新課程下高中信息技術(shù)層次教學(xué)探析

鄭瑞賢

（河北省霸州市第四中學(xué)，河北 霸州 065701）

高中信息技術(shù)課程主要目的是要讓學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐中創(chuàng)新,把握技術(shù)技能要素,體驗(yàn)信息文化,提升信息素養(yǎng),為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。為此,新課程理念下高中信息技術(shù)教學(xué)對(duì)教師提出了新的更高的要求和挑戰(zhàn),迫切要求教師在教育理念、教學(xué)觀、課程觀、教師觀、學(xué)生觀等都徹底轉(zhuǎn)變觀念,在教學(xué)活動(dòng)中轉(zhuǎn)換角色,積極投入到新課程改革中去,苦練教學(xué)基本功,注重教育教學(xué)科研能力的提高和創(chuàng)造行之有效的教育策略和教學(xué)方法,在新課程實(shí)施中去搞好信息技術(shù)教學(xué),適應(yīng)時(shí)代的需要。

一、誠(chéng)信是實(shí)行分層次教學(xué)的前提和基礎(chǔ)

誠(chéng)信的基本要義指為人要誠(chéng)實(shí)守信。誠(chéng)就是不自欺欺人,真心實(shí)意,不弄虛作假,表現(xiàn)的是為人處事對(duì)內(nèi)要求自律、慎獨(dú)的準(zhǔn)則。信就是言行一致,忠于自己的諾言和義務(wù),是為人處事對(duì)外要求言而有信的要求。誠(chéng)信的第二層含義指待人信任、不疑。表現(xiàn)在治國(guó)之道上,是統(tǒng)治階級(jí)對(duì)于賢才給予充分信任,用人不疑,疑人不用;表現(xiàn)在常人的日常交往上,就是“不以小人之心去度君子之腹”,“信之必篤”。應(yīng)該說,誠(chéng)信是個(gè)人修養(yǎng)中必不可少的美德,又是人與人交往的基本準(zhǔn)則,也是治國(guó)安邦的政治原則。

《信息技術(shù)》教學(xué)也離不開誠(chéng)信。要想在《信息技術(shù)》教學(xué)中實(shí)行分層次教學(xué),我們首先要對(duì)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)有初步的了解。首先,在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中,如果學(xué)生不根據(jù)實(shí)際情況,不講誠(chéng)信,不跟我們配合,那么我們能不能在短時(shí)間內(nèi)掌握他們的信息技術(shù)素養(yǎng)水平呢?其次,《信息技術(shù)》課堂教學(xué),每人一臺(tái)電腦,每完成一次任務(wù),如果挨個(gè)去檢查每一位學(xué)生的完成情況,我們有那么多的時(shí)間嗎?最后,如果每節(jié)課學(xué)生都在我們?cè)O(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)范圍內(nèi)學(xué)習(xí),他們的信息技術(shù)素養(yǎng)就能提高嗎?那么我們又應(yīng)該怎樣在教學(xué)中對(duì)學(xué)生誠(chéng)信呢?分層次教學(xué),肯定會(huì)遇到這樣的情況。為了大部分學(xué)生,我們會(huì)把任務(wù)設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)單點(diǎn),知識(shí)點(diǎn)分化得更細(xì)點(diǎn),可是這樣一來,計(jì)算機(jī)水平好一點(diǎn)的學(xué)生,他們完成任務(wù)的時(shí)間很短,剩下的時(shí)間怎么辦呢?難道就讓他們一直聽他們聽過很多遍的言語,還是讓他們不耐煩地看他們?cè)缫芽磪挼难菔?學(xué)習(xí)他們都已掌握熟練的知識(shí)點(diǎn)?如果這樣長(zhǎng)久下去的話,計(jì)算機(jī)水平好的學(xué)生會(huì)認(rèn)為你的計(jì)算機(jī)教學(xué)就只有這些很簡(jiǎn)單的內(nèi)容,慢慢地,他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸消失。與其讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境中“死”去,還不如給他們更多的空間,讓他們自主學(xué)習(xí)。

二、區(qū)別對(duì)待是實(shí)行分層次教學(xué)的關(guān)鍵

在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上,我采用了分層次教學(xué)來提高教學(xué)效果。

教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生的學(xué)為基礎(chǔ)的。教師的教只有符合學(xué)生的實(shí)際情況,針對(duì)個(gè)體差異區(qū)別對(duì)待,有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使不同層次的學(xué)生都有所提高。

