生活情景在小學數學教學中的運用策略探析

林桂芹

（河北省承德市平泉市黃土梁子鎮中心小學雙河村小學，河北 承德 067506）

小學數學是小學階段的基礎學科，有別于其他的學科，數學這門課程對學生的邏輯思維能力要求較高。所以必須采取有效的教學模式提高學生的學習興趣，讓其感受到學習數學的樂趣，去積極探索更為寬廣的數據世界。因此，研究分析小學數學教學中生活情境的運用具有重要的現實意義。

一、生活情景在小學數學教學中的運用的意義

（一）有助于學生提高學習的興趣

處在小學階段的孩子，具有豐富的想象力和思維拓展能力。在數學教學過程中，如果采用傳統的教學方法，抽象的數字和復雜的邏輯關系勢必導致學生很難融入到課堂當中，嚴重影響數學教學的質量。而通過生活情景的應用，可以充分發揮學生的想象力，提高數學教學的趣味性，讓學生在不斷的思考中探索數學知識的奧秘，不知不覺中掌握了復雜的數學知識，并激發了學生對數學知識的探索欲望，提高了他們的學習興趣。

（二）積極的引導學生主動學習

知識來源于生活，在我們生活的身邊，隨處可見到數學應用的影子，而對于學生而言，本身的觀察能力和知識水平有限，很難從生活當中發現數學知識的實際應用。通過生活情景法的教學應用，教師可以引導學生對生活中數學知識的應用進行觀察，培養了學生的自主學習能力。同時，還能解決學生生活當中不理解的一些生活現象，實現了時間與理論的有機結合，激發了學生的學習熱情。

（三）提高學生的實踐能力

“填鴨式”的教學方法使學生接受知識是被動的，只知其然不知所以然，而并不理解如何在生活當中應用這一知識。而利用生活情景教學方法，知識點蘊含在日常的生活情景當中，讓學生通過實踐掌握了知識，學習到了知識的具體應用方式，提高了學生的知識運用能力。

二、生活情景在小學數學教學中的運用策略

（一）提高課堂的趣味性

興趣是最好的老師，在小學數學教學過程中，為了進一步的提高教學的趣味性，教師可以對日常生活當中的各種元素進行收集，并合理的應用到教學環節當中。例如在開展“統計”相關教學過程中，可以模擬超市的生活情景，一部分學生作為采購員，而一部分學生作為收銀員，前者需要對采購的商品數量和花費的金額進行統計，而后者需要對其銷售收入進行統計。利用這樣生活當中隨處可見的情景，使得學生加深了對統計知識的了解，也學會了如何在購物中運用數據統計的知識。

（二）引入生活案例，豐富生活情境

創設情境是生活情境教學法的一種表現形式，此外，教師還可以在教學過程中引進生活相關的案例，通過案例設計來豐富生活情境教學的方法。很多時候，數學教學教師可采用的案例一定要貼近學生的生活，最好是選擇讓學生比較感興趣的內容。例如，小學數學中，教師講授分數部分的知識內容的時候，就可以引用小學生比較喜歡的《喜羊羊和灰太狼》的案例來進行展示。假設慢羊羊村長手上只有3 盤香草，需要平均分給5 只小羊，那么每只小羊能夠分到的香草數量是多少？引導小學生們主動去為慢羊羊村長解決分香草的難題。這種案例內容就借助了小學生們喜愛的動畫片形象，根據教學內容創設一種動畫片情節，不僅能夠激發學生的學習興趣，同時，能夠對學生學習起到帶動作用，激發了學生的學習主動性。小學教學中，興趣教學非常重要，小學生身體和心理都處在成長發育的重要階段，教師更應該主動引導學生培養學習興趣，而這種設計興趣教學案例的方式，也是從小學生的生活情境角度入手，引導小學生主動學習主動感受，主動解答難題。

（三）設置游戲教學，激發學生的學習興趣

小學生所處的年齡段具有活潑好動的特點。枯燥無味的課堂教學，即便是引入了一些生活情景，可能也難以吸引小學生的注意力。此時，小學教師可以通過設置游戲場景，來激發小學生的學習興趣，充分調動學生在數學教學過程中的參與性。需要注意的是，在此過程中，需要注意游戲的導入時間以及導入市場，避免影響到了正常的教學秩序。例如在學習倍數概念時，教師可以引入“拍七令”這個游戲，讓學生按照作為的順序依次進行報數，當出現“七”的倍數時，該名學生不報數，需要拍一下手，代替這一數字，然后由下一名同學繼續向下報數。通過這個簡單游戲的應用，不僅提高了學生的學習注意力，而且增強了學生對知識點的記憶里，激發了學生的學習興趣。

三、結束語

綜上所述，對于小學數學教學而言，應用生活情境教學法改變了傳統“填鴨式”教學法的枯燥乏味的教學問題，激發了學生的學習情趣，加深了學生對知識點的掌握能力和應用能力。因此，教師必須重視生活情境教學法的合理運用，結合不同的教學課程，選用適宜的生活情境，加強與學生的積極交流，提高數學課堂的教學質量，不斷提高學生的數學思維能力，為學生日后的全面發展帶來積極影響。