重視個體差異教學(xué)優(yōu)化初中地理課堂

邰吉慧

（貴州省安順市鎮(zhèn)寧自治縣第一中學(xué)，貴州 安順 561016）

初中地理課堂上為了提升學(xué)生整體的發(fā)展水平，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的地理知識，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化和差異化，從課堂上去發(fā)揮學(xué)生的個體差異性，做到因材施教，保證學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生能夠感受到地理知識的魅力，能夠?qū)ψ约核娴牡厍蛴幸欢ǖ牧私夂驼J(rèn)知，從而豐富學(xué)生的知識范圍，使得學(xué)生能夠提高對地理學(xué)習(xí)的重視。

一、重視個體差異教學(xué)優(yōu)化初中地理課堂的意義

（一）有利于改變傳統(tǒng)的地理教授觀念，使得地理課堂能夠活躍生動

傳統(tǒng)地理教授過程中，教師不注重學(xué)生的差異性，只是從課標(biāo)的要求和學(xué)科的要求出發(fā)，來進(jìn)行地理課堂設(shè)計，使得教師所設(shè)計的課堂不能滿足學(xué)生對地理知識的需求，使得學(xué)生感受不到地理課堂的生動和活躍氣氛。現(xiàn)在重視個體差異的教學(xué)，會讓學(xué)生感受到自己是地理課堂的主人，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助教師營造活躍的課堂氛圍。

（二）有利于發(fā)揮學(xué)生的個體差異性，使得學(xué)生成為不一樣的個體

當(dāng)教師在地理課堂中注重學(xué)生的個體差異性，教師在設(shè)置課堂教學(xué)時，就會著重突出學(xué)生的個體差異，去給學(xué)生展示的空間，讓學(xué)生能夠在同學(xué)面前表達(dá)自己的想法，并能夠表達(dá)自己對地理的看法。在學(xué)生不斷展示自己的過程中，去保存學(xué)生的個體差異性，從而造就學(xué)生不一樣的人格和特征。

二、重視個體差異教學(xué)優(yōu)化初中地理課堂的方法

（一）在教學(xué)活動上，教師要提升學(xué)生的動手能力，展示課堂魅力

教師要改變以往地理課堂為學(xué)生留下的固定模式，將以往學(xué)生只是聽講的形式作改變。教師在地理課堂上可以引入動手類型為主題的教學(xué)活動，讓學(xué)生在教學(xué)活動中去深化對地理知識的認(rèn)知和理解，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理。教師還可以給學(xué)生展示不同的地理知識，讓學(xué)生感受到地理知識原來是多種多樣，豐富多彩的。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講授各大洋的位置和形狀時，教師可以組織學(xué)生去進(jìn)行畫畫活動，讓學(xué)生根據(jù)自己對大洋形狀的認(rèn)知，讓學(xué)生動手將其形狀繪畫在白紙上，并讓學(xué)生來講一講自己對該大洲位置形狀的認(rèn)識，從而提升全體學(xué)生對此大洲的記憶，從而也使得課堂的氛圍得到了活躍，也使得學(xué)生能夠真正參與地理課堂之中，使得學(xué)生的能動性得到了提升。

（二）在教學(xué)內(nèi)容上，挖掘與實際相關(guān)聯(lián)的地理知識，利用實例生動講解

在地理教學(xué)的過程中，教師要從實際的生活中所出現(xiàn)的現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)地理內(nèi)容。實際生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象會更引起學(xué)生的關(guān)注，會更加引起學(xué)生的好奇心。因而當(dāng)教師在為學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真生動的講解時，學(xué)生就會耐心的聽講，進(jìn)而去解答自己對這一知識點的疑問，從而幫助學(xué)生更加喜歡地理科目，也能夠幫助學(xué)生去了解自然現(xiàn)象的變化規(guī)律。例如，在當(dāng)學(xué)習(xí)大洲地形的形成時，教師就可以結(jié)合學(xué)生所在地的地形，來為學(xué)生講解地形形成的知識。針對四季的變化和晝夜更替，這一普遍的地理現(xiàn)象，教師可以從中挖掘提問學(xué)生的問題和知識點，從而在當(dāng)學(xué)生進(jìn)行回答的過程中去深入對這一知識點的認(rèn)知。教師可以針對晚霞的形成來為學(xué)生進(jìn)行天氣變化的講解，從而使得學(xué)生能夠了解氣象變化的方式。

（三）在教學(xué)組織上，教師要做好引導(dǎo)者的工作，幫助學(xué)生全面認(rèn)識地理知識

在教學(xué)的組織上，教師在講地理課程時要做好引導(dǎo)者的工作，不是讓教師全程在課堂上為學(xué)生講授地理知識，而是教師應(yīng)該做好課前引導(dǎo)，使得學(xué)生能對這一課堂中所講的問題產(chǎn)生興趣和好奇心，從而使得學(xué)生能夠在地理課堂上著重聽教師的講解，進(jìn)而提升地理課堂教師講解的效率，在這一過程中學(xué)生會全面的認(rèn)識地理知識，從而在頭腦中建構(gòu)地理框架。例如，教師在講解地球的運動時，可以問學(xué)生一個問題，你覺得自己是在運動的嗎？你覺得地會動嗎？提出的問題要讓學(xué)生產(chǎn)生思考和共鳴，從而在此基礎(chǔ)上再為學(xué)生深入的講解地球的運動，更好的幫助學(xué)生了解地球運動知識，加深學(xué)生對此知識的認(rèn)知。教師的引導(dǎo)會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的聽課效率，因此教師要格外重視引導(dǎo)的方式和引導(dǎo)的語言，使得能夠讓全體學(xué)生感興趣，并且滿足個別不同學(xué)生的需求，從而幫助學(xué)生共同成長。

三、總結(jié)

初中地理教學(xué)過程中，為了去發(fā)展學(xué)生的個性化差異，地理教師要從學(xué)生個體的角度出發(fā)去進(jìn)行課堂設(shè)置，并且選擇與實際相關(guān)聯(lián)的地理現(xiàn)象，來為學(xué)生進(jìn)行地理知識的講解和拓展，從而幫助學(xué)生能夠?qū)Φ厍蛏纤霈F(xiàn)的地理現(xiàn)象有一定的認(rèn)知，增長學(xué)生對現(xiàn)實環(huán)境變化的了解，從而保證學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的世界觀。地理課堂中，教師還要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，針對學(xué)生所展示出的特點來做出相對應(yīng)的評價，使得教學(xué)過程能夠因材施教，從而保證學(xué)生的個性化發(fā)展。