運動風險視角下大學生公共體育課教學現狀與對策分析

余才旺

（云南省德宏師范高等專科學校，云南 德宏州 678400）

依據教育部的相關要求，目前我國普通高校在大學一、二年級開設體育課程。大學體育課程也必須要守好一段渠，種好責任田，肩負起培養學生良好品德的重任。當前大學體育課程教師對學生往往只注重運動技能的教學與訓練，缺少進一步分析大學生風險意識影響因素和缺失原因,因此體育運動帶來的意外事件也時有發生，給個人、家庭、學校和社會帶來了消極影響。

一、高校體育課教學現狀

（一）大學生缺乏團隊協作精神的體現

當前大學生群體缺乏團隊協作精神主要體現在人際交往封閉、自我認知幼稚化、行為趨向功利化、缺乏溝通能力、責任擔當、奉獻精神、團隊意識等，例如一些學生習慣獨處，常有事不關己高高掛起的思想，經常會有通知發了很多遍還是會出現因消息傳達不到位而導致個別學生不知情的情況發生，從而耽誤學業。

（二）對手機依賴嚴重導致學生缺乏自律性

在大學校園中看到學生時刻拿著手機吃飯、走路、上課的現象已經屢見不鮮。學生對手機的強烈依賴感，導致無論學校如何提倡無機課堂都很難達到預期效果。大部分學生使用手機進行的還都是人機互動，因此造成了很多大學生人際交往封閉，不愿主動參與社交活動，從而缺乏溝通能力，而且理解能力差、愛鉆牛角尖、個人主義嚴重，在遇到困難時沒有擔當，慣性推諉責任等。這種對手機產生的過度依賴感也導致學生對各類文體課外活動缺乏參與興趣，不能完全放下手機，一有機會就拿著手機玩，對于集體榮譽缺乏認同感與責任感，即使身處團隊中也總是以自己的意志行事，不顧及他人感受。因此也養成了較為嚴重的從眾心理，沒有大局觀念，當看到有人想放棄時自己就自然跟著放棄了，全都聚在操場邊玩手機，也不覺尷尬。

（三）教學內容缺乏針對性

雖然培養學生團隊協作精神的方式很多，但由于學生主動參與活動的積極性不高，以往通過社團活動、班集體建設、課堂分組實踐等方式對學生進行團體協作精神的培養方式面臨重重困難。大部分學生對團體活動失去興趣，屬于被動或被迫參與學校組織的各類活動，例如大合唱、廣播操、講座等，諸如此類的活動雖然很多，但并沒有起到培養學生團隊協作精神的作用，反而會因為逆反心理破壞學生與教師、班委之間的感情，大學生參與課外團體活動形成兩極分化現象，總是相對固定的一批積極活躍的學生承包參與校內的各類團體活動，而另外一部分學生寧愿睡覺、玩手機也不愿去參加團體活動。即使在專業課堂中常采用分組作業，也有學生借機渾水摸魚，依賴少數人的努力完成學習任務。團隊協作精神的培養需要經過較長的周期才能形成，因此，有必要針對性地建設體育課堂，讓學生在一次次的實踐、反思、總結過程中體會團隊協作精神。然而目前體育課堂中大多還是以教授學生運動技能為主，即使是像籃球、足球這類團體性運動課程，在教學中教師也是重技能教育輕團隊協作能力與精神培養的。因課上課下對學生團隊協作的培養均無針對性，被迫參與者總是心不在焉地走走形式，難以達到教育培養的效果。

（四）學生思想認知不足，缺乏課堂參與興趣

當前，部分學生對上體育課具有抵觸心理，來到體育課堂只是為拿學分而混時間，對體育運動認知有偏差，將體育課簡單地理解為健身運動課。總以體育運動很累、妝容會花、出汗后洗澡很麻煩等思想逃避運動，上課變成走形式；也有一些學生運動能力較差，對于自己不擅長的肢體動作放不開手腳，自己不習慣的內容不愿去嘗試，導致學生產生膽怯心理，抵觸課堂。例如學生在運動中經常會說的一句話是“我從小就不行”，這是一種不敢挑戰、不敢突破的心理。還有一些運動能力強的學生對體育教學內容不感興趣，時刻惦記著自由活動，不愿配合不愿參與教學過程。這些現象都是因學生對體育運動錯誤的思想觀念造成的。學生不能以積極主動的心態參與課堂活動，就難以在活動中體會到團結、包容、互助、友愛、配合等詞的含義，導致體育課程中對學生團隊協作精神的培養存在困難，難于落實。

