淺談小學生語文能力的培養

霍福州

（河北省保定市滿城區大河旺學校，河北 保定 072150）

語文能力的培養與提升對小學生未來的發展具有極為重要的意義，它不僅能使小學生形成良好的自我表達能力，更加和諧地與世界相處，還能使之養成良好的讀寫習慣和邏輯思維能力。在此，我就小學生語文能力的培養談談自己的看法。

一、提高學生的識字能力

雖然學生進入小學后經過一段時間的學習，已經具備了基本的識字能力，這就要求他們通過品味漢字的形、音、義發現漢字之美，進而領悟中華文化的博大精深與源遠流長，讓學生在識字時生成情感認知，我們也可以激發學生的探索欲望，使之能夠在與周邊伙伴的團結互助中對文字及其背后的意義進行更深層次的探索。

二、提高學生的閱讀能力

語文教師可以通過多種多樣的教學形勢來提高學生的閱讀能力，因為小學生正處在由聽說向讀寫轉變的重要時期，我們一定要在這一階段培養他們良好的閱讀分析能力，那么，他們在今后的學習與生活中勢必會受益匪淺?？鬃泳驼f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學語文教學也是同樣的道理。要想提高學生的閱讀能力，我們必須在教學過程中引導好，使學生對語文閱讀產生濃厚的興趣，如此，他們方能在興趣的指引下積極主動、全身心地投入到閱讀活動之中。那么，如何才能在教學中有效調動學生的閱讀興趣呢？

首先，我們可以通過多種多樣的活動，比如情景劇、講故事等等，讓學生在交流與分享中學會多角度看待問題，使之在有效提高自身邏輯思維能力的同時最大程度地感知閱讀的獨特魅力，從而真正愛上閱讀。其次，在鮮明人物形象分析中培養學生的理解能力，每一篇精彩文章中都有鮮明、生動而立體的人物形象。通過分析這些人物形象，學生不僅能對文章內容有更深層次的了解，還能更好地理解作者流露于字里行間的真情實感。對人物形象的深入分析，學生才能對文章主題及作者的創作情感有更深層次的認識與理解，還能在對內容、人物等的分析中提升概括、提煉能力。

三、提高學生的寫作能力

寫作向來是小學語文教學的重難點，卻令多數小學語文教師深感無力。這就需要在學生寫作欲望的激發及其課堂教學主體地位的維護上下了一番功夫。為了最大程度地激發學生的寫作熱情，可以靈活多變的教學手法循循善誘地引導他們將自身的想法傾注于筆端，可以讓班級學生嘗試用夸張、比喻等修辭手法來描寫自己的好友或親人，然后鼓勵他們將這些只言片語串聯成一個完整的情節。其實，對于優秀文章，修辭手法的成功運用不過是滄海一粟。除此之外，真摯的情感、科學合理的結構、生動立體的人物形象以及詳略得當的敘事技巧都是一篇好文章的要素。因此，在小學語文寫作教學中，我們不妨從多個角度引導學生的寫作思路，使之能夠找到寫好文章的訣竅。就一篇文章來說，情感才是其靈魂和核心。因此，為了讓學生將自身情感融入寫作中，我們可以讓學生選取一些自己印象深刻的事做“小練筆”，這樣不僅能鍛煉學生的語言表達能力，還能使之最大程度地把自己的愛、惡、喜、憎等情緒融入寫作中，最終收獲“情動于中而形于言”的效果。

四、提高學生的邏輯思維能力

對學生心理素質以及邏輯思維能力的提升也可以通過一系列競賽、演講等來實現。學生不僅要學會將自己的觀點、情感、態度等介紹給別人，還要在面對眾人的表達中養成良好的心理素質，從而為其今后的語文學習奠定堅實的基礎。對天真爛漫、活潑好動的小學生來說，采取講故事，比賽等教學法不僅能以精彩的情節滿足他們的好奇心，還能使之對語文教學產生更加強烈的好感。

由此可見，靈活的教學方法對小學語文教學來說很有價值。作為小學語文教師，我們務必要在深刻認識這一點的基礎上，給予學生更多恰到好處的引導，從而使之在今后的學習和生活中收獲甜美的勝利果實。在小學語文教學中,只要我們在正確的方法指導下,有意識地培養學生的語文能力,提高學生對語文的學習興趣,拓寬學生的知識面,培養學生的獨立思維能力,促進其邏輯思維的形成和發展,在語文教學中都能取得良好的效果。