要想在教學(xué)中實(shí)施分層次教學(xué),教師必須對(duì)學(xué)生的水平有個(gè)大體了解。通過學(xué)期初的調(diào)查和開學(xué)半個(gè)月計(jì)算機(jī)教學(xué)的了解,我對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)水平有了初步的分層。

A 層：優(yōu)等生,電腦知識(shí)基本功扎實(shí),對(duì)電腦很感興趣,學(xué)習(xí)自覺,理解接受能力強(qiáng),潛力較大,有一定的實(shí)踐操作能力。

B層：中等生,電腦基礎(chǔ)較好,理解接受能力較好,學(xué)習(xí)上只求過得去,欠缺強(qiáng)烈的進(jìn)取心。

C層：中下生,電腦基礎(chǔ)差,理解接受能力一般或稍弱,學(xué)習(xí)上很努力,學(xué)習(xí)態(tài)度非常端正,學(xué)習(xí)方法欠靈活。

D 層：后進(jìn)生,電腦基礎(chǔ)差,理解接受能力也較差,學(xué)習(xí)上往往也不努力,學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正。

不同層次的學(xué)生,教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)有所分層。

A 層：采取“自學(xué)”的方法,大部分情況下由老師指定學(xué)習(xí)內(nèi)容,提示學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí),讓他們摸索創(chuàng)新更多的操作方法,充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,努力培養(yǎng)學(xué)生的電腦應(yīng)用能力,鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,加強(qiáng)、加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解,并要求他們參加競(jìng)賽。

B 層：采取“激學(xué)”的辦法,在上課時(shí)多提問,多挖深度,使他們集中注意力聽好課,調(diào)動(dòng)好他們的學(xué)習(xí)熱情,并時(shí)不時(shí)地露幾手小竅門,激起他們強(qiáng)烈的上進(jìn)心,并爭(zhēng)取讓他們的信息技術(shù)素養(yǎng)明顯自覺提高。

C 層：采取“教學(xué)”辦法,介入學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過程,任務(wù)設(shè)計(jì)以他們?yōu)橹?幫助他們查漏補(bǔ)缺,并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),尤其教給他們學(xué)習(xí)電腦的有效方法,幫助他們樹立自信心,力求他們的信息技術(shù)素養(yǎng)有質(zhì)的飛躍。

D 層：采用“誘學(xué)”方法,加大感情投入,循循善誘,充分開發(fā)學(xué)生的非智力因素。對(duì)于他們?cè)谡n堂上的積極表現(xiàn)和進(jìn)步都及時(shí)給予的表揚(yáng)和鼓勵(lì),同時(shí)讓他們做一些淺易的練習(xí)操作,使之克服自卑心理,重新樹立起學(xué)好電腦的信心,喚起他們學(xué)習(xí)電腦的熱情。

在教學(xué)實(shí)際過程中,我還會(huì)用到其他分層。在課堂練習(xí)時(shí),把練習(xí)內(nèi)容分層。a 類:基本掌握題,b 類:提高練習(xí),A、B 層的學(xué)生操作熟練,完成速度快,要求兩者都完成;C、D 層的學(xué)生要求他們完成a 類,能做b 類就做,不做也沒有關(guān)系。

三、自主探究是分層次教學(xué)的靈魂

分層次教學(xué)與自主探究學(xué)習(xí)是分不開的。如前面所講的A、B 層次的學(xué)生,老師只要給他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)就夠了,更多的時(shí)間是讓他們自主探究學(xué)習(xí)。當(dāng)然,自主探究學(xué)習(xí)并不只是針對(duì)A、B 層次的學(xué)生才有效,對(duì)所有學(xué)生都有效。

同樣的一個(gè)任務(wù),完成的方法有很多種。我在教學(xué)中往往只是要求他們掌握一種就夠了,其他的方法,我會(huì)讓他們自己去摸索,然后去比較,最后讓他們選取最適合自己的一種。比如說文件和文件夾的移動(dòng),是講剪切+粘貼還是講拖動(dòng)?在這里,我讓他們自己去摸索,自己去選擇。而對(duì)于理論知識(shí)點(diǎn),我也給他們創(chuàng)造環(huán)境,讓他們?cè)诿髦姓莆找?guī)律,得出結(jié)論,這樣所得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我“灌”的效果好。

當(dāng)然,分層次自主探究還離不開小組合作學(xué)習(xí)、同學(xué)協(xié)助學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等方法,關(guān)于這方面內(nèi)容,本文就不一一展開。

課堂教學(xué)是一門大學(xué)問,只有在實(shí)際中多摸索、多觀察、多總結(jié)才能找到一條適合師生雙方共同進(jìn)步的最佳捷徑。