初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

張衛(wèi)平

（云南省保山市施甸縣大樓中學(xué)，云南 施甸 678200）

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）知識講解形式過于單一

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中知識講解形式過于單一是不爭事實(shí)，特別是在固化的課堂教學(xué)模式下，機(jī)械性教學(xué)法被普遍沿用，教師機(jī)械性的講解學(xué)科知識，學(xué)生被動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識成為了常態(tài)。機(jī)械性教學(xué)法普遍沿用時，整體教學(xué)成為了簡單的重復(fù)，部分學(xué)生看似處于正常聽講的狀態(tài)之中，但其數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)、理解、記憶與運(yùn)用狀況并不理想。初中數(shù)學(xué)知識較之初中階段其他學(xué)科知識具有抽象性高、復(fù)雜性強(qiáng)的特點(diǎn)，一些幾何知識在學(xué)習(xí)上也相對困難。教師口述講解學(xué)科知識的情形下，很多學(xué)生無法系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。可以對初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)成效取得產(chǎn)生影響的因素十分多樣，知識講解形式的影響最為明顯。機(jī)械性的講解學(xué)科知識時，想要提升整體教學(xué)有效性也會十分困難。

（二）課堂與課后教學(xué)聯(lián)系薄弱

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂教學(xué)與課后教學(xué)聯(lián)系薄弱，課后教學(xué)的受重視程度也明顯不足。課后教學(xué)可以看作是課堂教學(xué)的有效延伸，大多數(shù)教師并未認(rèn)識到課后教學(xué)的必要性，不僅學(xué)生課后作業(yè)完成狀況無法得到有效評價與感知，課后教學(xué)這一環(huán)節(jié)也并未得到有效利用。課堂教學(xué)時間相對有限，忽略課后教學(xué)，在課后并未進(jìn)行針對性輔導(dǎo)時，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化會變得異常困難，學(xué)生所學(xué)知識的鞏固效果也并不理想。課后作業(yè)的布置雖然能夠在一定程度上幫助學(xué)生更好掌握與運(yùn)用所學(xué)知識，但少部分學(xué)生無法獨(dú)立完成課后作業(yè)，或是無法高效率完成課后作業(yè)是不爭事實(shí)。教師并未扮演好課后輔導(dǎo)者的角色，并未有意識地將課堂與課后教學(xué)有效聯(lián)系在一起時，初中數(shù)學(xué)教學(xué)很容易帶有明顯的局限性特征，這也不利于整體教學(xué)有效性的提升。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）利用教學(xué)平臺

教師可以通過搜索優(yōu)質(zhì)的微課視頻資源，也可以清電腦操作技術(shù)較好的學(xué)生一起制作相關(guān)視頻，在這種氛圍熏陶下，課堂教學(xué)中上課打盹、走神的學(xué)生越來越少，通過與教師一同完成視頻并被應(yīng)用到課堂教學(xué)中的學(xué)生，自信心得到提升，學(xué)習(xí)中會變得越來越專注，教學(xué)質(zhì)量也有所提高。

比如有一款很好的教學(xué)視頻軟件一一以微課堂，在講解“軸對稱的性質(zhì)”時，知識點(diǎn)非常抽象，學(xué)生理解比較困難，此時可以借助“以微課堂”相關(guān)視頻內(nèi)容進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合中，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，并進(jìn)行情境教學(xué)法的應(yīng)用，在特定教學(xué)情境中講解相關(guān)知識。

例如，在“隨機(jī)事件與概率”相關(guān)知識講解中，教師可以在多媒體教學(xué)設(shè)備上播放彩票開獎視頻，并以這一生活現(xiàn)象為切入點(diǎn)進(jìn)行概率相關(guān)知識講解上的切入。實(shí)際教學(xué)中，教師則可以模擬彩票購買環(huán)境與學(xué)生一同模擬選好并預(yù)測、計(jì)算中將概率。在這樣的教學(xué)情境中，數(shù)學(xué)教學(xué)可以更為貼合生活實(shí)際，且學(xué)生也能對所學(xué)知識進(jìn)行一定程度應(yīng)用。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，特定情境下進(jìn)行學(xué)科知識講解有助于學(xué)生探索精神與學(xué)習(xí)欲望的有效培養(yǎng)，因此，借助多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以成為教學(xué)與信息技術(shù)多媒體整合的基本選擇。在仿真度相關(guān)較高的教學(xué)情境中，教師進(jìn)行其他層面的教學(xué)創(chuàng)新也能更為輕松和簡單。

（三）強(qiáng)化學(xué)生理解

微課最明顯的優(yōu)勢就是可以反復(fù)播放所需內(nèi)容，由于學(xué)生知識掌握程度不同，在接觸幾何題型時，不可能使每位學(xué)生都全部掌握，有些比較典型的例題，學(xué)生不會全部聽懂甚至有些學(xué)生連解題過程都不知道，而課堂時間有限，教師不能給予每一位學(xué)生充足的時間去解決問題，這時就可以利用微課反復(fù)播放的特點(diǎn)把知識難點(diǎn)、重點(diǎn)循環(huán)播放給學(xué)生看，讓學(xué)生感覺教師就在自己身邊一樣，而且沒有時間限制，學(xué)生可以自主觀看學(xué)習(xí)，直到完全學(xué)會掌握所學(xué)知識點(diǎn)。

比如，在講解“勾股定理”時，針對一些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，教師可以將教學(xué)內(nèi)容分解運(yùn)用微課的形式展現(xiàn)給學(xué)生，通過反復(fù)播放直到學(xué)生完全掌握為止。如，我國趙爽注解一周牌算經(jīng)時給出了一些圖形，依據(jù)這些圖形可以得出，四個紅色的三角形是全等的，可以組合成一個正方形如圖，中間空白部位則是一個小正方形。通過反復(fù)播放講解，不僅強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力，也大大提升了學(xué)生理解問題的能力。

（四）課后鞏固復(fù)習(xí)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)是一個基本形式，但課后輔導(dǎo)教學(xué)的重要性不容忽視。教學(xué)與信息技術(shù)多媒體整合的視角下，教師也可以通過對自媒體平臺的利用，將課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)教學(xué)聯(lián)系在一起，這也是兩者整合深度不斷增加的一種有效選擇。

例如，在“圓”的有關(guān)性質(zhì)相關(guān)知識講解中，教師不僅可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識的具體講解，同時也可以在生活化教學(xué)理念下布置一些生活化習(xí)題，讓學(xué)生利用所學(xué)知識對圓的性質(zhì)進(jìn)行驗(yàn)證。諸如此類的生活化教學(xué)習(xí)題或任務(wù)可以有效驅(qū)動學(xué)生課后時間的數(shù)學(xué)知識鞏固勝學(xué)習(xí)。教師通過微信群進(jìn)行一對多，或者一對一的輔導(dǎo)也能將課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)教學(xué)更好聯(lián)系在一起，這也能夠幫助學(xué)生更好破解學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。更為重要的是，教學(xué)與信息技術(shù)多媒體整合的深度不斷增加后，教學(xué)質(zhì)量也能得到更好提升。

三、結(jié)語

將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。此外，初中數(shù)學(xué)教師要不斷擴(kuò)充自身的數(shù)學(xué)知識儲備，積極開拓當(dāng)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，提高自身教學(xué)水平。