二、高校體育運動風險防控機遇

（一）黨和政府高度重視是基礎

黨和各級政府一直非常重視學校體育運動安全工作，頒布實施了一系列體育運動風險防控相關文件。《學生意外傷害事故處理辦法》是針對學生意外事故發生后處理細則的指導性法規條文。《中共中央 國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》提出“加強體育安全管理問題”。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020 年)》提出“建立健全安全保衛制度和工作機制”。教育部發展改革委財政部體育總局《關于進一步加強學校體育工作的若干意見》提出“健全學校體育風險管理體系”。

（二）體育強國為體育運動風險防控指明方向

習總書記強調:“體育承載著國家強盛、民族振興的夢想”。《體育強國建設綱要》明確提出“到2035 年，青少年體育服務體系更加健全，身體素養顯著提升，健康狀況明顯改善”的戰略目標。培養“健康的人”是高校開展體育工作的關鍵所在，也是“健康中國”與“體育強國”建設目標。強化風險防控是保障高校廣大學生健康、安全的基礎，也是加強和推進高校體育工作的前提。在“體育強國”目標的指向下如何應對體育運動風險、化解危機、檢視問題、迎接挑戰已到了刻不容緩的地步。

（三）學生體質健康促進的重要保證

《中國學生體質監測發展歷程》顯示:我國大學生體質依然呈下降趨勢，肥胖率每5 年提高2%到3%。重視學生體質才是重視學生未來。教育部《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》明確提出“不能達到《國家學生體質健康標準》合格要求者不能畢業”。

三、風險視角下高校體育教學的優化措施

（一）建立健全學校體育風險防范機制

首先“不因善小而不為，不因惡小而為之”，從小事抓起才能從根本上未雨綢繆，做好防范管理措施。對于體育教學要有嚴格而具體的指導，要有明確的要求，要建立起學校安全工作的配套體系以及完備的醫療團隊，一旦發生體育安全事故，第一時間就能采取強有力的措施，杜絕更加惡劣情況的發生。完善學校管理制度，首先就應該不斷提高學生的安全法律意識，明確禁止高危性體育活動鍛煉，增強學生定期體檢頻率，實時掌握每位學生的健康動態，同時對在校體育教師進行定期培訓，提高學校體育教師專業能力以及風險意識和責任心。完善風險防范機制才能避免發生體育安全事故。再就是學校必須重視存在安全隱患的體育設施和器材，不斷對其進行定期保養和維護，檢查其安全性的同時不斷淘汰老舊體育器材，加快器材更新換代頻率，保證設備安全性。對體育器材要采取每日安全檢查的措施，保證體育器材在教學活動中的安全使用，規避風險發生。

（二）體育教師應提高提高風險防范意識和責任心

一方面體育教師作為體育教學活動中的主導者，要在教學過程中發揮其主導作用。按照學校要求定期完成培訓，加強風險管理相關知識技能的學習，不斷提高自己的風險意識和責任心。提前明確學生在運動過程中易發生的安全事故，如學生容易在訓練中受傷的膝關節、踝關節等關節部位；腰部、肩部及手指手腕等身體部位，在訓練之前一定要提醒學生注意保護自己，按照教師要求做好針對性的熱身準備訓練。同時對于這些學生容易受傷的部位采取循序漸進地的訓練，提高它們的功能。在教學中時刻銘記學生的安全是第一位的，要對每一位學生負責。

（三）定期開展體育風險安全教育，增強學生風險意識

加強學校體育風險教育，定期開展體育安全常識教育并進行演練，讓學生在自我實踐中學會保護自己，樹立起安全的體育觀、全面的體能觀、正確的技能觀。充分利用學校周一升國旗、主題班會、周會等一切時間對學生進行體育安全教育，增強學生的體育事故安全風險意識。一點一滴滲透，明確宣傳是防范的重要手段，讓學生在潛移默化中時刻牢記體育安全的重要性。

