對留守兒童思想深度的提高有著不小的幫助。

例如，很多留守兒童的親情觀念較弱，他們也不懂得怎樣表達自己的情感。《慈母情深》一課講述了:雖然“我”的家境十分貧寒，母親掙錢也十分不易，但是在買書這一件事上母親卻沒有絲毫不舍得，體現出了母親對“我”的無私奉獻。文章中有不少令人感動的細節，教師一定要充分利用這些情感表達內容，引導留守兒童將這些內容全部吸收，進而使他們產生情感共鳴，激發他們對母親的感激之情，讓他們了解父母離家工作也是無奈之舉，他們都是為了給自己創造更好的經濟條件，雖然父母沒有長期陪伴在他們身邊，但是父母對他們的關心絲毫沒有減少。在學完《慈母情深》一課后，教師還可以給留守兒童布置這樣的一個家庭作業:要求他們回家給自己的父母打一個電話，將自己的生活近況告訴父母，并將自己想法講給父母聽。

（三）組織語文活動

應該運用形式多樣的語文活動課來幫助孩子樹立自信，學會與他人相處，從而提高留守兒童的心理素質。因為樹立榜樣容易滿足孩子的成就感。活動課上教師可以鼓勵孩子參加演講，鼓勵他們勇于表達自己，循序漸進地形成正確的價值取向。但對于紀律差卻熱愛勞動，能主動承擔班級各項勞動任務的孩子，可以安排他為勞動標兵。語文活動課不僅可以幫助學生樹立自信，提高膽量和勇氣，還能促進學生之間的友好關系。國家提倡素質教育，然而素質教育中最重要的就是心理素質教育。學校開設語文活動課將會大大地提高留守兒童的健康意識，如參加各種競賽、自由演講等活動。語文活動課，能夠讓留守兒童更加有勇氣，從而提升留守兒童的心理素質。

三、結語

針對留守兒童當前的問題和其獨特的成長環境，教師要善于在語文教學滲透德育，幫助學生提高心理免疫力，令其勇敢面對困難和壓力，將競爭轉化為自我前進的動力，培養其積極的競爭意識，從而促進學生身心的健康發展。