初中數(shù)學教學如何培養(yǎng)學生的合作探究精神

農(nóng)宗義

（廣西省百色市西林縣西林中學，廣西 百色 533500）

建立有效小組，引導學生實現(xiàn)同學間的相互交流，在相互交流、相互探索的過程中，促進知識共同學習、共同進步。并且小組合作探究式教學更能使學生應對邏輯抽象的數(shù)學知識，讓同學們互相合作，取長補短。因此，需要相關(guān)教學工作者改變和創(chuàng)新教學方法，或為學生營造一種學習氛圍，讓學生在這種學習氛圍中進行知識的自主探究與學習，從而提高教學效果。團隊合作探究式學習由于其能夠達到專業(yè)教學的目的，在教學中得到了廣泛的應用。

一、合作探究式教學法在初中數(shù)學教學中應用的價值探析

（一）能增強學生的團隊合作意識

合作探究式學習的核心是通過同學間的相互幫助與合作探究，使每一位學生都能承擔相應的學習責任，為小組的共同學習目標作出自己的貢獻，這有利于培養(yǎng)學生的責任感和團隊協(xié)作意識，使每一位學生都能通過小組合作探究式來完成自己的學習任務，使每一位學生都能在小組合作探究式的學習過程中，完成自己的任務和目標學生在小組合作探究式學習過程中都會努力學習，互相幫助。學生在此過程中能感受到學習的樂趣，提升學生的學習經(jīng)驗，并在團隊合作的探究學習中發(fā)現(xiàn)自己的價值，從而在未來的學習和生活中也具有強烈的合作探究精神。

（二）能指導學生自主地進行知識探索

由于在小組合作探究學習過程中，教師通過提問某個問題或?qū)W習內(nèi)容，讓學生對這些內(nèi)容進行探究，學生之間形成了分工合作探究，使得小組和小組之間呈現(xiàn)出競爭關(guān)系。在這種氛圍中，每個學生都會主動積極地進行知識的探究與學習，調(diào)動原本學習興趣不強、學習積極性不高的學生進行知識的探究與學習，在很大程度上可以起到優(yōu)勝劣汰、取長補短的作用，使學生的學習積極性更高。

二、初中數(shù)學教學中合作探究式教學的具體實施策略分析

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，明確合作式探究式教學的意義

要實現(xiàn)初中數(shù)學的變革與創(chuàng)新，就必須加強“合作探究”教學模式。第一，科學分組。在小組合作探究式學習中，科學分組是第一步，也是其重要前提，只有保證分組的科學性與合理性，才能使學生在小組合作探究式學習中更有效地探討相關(guān)問題。在群體的構(gòu)建過程中，教師應遵循群體異質(zhì)性和群體間同質(zhì)化原則。也就是說一組人之間應該包含許多不同的因素，包括學生的認知能力，自我學習能力，興趣愛好，性格特征，男女比例等等。唯有這樣組成的團隊，才能在團隊內(nèi)部起到互相監(jiān)督、互相幫助、互相激勵、互相促進的作用。二是建立科學的小組討論式的預期目標；團隊合作探究式的預期科研目標是實施合作探究式學習的主要動力。同學們在相互合作、探究學習的過程中，總是朝著這個目標前進。達到目標后能提高學生的成就感，增強學生的自信心，使學生感到數(shù)學知識的學習是一個有趣而有益的過程。例如老師，要科學地對組內(nèi)人員進行合理的分工，對學生進行數(shù)學問題的設(shè)置，讓組內(nèi)成員通過各自的分工、收集資料、參與討論等方式，更積極地參與數(shù)學問題的解決和探索。

（二）創(chuàng)建具有開放式探索精神的合作探究主題

合作探究式學習是否有效，還取決于教師所設(shè)置的課題是否有合作探究式學習的必要，因此教師在具體的教學過程中，應選擇思考困難、開放性強、具有探究性的課題進行合作探究式教學，使學生在小組合作探究式教學中發(fā)揮自己的主觀能動性。例如，在進行立體幾何中正方形與正方體的學習討論時，教師可以選擇一個開放性和探究性都比較強的題目。像一張由相同面積的正方形組成的紙片能折疊成正方形嗎？如有可能，有幾種方法，有無規(guī)律可循。學生并非以想象為基礎(chǔ)得到問題答案，必須經(jīng)過組員之間的不斷練習、探索和分析，才能得到最終的答案。這個過程就是培養(yǎng)學生的思維，集中注意力和主動練習的過程。

（三）合理安排合作探究式任務

合作探究性教學旨在通過學生的探究性學習，最終完成相關(guān)的學習任務。所以教師在制定作業(yè)時，應根據(jù)學生的特點和作業(yè)的內(nèi)容，對學生進行分組并安排相應的小組探究作業(yè)，以激發(fā)學生的好勝心和積極性，使學生能通過小組自主、主動地完成學習，提高學習效率。例如，當教授“幾何圖形初探”這個內(nèi)容時，教師可以將繪制某個圖形的任務發(fā)給每個小組。接著同學們就會互相合作探究式，在組長的領(lǐng)導下，有的同學就會去搜集相關(guān)資料和具體的圖形，然后動手作圖，通過其他同學的共同參與，最終完成圖形的繪制。討論在學生繪圖過程中，就是學生認識這幅圖，實踐這一圖形知識的過程。當學生完成繪圖后，對圖形有了更深刻的認識，使教學更加高效。

結(jié)束語：合作探究教學法是一種新穎的教學方法，它能激發(fā)學生的學習積極性，能營造更加活躍的課堂氣氛，對于新時期課程改革，加強學生的自主探究，提高數(shù)學教學效果。