（四）加強校園安全標準化建設

大學體育與健康課中，風險因素大抵可分為兩類：一是意識形態方面，屬無形卻對安全風險管控起著指導作用；二是學校物體實物建設，這是直接作用于大學體育與健康課參與人員的。學生對于危險事物的判斷有待提高，作為安全風險管控人員應盡可能創造安全穩定的教學環境。以上兩種都對體育與健康課安全風險的發生有著重要影響。其中作為管理層提高學校體育資金投入，建設標準化學校體育場地，有助于校園安全標準化建設，同時相關文件明確規定體育經費必須納入學校的監督教育經費加強學校體育場地設施安全標準化建設。許多大學沒有專門的設備管理人員；對體育設施的存放、使用等方面沒有專業管理，對體育設施設備形成浪費。同時關于體育器材的質量等問題雖有文件進行支持但無相關制度性保障。在購買體育設備的過程中，由于質量原因，學校引進了部分不合格體育設備，對學生的身體產生不良影響。體育課上，體育教師可協調場地器材的使用，促進器材使用最大效果；教師應負責教授學生器材的使用方法，促進體育器材使用效率的最大化。學校有義務為學生提供安全標準的學習環境，同時校園安全標準化建設也能減少部分風險因素從而避免安全事故的發生，促進學生體育與健康課安全風險管控的有效進行。

（五）提高體育與健康課參與人員業務能力

體育教師是課堂主導者，不斷提高學校體育教師業務能；加強體育教師安全教育意識，使其擁有應對突發體育事件能力。在體育教學中，教師必須加強生命安全教育，以學生為重點，通過各種方式提高他們對安全運動的認識。當學生在體育運動中受到損害時，須進行自救和自我管理。在課堂、教育安全講座、展覽等方面提供多個教學案例，提高學生對安全教育的重要性的認識。為了有效管理學校體育教學的安全，學生必須以意識形態的為指導，以便將安全概念納入日常生活和學習之中。為提高體育安全教學的效率，教師須積極改變教學方式。促使學生掌握體育安全的理論知識，可自行處理簡單的體育傷害是，理解或掌握體育安全事故的防護方法，積極鼓勵學生自救及時減少損害。經常組織體育安全輔助人員，進行安全教育學習，掌握必備的安全技能以應對突發事件的能力。

（六）構建體育運動風險防控綜合預防防線

高校體育教育、社會體育教育、家庭體育教育與大學生個體自我體育教育之間既是密切聯系又是各自獨立的子系統，四者之間的不協調是影響當前大學生體育教育成效的核心因素。體育運動風險防控作為一項宏大龐雜的系統工程，需要高校與社會、家長、大學生個體之間密切協作、齊心合力，才能減少體育運動風險，持續改善大學生體質健康水平。首先，高校做好《體育運動風險防控方案》《應急與事故處理機制》等規章制度制定及上述措施外，按照體育運動風險防控需求配齊專業醫護人員，主動加強對高校教職員工、大學生體育運動風險告知。其次，家庭轉變體育運動觀念，對大學生進行體育教育的同時，積極配合高校工作，入學時主動告知學生的身體狀況、成長經歷和家庭氛圍等，利用座談會、家訪等經常與高校教師進行溝通，掌握學生在校學習期間的表現，配合高校改正學生不足。第三，社會主動參與到體育運動風險防控中來，發揮工會、共青團、婦聯等群團組織以及企事業單位、公益基金會、社會福利組織的“平臺”和“依托”角色作用，履行社會責任，組織動員相關力量營造多樣化的科學健身、體育運動風險防控氛圍，保障體育運動場所安全，構筑社會關愛大學生健康成長，減少意外傷害的學習生活環境。

結束語：綜上所述，目前各高等院校為提升學生身體素質，均在積極推進體育運動。現在大學體育老師都知道體育運動風險的界定、特征與認知，但缺少進一步分析大學生風險意識影響因素和缺失原因。體育老師在做本職工作時，也應不斷提升自我，掌握體育安全事故的防護方法和必備的安全技能以應對突發事件的能力。