小學語文閱讀訓練漫談

李瑤

（河北省廊坊市永清縣龍虎莊鄉中心校，河北 廊坊 065600）

閱讀是提升自身素養、提高個人能力的最佳方式。小學語文教師教學的主要目標之一就是讓學生學會運用語言文字，在教學過程中運用閱讀教學可以提升學生聽、說、讀的能力。教師在日常教學過程中應做到既要重視課內語文教學，又要抓好學生的課外閱讀，引導學生掌握正確的學習方法和行之有效的閱讀能力和閱讀技巧，提高學生的閱讀質量，培養閱讀興趣，提倡學生多讀書，讀好書，全面提高學生的綜合素養。

一、培養學生的閱讀興趣

由于小學生的年齡較小，枯燥的教學很難引起學生的學習興趣。興趣是最好的老師，教育家烏申斯基曾指出：“沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”由此可見，培養學生的學習興趣十分重要。教師在教學過程中需根據學生的年齡特點和知識水平，合理地提出閱讀要求，引導學生閱讀課文，激發他們對新知識的渴望和好奇，提高學生的學習興趣。教師應遵循循序漸進的教育方針，在不同的時期對學生提出不同的要求，使學生能夠逐句逐段讀懂，理解全篇內容，從而達到提高邏輯思維能力、提升學生閱讀水平的目的。

例如，在學習《火燒云》這一課時，教師就可以利用同學們的生活經驗讓他們體驗語文學習的樂趣，如果能夠將課本當中的理論知識與實際生活進行有機的結合，那么就能夠真正有效提升學生的閱讀興趣，增加對知識的渴望和好奇心理，實現自主學習。

二、運用多媒體教學模式

隨著信息科技的不斷發展，多媒體教學模式深受廣大教師青睞。多媒體是最能引起小學生學習興趣的一種教學形式，小學生由于年紀小，好奇心強，所以對新鮮事物更容易接受和理解。教師可以在教學中采用多媒體教學模式，利用多媒體的多樣性，將課本中的知識通過文字、圖畫、圖像等形式直觀地展現出來。激發學生的學習興趣，讓學生自主閱讀課文，學習生字，也能通過自主練習進行課外閱讀，提高學生的閱讀水平。

例如，在學習第四單元《蜜蜂》這一課時，教師就可以根據文章當中涉及的理論知識而設計更加豐富多彩的多媒體課件，這樣學生也可以在學習的過程中通過對圖片的欣賞更加直觀地感受到課文描述的情景，這樣就可以讓他們在學習的過程當中真正做到化被動為主動，提升課文的朗讀技巧，與作者達到情感上的共鳴，真正提升對語文的學習興趣。

三、培養學生多樣化的閱讀形式

教師在教學過程中應激發學生的表現欲望，根據學生的個體性差異，鼓勵他們可以擁有個性化的體驗和表達方式，培養學生的閱讀興趣。小學生有著很強的表演欲望，因此教師在教學過程中可以引導學生把課本內容改編成課本劇，利用班會時間進行課本劇的表演，加深學生理解和掌握。教師可以根據小學生喜歡講故事的特點，經常開展“故事會”，讓學生通過講故事的形式，表達課本中的知識，激發學習興趣。教師還可以根據小學生喜歡涂鴉的特點，讓他們嘗試畫出課本中故事的情節，并配以文字說明，不定期地舉辦畫展，讓學生互相欣賞畫作，從中感受閱讀的樂趣。小學生都具有好勝的心理，可以多開展一些詩詞朗誦比賽。比一比誰朗讀得最好，使學生在聲情并茂的朗讀中感受閱讀所帶來的樂趣，同時也可以培養學生良好的語感，使閱讀成為學生展示自我的舞臺。

四、改變教師的教學模式

由于傳統教學理念的影響，很多教師在教學過程中還采用傳統的教學手段。教師在上課的過程中只是進行單一的無休止的講述，反反復復講了再講，就像一個老人一樣反復嘮叨，這樣的教學模式必然會使學生產生厭學情緒，根本達不到預期的教學目的。因此教師在教學過程中，要明確學生在課堂教學中的主體地位，注重學生的學習過程，不僅僅偏重結果。引導學生掌握理解課文的方法，尊重他們的觀點和看法，發揮他們在學習過程中的主體地位，使學生真正參與到課堂教學過程中。對于課文中難以理解的重點句，可以讓學生反復讀、反復念，通過閱讀感受其中所包含的含義。“書讀百遍，其義自見。”適當地為學生創設情境，為他們提供閱讀機會，營造良好的閱讀氣氛，可以使學生更加深刻了解和掌握課文內容，領悟作者寫作時的心境，提升學生的閱讀興趣。

綜上所述，閱讀作為小學語文重要的組成部分之一，具有非常重要的意義。語文閱讀是小學生識字的重要途徑，通過閱讀可以訓練小學生聽、讀、說、寫的能力，提高小學生的表達能力和寫作能力。因此教師應在教學過程中采用多樣的教學手段，豐富教學內容，引導學生通過閱讀加深對課文的理解，循序漸進地提高學生的閱讀能力，提升他們的綜合素養。